Цель: изучение состояния морально-психологического микроклимата в ДОО.
Задачи:
– изучить состояние взаимоотношений воспитателя с детьми и характер взаимоотношений детей в группе;
– провести анализ программы наблюдений и анкет;
– сделать вывод о характере взаимоотношений и отметить меры по их коррекции;
– провести по итогам педконсилиум.
Объект: исследование взаимодействия воспитателя с детьми и изучение характера взаимоотношений детей.
Участники: заместитель заведующего по образовательной работе, психолог ДОО.
Методы: беседа, наблюдение, анкетирование.
Уважаемые педагоги!
Просим вас ответить на вопросы для изучения морально-психологического климата в нашей организации. При ответах будьте максимально откровенны (нужное подчеркнуть).
С каким чувством Вы идете на работу?
– отбывать время;
– радостно, охотно;
План проведения дня ДРК
– с чувством тяжелой повинности;
– с постоянным беспокойством и тревогой;
– с чувством усталости;
– другое _______________.
2. Оцените обстановку в нашем коллективе:
– доброжелательная, душевно-комфортная;
– враждебная, злобная, агрессивная;
– смешанная, с преобладанием дружелюбия;
– другое __________________.
3. Если Вы даете отрицательную оценку, то каковы, на ваш взгляд, мотивы таких взаимоотношений:
– нетерпимость к другим мнениям;
– зависть;
– низкая культура;
– другое______________.
4. Создает ли администрация детского сада комфортные условия для Вашей работы?
– да;
– нет;
– Ваши предложения ________________________________.
5. Сколько Вам лет?
6. Ваш педагогический стаж ______________.
Спасибо за сотрудничество!
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты с целью выяснения и улучшения микроклимата в ДОО.
1. С удовольствием ли Ваш ребенок идет в ДОО? (да, нет – подчеркнуть).
2. Комфортно ли Вашему ребенку в ДОО? (да, нет – подчеркнуть).
3. Достаточно ли внимания педагогов к Вашему ребенку? (да, нет – подчеркнуть).
4. В ДОО, в группе уютно, красиво, чисто? (да, нет – подчеркнуть).
5. В ДОО проводится много интересных мероприятий? (да, нет – подчеркнуть).
6. Какие отношения у Вас сложились с Вашими воспитателями по группе?
– дружеские;
– официальные;
– бесконфликтные;
– другие.
Укажите, пожалуйста, свои возраст, пол, род занятий.
Спасибо за сотрудничество!
По итогам дня ДРК наметить меры по коррекции деятельности педагогов и обсудить на педсовете.
Анкета (для ребенка старшего дошкольного возраста) по проблеме «Морально-психологический климат в ДОО»
1. Тебе нравится в детском саду? (да, нет – подчеркнуть).
2. У тебя есть в группе друзья? (да, нет – подчеркнуть).
3. Любят ли тебя воспитатели?
4. Любишь ли ты воспитателей?
5. Чем ты любишь заниматься?
6. Во что ты любишь играть?
7. С кем ты любишь играть?
8. Часто ли тебя наказывают в детском саду?
Спасибо за сотрудничество!
Протокол наблюдений
Цель: выявление системы взаимоотношений воспитателя с детьми в младшей группе.
Оценивать систему взаимоотношений воспитателя с детьми по трехбалльной системе (1 – низкий; 2 – допустимый; 3 – оптимальный).
Лист наблюдений
Цель: выявление эффективности и качества работы воспитателя при проведении занятий.
Алгоритм оценки:
1 – низкий уровень;
2 – допустимый уровень;
3 – оптимальный уровень.
Расчет среднего значения баллов по блокам: целеполагание, качество образовательного процесса, результативность.
Вычисление уровня адаптивности = средняя сумма показателей по баллам – максимальное число баллов по блокам, умноженное на 100.
Итоговая оценка качества = %
Степень адаптивности занятия:
50 % – критический уровень – 0
51 – 65 % – низкий уровень – 1
66 – 75 % – допустимый уровень – 2
От 76 % и выше – оптимальный уровень – 3.
По итогам анализа занятий наметить программу коррекции вместе с педагогом и внести данные в портфолио.
День диагностики, регулирования и коррекции по проблеме «Здоровье в режиме дня»
Цель: выявление причины заболеваемости воспитанников в режиме дня в ДОО.
