Как учить дошкольника?
Дидактическая игра «Геометрическая компания»
Ориентация в пространстве и координация движений на ее основе – первичные свойства живого. Распознавание пространственных фигур, определение их характеристик – это условие отражения действительности, база первой сигнальной системы. Начала геометрических представлений – точка, линия, угол, круг, квадрат и т. д. – являются основой первозданного всечеловеческого языка. Из геометрических представлений возникают числа, буквы, символы и знаки более сложных форм отражения. Вот почему такую важную роль играет формирование пространственных представлений, в частности знакомство с простейшими геометрическими фигурами.
Существует множество способов приобщить детей к распознаванию геометрических фигур. Делая акцент на развитии речи, мы предлагаем отправиться в город, где живут удивительные герои, каждому из которых посвящен свой стишок. Основой здесь стало известное шуточное стихотворение Эдварда Лира, написанное в жанре ирландских лимериков (перевод Гр. Кружкова):
Жила-была дама приятная,
На вид – совершенно квадратная.
Кто бы с ней ни встречался,
От души восхищался:
«До чего ж эта дама приятная!»
Авторские дополнения помогли Квадратной Даме обрести теплую компанию из четырех друзей:
Жил-был господин треугольный,
Собою и жизнью довольный.
Он надел треуголку
И взобрался на елку,
И сказал: «Вот поступок достойный!»
Один маленький кругленький мальчик
Все скакал, и не мог он иначе!
Разбегался народ,
Когда в угол ворот
Он летел как резиновый мячик.
Одной прямоугольной особе
Захотелось слегка пофасонить:
В шляпе прямоугольной
Шла она по Стокгольму
И восторг вызывала невольный.
Одному господину овальному
Подарили шкатулку хрустальную.
Ноты он рисовал
И в шкатулку кидал,
Чтобы стала она музыкальною.
Детям предлагаются разные задания, связанные с этой «геометрической компанией» (см. Приложение).
1. Найти на рисунке, изображающем «геометрическую компанию», квадраты, треугольники и другие геометрические фигуры. Сосчитать их.
2. Составить героев «геометрической компании» из плоских геометрических фигур разного размера.
3. Найти отличия Квадратной Дамы и Прямоугольной Особы и решить, что нужно сделать, чтобы одну превратить в другую.
4. Объяснить, как Кругленький Мальчик может превратиться в Овального Господина.
5. Дополнить «геометрическую компанию» новыми героями, сложив их из плоских геометрических фигур разного размера. (Это могут быть необычные люди и фантастические животные.) Рассказать историю об их приключениях.
6. Из плоских геометрических фигур сконструировать транспортные средства для «геометрической компании» – реально существующие или фантастические.
7. Сделать аппликацию города из геометрических фигур разного размера.
8. На листах-раскрасках выполнить штриховку одежды героев – вертикальную, горизонтальную, наклонную.
От плоских геометрических фигур со временем можно перейти к объемным. Сначала полезно рассмотреть грани последних и найти известные плоские фигуры (для куба, параллелепипедов, пирамид). Рассмотреть шар и цилиндр, сравнить с кругом.
Из строительных блоков разной формы можно построить город с домом для каждого героя «геометрической компании». Переход к строительству города позволяет обратить внимание детей на целый ряд градостроительных задач:
– устройство подходов и подъездов к домам, строительство улиц и площадей;
– преодоление препятствий на пути транспортных магистралей (туннели, мосты);
– установление правил дорожного движения для пешеходов и водителей (зачем они нужны?);
– устройство садов, парков, детских площадок (для чего?);
– поддержание чистоты в городе (как и зачем?).
Новый этап этой многосерийной игры может начаться с разговора о мастерах, профессиях, ремеслах, о жизни и работе в городе. Со старшими детьми интересно обсудить сложный и важный вопрос: какими должны быть жители, чтобы обычный город стал Городом мастеров?
Родителям на заметку: береги голос смолоду
Знаете ли вы, что такое голос? Какие голоса звучат в вашей семье? Как развивается речь у вашего малыша? А мама у вас поет?
Голос – это приобретенные поведенческие навыки порождения звуковых единиц членораздельной речи. Это основа говорения.
Хороший (нормальный) голос – залог успехов в обучении и образовании, залог творческих достижений и реализации природных задатков человека. Если оглянуться на ближайшее окружение, то можно убедиться в этом. Заметно, что образованные люди владеют голосом и речью значительно искуснее по сравнению с малообразованными.
