Развитие умения изменять местоположение логического ударения во фразе.
Упражнение «Ответь на вопрос»
Дети сидят на стульчиках.
Логопед: Да, Птицеляндия – это сказочная страна, и сюда могут прилететь разные птицы: зимующие и перелетные. Кар-карычу интересно узнать: прилетели зимующие птицы?
Ребенок: Прилетели зимующие птицы.
Логопед: Прилетели зимующие птицы?
Ребенок: Прилетели зимующие птицы.
Логопед: Прилетели зимующие птицы?
Ребенок: Прилетели зимующие птицы.
Логопед: Птички, споем Кар-карычу песенку о зимующих и перелетных птицах.
Развитие чувства ритма.
Дети поют и отстукивают музыкальными молоточками ритмический рисунок слова с выделением ударного слога:
Чай-ка, чай-ка, во-ро-бей,
Гал-ка, гал-ка, со-ло-вей,
Ут-ка, ут-ка, сви-ри-стель,
Го-лубь, го-лубь, гусь.
(Дети кладут музыкальные молоточки на пол и бегут по кругу под звон бубна, затем снова, подняв молоточки, поют короткую песенку.)
Работа над диалогической речью, интонационной выразительности речи.
(Логопед включает фонограмму «Голоса птиц».)
Логопед: Ой, кажется, я слышу взволнованные голоса птиц. Грач, сорока, что случилось? Расскажите.
(Выходят два ребенка и разыгрывают диалог «Кража».)
Ребенок-сорока: Кража, кража!
Ребенок-грач: Грабят, братцы!
Вместе: Где же стража?
Ребенок-грач: Что украли?
Ребенок-сорока: Два пера.
Вместе: Безобразие с утра.
Вы украли?
Дети-птицы: Мы не крали.
Развитие грамматического строя речи на материале притяжательных прилагательных и имен существительных в родительном падеже.
Упражнение «Чей? Чья? Чьи?» (с мячом)
Логопед: Удивительно, но после этой кражи в сказочной Птицеляндии появилась чудо-птица. (Показывает макет птицы.) Посмотрите, у нее части тела разных птиц. Рассмотрим ее. У чудо-птицы чья голова?
Ребенок: У чудо-птицы утиная голова.
Логопед: У чудо-птицы чья грудка?
Ребенок: У чудо-птицы кукушечья грудка.
Логопед: У чудо-птицы чьи крылья и хвост?
Ребенок: У чудо-птицы ласточкины крылья и ласточкин хвост.
Логопед: У чудо-птицы чьи ноги?
Ребенок: У чудо-птицы журавлиные ноги.
Логопед: Молодцы, расскажем, что делала птичка перед полетом.
Развитие интонационной выразительности речи.
Пальчиковая гимнастика «Птичка» (автор И. Лопухина)
(Дети выполняют пальчиковую гимнастику вместе с логопедом.)
Развитие связной речи.
Логопед: Птицы, зачем вам летать?
Ребенок: Я летаю, чтобы спасаться от врагов.
Ребенок: Я летаю, чтобы ловить насекомых в воздухе.
Ребенок: Я летаю, чтобы высоко строить гнезда.
Логопед: Разберем слово «птицы», поиграв в игру «Живые звуки и буквы».
Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.
Игра «Живые звуки и буквы»
Логопед: Ты, ласточка, будешь звуком [т’], ты, сорока, звуком [п], ты, грач, будешь звуком [ы], ты, кукушка, будешь звуком [и], а ты, цапля, будешь звуком [ц]. Звуки, возьмите каждый свою фишку и букву и встаньте так, чтобы получилось слово «птицы».
(Дети выполняют задание.)
Логопед: Звуки, расскажите о себе.
Ребенок-сорока: Я – звук [п]. Я – согласный твердый глухой звук. Меня на схеме обозначают синей фишкой. А на письме буквой П.