Кем будет ваш ребенок? О какой профессии для него вы мечтаете? Кому нужен голос?
Велика армия тружеников и специалистов, работающих в сфере человеческих отношений (гуманитарной). Умение устанавливать отношения с другими людьми – важнейший залог жизненного успеха. Так, без умелости в голосоведении и речи не обойтись педагогам и учителям, медикам и психологам, воспитателям, организаторам детского досуга. Есть и специфические виды работы, где культура речи является основой мастерства: артисты и эстрадные исполнители, певцы и вокальные педагоги, логопеды и дефектологи, языковеды, физиологи и переводчики.
Знаете ли вы, что голос нужен каждому здоровому человеку? Поясним это на примере, сравним воздействие голоса на организм с витафоном – виброакустическим прибором. Этот аппарат получил широкое распространение и применяется при лечении более 30 видов заболеваний. Физиологи установили, что вибрации мышц на звуковой частоте создают дополнительное давление в капиллярах и венулах. Эта система названа «периферическим сердцем», она помогает работе сердца, снижая его напряженность.
Аналогичный механизм жизнедеятельности организма обеспечивает и естественный голос человека. Вы, наверное, знаете о долгожительстве певцов и людей творческих профессий. Всем известно, что жизненный тонус, общее состояние человека проявляется в его голосе, звучании речи. Так, у болеющих и стариков голос тихий, вялый, «замирающий». А как звонко и задорно звучат голоса детей! Как радостно звенит хор ребячьих голосов на школьных переменах!
Голос – это естественный, природосообразный витафон, само звучание жизни, это вибрирующая спираль живого. Как опорная структура (кристаллическая решетка) речи он представляет скрытую переменную языка, свернутую матрицу всего процесса говорения, развертки звуков. В голосе заложены мощные механизмы саморазвития, самоисцеления и самоизменения.
Хорошо настроенный голос нужен каждому человеку, творящему свое здоровье и здоровье окружающих, добро и красоту обитания.
Долгое время знания о роли голосоведения в образовании, воспитании и творческой работе человека были невостребованными для большинства. В прошлом развитие голоса и речи у детей проходило спонтанно, само собой. Этому способствовали условия жизни, более благоприятные, естественные для здоровья, сохранение традиций семейного воспитания, отсутствие экологического загрязнения среды. Однако резкие планетарные сдвиги и изменения в мире на рубеже веков приводят к оскудению природных возможностей спонтанного формирования крепких, выносливых поколений. Законы природы требуют поддержки со стороны сознательного регулирования жизнеобеспечения, в том числе и поддержки опережающего развития речи детей.
Многие родители сталкиваются с трудностями обучения младших школьников. Увеличивается количество «речевых детей», у которых возникает «тормоз» в общем развитии. Специалисты-логопеды не справляются с оказанием помощи по восстановлению навыков речи, в школах не хватает логопедов.
Мы рекомендуем родителям внимательно относиться к речевому портрету своих детей. Опыт показывает, что ранняя диагностика отклонений от возрастных норм речи и своевременная помощь специалиста обеспечивают защиту природного голоса. Нормальная голосовая функция ребенка является жизненной, биоэнергетической основой его общего развития, успешной школьной адаптации и свободного усвоения грамотности, родного и других языков.
В голосе и речи интегрируются функции жизнеобеспечения: дыхания, сердечно-сосудистой системы, высших психических способностей. Голос имеет биоинформационную природу. В нем отражается общее психофизиологическое состояние человека и отдельных его подсистем. Путем раскрепощения и саморегуляции голоса говорящий постигает своего «внутреннего человека», достигает самореализации личности. Голос помогает каждому соединиться с его «первой природой» – с самощущением, свободным от стереотипов телесных и психических предпочтений, составляющих его «вторую природу» (мышечная броня, ментальные установки, навязанные извне, мешающие свободе волеизъявления).
Голос служит величайшим диагностическим инструментом, создан самой природой для установления обратных связей со средой обитания. Осознание универсальной силы законов голосоведения еще предстоит нашим современникам. Наука доказала, что голос обеспечивает сохранение здоровья – как физического, так и психического, душевного и духовного. Настройка голоса, снятие «блоков» голосообразования, совершенствование его гибкости и полетности позволяет выправлять человека «изнутри», дает энергетическую подзарядку, снимает эмоциональные расстройства и стресс. Таким путем излечиваются лорболезни, заболевания голосового аппарата и дыхательных органов, устраняются заикание и дефекты дикции.
Петербургская сказка «Кораблик»
Работу над сказкой лучше начать с использования отдельных фрагментов (например, песенок каменщиков, плотников, булочников, огородников) при проведении физкультминуток, пальчиковой гимнастики и пр.
Потом вместе с детьми можно рассмотреть план (карту) Санкт-Петербурга, проследить за течением Невы, найти место действия сказки, рассказать про Адмиралтейство, показать его изображение.
На занятиях, когда отводится время для импровизации под музыку, можно поиграть в «Ветры и звезды».
Дети-«ветры» могут двигаться свободно. Они сами расскажут, где ветры побывали и что видели. Можно напомнить ориентацию по сторонам света и в этой связи название каждого ветра.
Поиграть в «звезды» хорошо под импровизационную «космическую» музыку. Дети становятся звездами, кометами, планетами. С помощью атласа звездного неба можно рассказать про Млечный путь. Текст, который произносят звезды, – это мелодекламация. Важно очень четко произносить слова и выделенные в тексте слоги.
Диалог Кораблика и Солнечного Луча можно быстро разучить с детьми, разделив их на два «хора»: одни – кораблики, другие – солнечные лучики.
Разговор о Великой Отечественной войне и блокаде Ленинграда желательно начать с вопроса: слышали ли дети о ком-нибудь, кто участвовал в этих событиях? Может быть, это дедушки и бабушки их родителей, может быть, люди, которых знали их близкие. Детям важно почувствовать свою причастность к нашей общей истории.
А вот теперь пора прочитать всю сказку целиком. (Знакомые места ребята могут декламировать вместе со взрослым.) Следует обсудить, что означают слова мастер и мастерство.
Взрослым следует особое внимание уделить музыкальному сопровождению. В разных эпизодах сказки музыка создает различное настроение (торжественность, веселость, тревогу, скорбь, радость). Дети это заметят!
Хорошо, если все будут знать весь текст. Ребятам это важно для обогащения лексического запаса, для реализации возможности попробовать себя в разных ролях.
Прекрасные результаты получаются при иллюстрировании сказки. Часто ребенку бывает легче произнести стихотворный текст, держа в руках свой рисунок. «Сказка в картинках» – это очень эффективная форма работы над текстом.
Преодолев ветров злодейство
И вьюг крутящуюся мглу,
Над городом Адмиралтейство
Зажгло бессмертную иглу.
Чтоб в громе пушечных ударов
В Неву входили корабли,
Поставил Адриан Захаров
Маяк отеческой земли…
Действующие лица: Ведущие-повествователи (6 чел.); Кораблик (мальчик); Солнечный Луч (девочка); Ветры Северный, Южный, Западный, Восточный; мастера XVIII века: каменщики, плотники, булочники, садовники; мастера XX века; мастера-скалолазы; корабли; волны, звезды.
Декорации: изображения Невы и облаков над ней, элементы архитектурного убранства Санкт-Петербурга.
Музыкальное оформление: произведения Л. ван Бетховена, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова, К. Дебюсси, Т. Д. Альбинони, Р. М. Глиэра, песни Л. Г. Гладкова, Е. Крылатова на стихи Ю. Энтина.
Звучит музыка Р. М. Глиэра «Гимн великому городу».
Дети торжественно входят и рассаживаются по обе стороны от главной сценической площадки. В центре остаются шестеро ведущих-повествователей.
Ведущие:
1. Бежит на просторе,
Обняв острова,
К Балтийскому морю
Царевна Нева.
2. Здесь строится город
Над топким болотом —
Морская столица
Для русского флота.
3. Царь Петр воздвигнуть
Ее приказал
И Санкт-Петербургом
Столицу назвал.
Ведущие вместе:
И тысячи тысяч натруженных рук
Подняли тебя над Невой, Петербург!
Дети поднимают над головой элементы декораций, изображающие здания и памятники Санкт-Петербурга, и устанавливают их в зале под музыку Л. ван Бетховена «К радости».
Ведущие:
4. В делах и трудах Петербург подрастает.
Здесь строят, куют, огороды сажают.
5. И хлеб здесь пекут от зари до зари, Встречают из дальних краев корабли.
6. Здесь немец, француз, и голландец, и русский —
стараются все для земли петербургской!
Ведущих на сцене сменяют мастера. Сначала выходят каменщики и плотники в костюмах и с атрибутами своего ремесла.
Каменщики:
Мы камни обточим,
Друг к другу приладим.