Ребенок-грач: Я – звук [т’]. Я – согласный мягкий глухой звук. Меня на схеме обозначают зеленой фишкой, а на письме буквой Т.
Ребенок-ласточка: Я – звук [и]. Я – гласный звук. Меня на схеме обозначают красной фишкой, а на письме буквой И.
Ребенок-кукушка: Я – звук [ц]. Я согласный твердый и глухой звук. Меня на схеме обозначают синим цветом, а на письме буквой Ц.
Ребенок-цапля: Я – звук [ы]. Я гласный звук. Меня на схеме обозначают красной фишкой, а на письме буквой Ы.
Логопед: Сколько слогов в слове «птицы»?
Ребенок: В слове «птицы» два слога, потому что в нем два гласных звука [и] и [ы].
Логопед: Сколько звуков в слове «птицы»?
Ребенок: В слове «птицы» пять звуков.
Логопед: Произнесите слово «птицы» с выделением ударного слога.
Ребенок: Птицы.
(На слог ПТИ хлопает себя по коленкам, а на слог ЦЫ хлопает в ладоши.)
Логопед: Звук [т], кто твои соседи?
Ребенок: Мои соседи – это звук [п] и звук [и].
Логопед: Звук [ц], а кто твои соседи?
Ребенок: Мои соседи – это звуки [и] и [ы].
Логопед: Молодцы. Раз, два, три – звуки, птичками стали вы.
Коррекция грамматического строя предложения.
Логопед: Ой, послушайте, какие предложения со словом «птицы» составил Кар-карыч: птицы, песня, петь. Разве так говорят? Помогите Кар-карычу исправить ошибки.
Ребенок: Птицы поют песни.
Логопед: Как-карыч говорит: «улетать, птицы края, родные, в».
Ребенок: Птицы улетают в родные края!
Логопед: Посмотрите, Кар-карыч принес в клюве схемы. Он спрашивает: «Какая из этих схем подходит к предложению: Птицы улетают в родные края?»
(Логопед показывает две схемы: – – – ! / – – – – – .)
Ребенок: К этому предложению подходит вторая схема.
Логопед: Как ты догадался?
Ребенок: В предложении «Птицы улетают в родные края» пять слов и во второй схеме пять полосок.
Логопед: Назовите первое слово в этом предложении.
Ребенок: Птицы.
Логопед: Назовите третье слово в этом предложении.
Ребенок: В.
Логопед: Назовите пятое слово в этом предложении.
Ребенок: Края.
3. Заключительная часть.
Развитие умения произвольно изменять темп речи.
Логопед: Кар-карыч говорит, что и нам пора возвращаться в родные края из Птицеляндии. Возьмите своих птенчиков и полетели домой!
Логопед: Вот мы и вернулись в родные края. Посадите своих птенчиков в гнездышко. Раз, два, три – мальчиками и девочками стали вы. Дети, снимите картинки с изображением птиц.
Логопед: Дети, кем вы были?
Дети: Мы были птицами.
Логопед: В какой стране вы побывали?
Дети: Мы были в Птицеляндии.
Логопед: Что вы делали в Птицеляндии?
Дети: Играли, танцевали, рассказывали рассказы, читали стихи про птиц, встретились с чудо-птицей, составляли схему слова «птицы», помогали Кар-Карычу правильно составить предложение.
Логопед: Ребята, вы были замечательными птичками, хорошо отвечали, играли, пели. За это Кар-карыч дарит вам картинки с изображением перелетных птиц.
(Логопед раздает детям картинки с изображением птиц.)
Приложение
«Геометрическая компания»
Н. Н. Беляковская. «Геометрическая компания». Рис. М. Беляковской
Раскраски для здоровья
Н. Н. Беляковская. «Раскраски для здоровья». Рис. М. Беляковской
Целительные звуки
Н. Н. Беляковская. «Шесть целительных звуков». Рис. М. Беляковской