Пусть дом будет прочен,
Пусть дом будет ладен!
Родные узоры сплетая в венцы,
Возводим соборы, мосты и дворцы.
Плотники:
Чтоб в дальние страны
Доплыть вы смогли,
Мы строим для вас
На Неве корабли.
Мы мачты приладим,
Канаты и реи,
Пусть флаг наш российский
Над парусом реет!
Летите, фрегаты, быстры и легки!
Вы вспомните в странствиях нас, моряки!
Дети исполняют танец каменщиков и плотников (П. И. Чайковский. «Трепак» из балета «Щелкунчик»).
Появляются булочники и огородники в костюмах и с атрибутами своего ремесла.
Булочники:
Мы хлеб испечем,
И баранки, и сушки,
Пирог с калачом,
И блины, и ватрушки.
Накормим имбирным
Мы всех куличом,
Чтоб был вам задира-
Мороз нипочем.
Огородники:
Над топью болотной
У невской воды
Растим огороды,
Сажаем сады.
А тех, кто в прохладе
Цвести не умеет,
На грядки посадим мы
В оранжерее.
Дети исполняют танец булочников и огородников (П. И. Чайковский. «Немецкая песенка» из «Детского альбома»).
Ведущие:
1. И зодчие в белые ночи мечтают.
У них на бумаге потом вырастают
Колонны и шпили, церквей купола
И адмиралтейская чудо-игла.
2. Рассказ наш о том, как мечта оживает,
Коль Мастера сердце ее согревает.
Звучит музыка К. Дебюсси «Лунный свет».
Появляется Солнечный Луч.
Солнечный Луч:
Я Солнечный Луч. Полечу над столицей:
На месте Лучу никогда не сидится.
Люблю посчитать на Неве корабли,
Узнаю все новости невской земли.
Дети в костюмах исполняют танец-пантомиму «Корабли на Неве» на музыку К. Дебюсси «Лунный свет». Мальчики – корабли, девочки – волны.
«Корабли» и «волны» плавно покидают сцену, открывая зрителям кульман с изображением Адмиралтейства на одном листе бумаги и кораблика – на другом. Рядом с чертежом – мальчик, играющий роль Кораблика, с эмблемой кораблика на костюме.
Солнечный Луч:
Я вижу чертеж на столе Адриана.
Работает Мастер всегда очень рьяно.
А это кораблик. Ну как он хорош!
На братьев больших как две капли похож!
Да, видно любовью согрета Мечта,
Коль смотрит с рисунка на нас Красота.
Кораблик:
Что толку! Мне флюгером быть суждено!
А мне бы уплыть за тобою в окно,
Раскрыть паруса над водою звенящей
И стать наконец кораблем настоящим!
Где подвиги, штормы, опасности, мели?
Мечтаю, чтоб волны морские шумели,
Чтоб мог я увидеть иные края, Чтоб мною гордилась родная земля!
Солнечный Луч:
Дружок мой! Но так никогда не бывало,
Чтоб доброму делу вдруг места не стало!
Волшебная сила дается Лучу.
Я светом Мечты тебя позолочу,
И даже тогда, когда солнце за тучей,
Ты будешь сверкать, мой Кораблик летучий,
Плыви в облаках и надежду дари
Ты каждому жителю невской земли!
Дети исполняют песню Г. Гладкова на стихи Ю. Энтина «Где водятся волшебники?».
На сцену выходят ведущие.
Ведущие:
1. И на берегу закипела работа,
Чтоб главное здание русского флота
Венчал в облаках, окрыленный мечтой,
На шпиле высоком корабль золотой.
Ведущие заменяют чертежи макетом башни Адмиралтейства.
2. Теперь по Неве корабли проплывают,
А он у них гордо парад принимает.
Дети исполняют музыкально-ритмическую композицию «Парад кораблей» (П. И. Чайковский «Дивертисмент» («Полонез») из балета «Спящая красавица»). Мальчики – корабли, девочки – волны.
Декорации: на свободной сцене на заднем плане адмиралтейский шпиль с корабликом.
Появляются ветры. Звучит импровизационная композиция на музыку симфонической поэмы Н. А. Римского-Корсакова «Шехеразада».
Ветры:
Мы ветры, мы братья. Мы всюду бываем
И вести о мире тебе сообщаем.
Северный Ветер:
Я Северный Ветер. Над морем холодным,
Над царством зимы я летаю свободно.
Южный Ветер:
Я южного края пустынь и степей
Несу тебе вести от теплых морей.
Восточный Ветер:
Я Ветер Восточный. Тебе помогу
О реках узнать, что бегут сквозь тайгу.
Западный Ветер:
От шпилей и флюгеров в западных странах
Несу я приветы в письме из туманов.
Ветры вместе:
Все ветры с Корабликом славным дружны.
Ты бойся лишь Черного Ветра Войны!
Исполняется Танец ветров на музыку Н. А. Римского-Корсакова «Шехеразада».
На сцене – исполнитель роли Кораблика и мастера XX века.
Кораблик:
Плыву, как в волнах, в облаках и туманах.
Я знаю о дальних столицах и странах.
И годы летят, и опять, как вчера,
Работают в граде моем Мастера.
Мастера:
1. Проходят столетья, но люди, как прежде,
Свой взор обращают к Мечте и Надежде.
2. Под куполом звездным Кораблик плывет
И в край Мастерства за собою зовет.
Девочки в костюмах исполняют танец «Хоровод звезд» под музыкальное сопровождение – импровизацию Сен-Пре на тему И.-С. Баха.
Звезды (фразеологическая декламация на музыку Баха – Сен-Пре):
Те, кто хочет мастерами
В жизни стать,
Пусть подружатся со снами,
Чтоб ле-тать,
Не боятся в путь пуститься
За меч-той:
За стрелой, за Синей Птицей,
За звез-дой.
Расплескала в небе Вечность
Мо-ло-ко.
По реке скользить по млечной
Так лег-ко,
Если путник не боится
Вы-со-ты,
Если крылья, как у птицы,
У меч-ты.
Звезды исчезают.
Музыкальная импровизация передает тревогу.
Появляются ветры – Западный и Южный.
Западный Ветер:
Тревожные вести мы нынче несем:
Закат полыхает недобрым огнем!
Южный Ветер:
И стонет земля, и мосты сожжены
Под черными крыльями Ветра Войны!
Кораблик:
Я вижу: уходят мои Мастера,
И битва все ближе к творенью Петра.
Западный Ветер:
И голод, и смерть уже дышат в лицо:
Фашистской блокады сомкнулось кольцо!
Кораблик:
А я в вышине, как маяк золотой,
Для тех, кто поднялся над невской землей,
Чтоб сбросить снаряды на город Мечты,
Взорвать, уничтожить лицо Красоты.
Нет! Я не хочу им служить маяком!
Уж лучше погибнуть мне в небе родном!
Появляются мастера и скалолазы.
Мастера:
1. Так стань невидимкой, Кораблик-дружок,
2. Чтоб враг тебя в небе увидеть не мог,
И шпиль, и тебя мы укроем плащом.
3. Невидим ты будешь и ночью, и днем!
Мастера разворачивают маскировочное покрывало.
Скалолазы:
Мы стали слабее, но духом сильны.
Друзья-скалолазы сегодня должны,
Как раньше в горах, покорить высоту
И скрыть от врага Золотую Мечту.
Звучит ритмическая композиция на музыку Т. Д. Альбинони «Адажио».
Шпиль и Кораблик исчезают.
На сцене – ведущие-повествователи.
Ведущие:
1. А город сражается, город живет,
2. В цехах на заводах оружье кует,
3. Поэмы слагает и учит детей —
Живую надежду для завтрашних дней.
4. Слабея от холода, голода, ран,
Хранит мировое собранье семян.
5. В стенах Эрмитажа до лучших времен
Сокрыты прекрасные лики Мадонн.
6. Но близко Победа, а с нею – Весна!
Слезами-дождями омоет она
Дома и мосты и над невской волной
Кораблик на шпиле – маяк золотой.
Появляются скалолазы. Звучит музыка Л. ван Бетховена «К радости». Скалолазы сдергивают покрывало. Исполняется ритмическая пантомима.
Скалолазы:
Ты с нами, Кораблик! И светом Мечты
Сверкают твои паруса с высоты.
Под музыку Солнечного Луча (К. Дебюсси «Лунный свет») сцену заполняют все участники спектакля. Кораблик – посередине. Солнечный Луч обегает сцену, стараясь коснуться каждого.
Солнечный Луч:
Пусть солнечных зайчиков легкая стая
Вокруг разлетится, людей окрыляя.
Поймавший ладонями искры Мечты
Пусть в жизни пройдет по пути Красоты!
Звучит музыка Л. ван Бетховена «К радости». Дети раскрывают ладони и поднимают над головой золотые сердечки.
Ведущий:
В век двадцать первый, неспокойный
Что взять с собой важней всего:
Вражду? Разруху? Голод? Войны?
Все вместе:
Нет! Красоту и Мастерство!
Звучит песня Е. Крылатова на стихи Ю. Энтина «Прекрасное далёко». Дети, змейкой двигаясь по сцене, закручивают спираль вокруг шпиля с корабликом, раскручивают ее и покидают сцену: «От чистого истока я начинаю путь!»
Звуковой массаж «Витафон гласных»
Упражнение выполняется при самоконтроле вдоха и выдоха, последовательно на выдохе произносятся гласные [о], [а], [ы], [у].
1. Делаем глубокий вдох, на выдохе произносим протяжное [о,] фиксируем вибрацию в груди (бронхи, трахея).
2. Делаем глубокий вдох, на выдохе – удлиненное [а], фиксируем вибрацию горла.
3. После глубокого вдоха произносим протяжное [ы], вибрация переходит в рот – зубы, челюсти, уши.
4. Делаем глубокий вдох и на выдохе произносим протяжное [у], вибрацию ощущаем в лобных частях головы, отчасти впадинках щек, ушах.
Последовательность звуков выбрана из базовой четверки гласных, формирующих ведение голоса: [а] – [о] – [у] – [и]. Звуки собраны по парам с перестановкой последовательности ступеней подъема языка: сначала средний подъем, затем опускание на нижний, далее на верхнем подъеме [ы] (гласный среднего ряда ) – [у] (гласный заднего ряда, губной).
Предложенная последовательность речевых актов (по Г. П. Малахову) наиболее контрастна для самоанализа мышечных ощущений в ротовой полости (основном резонаторе звука) и дыхательной мускулатуре. Такой самомассаж рекомендуется для профилактики и лечения головных болей. В логопедии он эффективен для развития навыков самонаблюдения и самоанализа тонких вибрационных волн звукообразования.
Целительные звуки
Решение логопедических задач предполагает, среди прочих приемов, введение в практику речевых занятий упражнений, направленных на общую гармонизацию и укрепление здоровья. Примером может служить использование известного даосского комплекса «Шесть целительных звуков». В этих упражнениях каждый звук подобран для снятия напряжения в системе определенного органа или группы органов. Кроме того, при произнесении звука рекомендуется вызвать в памяти представление об определенном цвете и температурно-тактильном ощущении. Звуки произносятся на длинном выдохе в установленном порядке.
Следует отметить, что перечисленный набор звуковых сочетаний полезен и в логопедической практике, а также для практической деятельности по развитию речи. Кроме того, акцент на окраске помогает закрепить названия цветов, что бывает особенно важно для детей, имеющих логопедические проблемы. Авторский подход объединяет систему даосских целительных звуков со знакомыми детям образами. (Разработано и многократно проверено на практике Н. Н. Беляковской.) Детям предлагается помочь ветру, который играет со своими друзьями. Звуки произносятся трижды, на длинном выдохе.
1. Ветер воздуха вдохнул,
Разом облако надул:
«С-с-с-с».
2. Незабудки увидал,
«Чудо, чудо», – он сказал —
Чу-у-у-у.
3. Зеленеют камыши,
Пошуршу в них:
Ш-ш-ш-ш.
4. Раскачаю красный мак!
Ха-ха-ха, вот так, вот так!
Ха-а-а-а.
5. Пошепчу я на ухо
Желтому подсолнуху!
Ху-у-у-у.
6. Вместе с солнцем и дождем
В небе радугу зажжем!
«Хи-хи-хи, – смеется дождь, —
От меня ты не уйдешь!
Хи-и-и-и».
При этом удобно пользоваться иллюстрациями, изображающими озорной ветер, белое облако, голубые незабудки, светло-зеленые камыши, красный мак, желтый подсолнух, радугу между солнцем и веселой дождевой тучкой. Можно использовать отдельные плоскостные фигуры героев стишка, разговаривать с которыми помогают дети (см. Приложения).
На практике мы начинам «играть в ветер» с детьми двухлетнего возраста. Сначала они учатся по-разному дуть, как ветер, а к трем годам сами произносят весь стишок и инсценируют его с плоскостными фигурами. Можно использовать иллюстрирующие стишок раскраски и контурные обводки.
Детям объясняется, что это же упражнение очень полезно выполнять и взрослым. Поэтому дома перед сном можно поиграть в него вместе с мамой, папой, бабушкой и другими домочадцами.