Задачи:
– выявить уровень заболеваемости детей;
– определить эффективность оздоровительной работы (выявить положительные и отрицательные тенденции в построении режима дня);
– наметить пути устранения выявленных недостатков.
Объект исследования: система построения режима дня.
Предмет исследования: процесс организации здоровьесберегающих моментов в режиме дня.
Методы исследования:
– изучение показателей здоровья, анализ заболевания;
– анализ построения режима дня в разных возрастных группах;
– хронометраж деятельности воспитателя;
– анализ санитарно-гигиенических норм и правил.
Программа дня ДРК
1. Инструктаж участников.
2. Определение сроков проведения.
3. Определение сроков обработки материалов и формы подведения итогов.
Провести наблюдение и оценить показатели в баллах:
1 – низкий уровень;
2 – допустимый уровень;
3 – оптимальный уровень.
Лист наблюдений
Провести обработку данных и сделать вывод по результатам проведения дня ДРК, принять управленческое решение.
Тематический контроль
Тематический контроль направлен на изучение состояния образовательного процесса по направлениям деятельности педагогов или образовательным областям.
Он помогает собрать наиболее полную информацию о состоянии дел по реализации задач одного из направлений содержания образовательной программы, а следовательно, вовремя внести коррективы в работу педагогического коллектива или отдельного воспитателя.
Руководитель должен помнить, что контроль превращается в функцию управления лишь в том случае, если его данные послужат основой для функции регулирования и коррекции, осуществление которой, в свою очередь, должно привести к улучшению результатов. Коррекция невозможна без установления причин, вызывающих отклонения в ожидаемых, проектируемых результатах.
Тематика изучения состояния образовательного процесса планируется в годовом плане и часто связана с годовыми задачами. Обычно практики задают вопрос: сколько тематических проверок надо провести в течение учебного года?
Чтобы тематический контроль был результативным, не следует планировать более двух-трех.
Подготовительная работа, связанная с планированием и организацией тематического контроля, включает несколько этапов.
Постановка целей тематического контроля
Сформулировать цель тематического контроля – значит ясно представить, какие результаты должны быть получены по его итогам. Эти результаты могут быть связаны с улучшением образовательного процесса по образовательной области, ростом профессионального мастерства педагогов и обобщения педагогического опыта по проблеме, созданием условий для разнообразной предметной среды, укреплением связей с родителями и т. п.
М.М. Поташник и B.C. Лазарев, авторы книги «Управление развитием школы», так определяют цель:
«Цель не просто образ желаемого результата (в этом она совпадает и с прекраснодушными мечтателями, прожектами и т. д.), а образ результата, во-первых, с фиксированным временем его получения, во-вторых, соответственно с возможностями его получения к требуемому сроку (реалистичного), в-третьих, мотивирующего субъект действовать в направлении его достижения (декларируемую цель, субъект может стремиться получить совсем другой результат, в этом случае декларируемая цель – псевдоцель), в-четвертых, – операционально определенного, т. е. заданного так, что всегда можно сравнить фактически полученный результат с ожидаемым. Цель – это конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого школа реально может достичь к четко определенному моменту времени».
Составление плана тематического контроля с учетом специфики основной образовательной программы
Содержание тематического контроля определено как тема в годовом плане работы организации, которую необходимо детализировать в соответствии с разделами плана.
Обычно тема контроля связана с образовательной областью или разделом программы детского сада. Определяя содержание, надо выделить в нем то общее, что важно для всех возрастных групп. Не следует полностью надеяться на свою память, надо добросовестно еще раз поработать с программой, обратить особое внимание на то, как усложняется содержание образовательной области в зависимости от возраста детей; подобрать и изучить все соответствующие методические рекомендации, инструкции, приказы вышестоящих органов по теме.
От того, насколько продуманным и содержательным будет план тематического контроля, зависит глубина изучения вопроса.
Формы плана могут быть самые разные. Предлагаемая нами форма проверена практикой и учитывает все разделы контроля.
Ее универсальность заключается в том, что по какой бы теме ни составлялся план тематического контроля, в нем всегда выделяется пять блоков.
1. Выявление уровня развития детей по обозначенному направлению (знаний, умений, навыков, воспитанности).
2. Оценка профессиональных умений воспитателей. Эффективность используемых методов и приемов в работе с детьми. Формы организации детского коллектива. Система профессионального роста педагогов ДОО.
3. Уровень планирования работы с детьми; системность и последовательность, соответствие возрастным особенностям детей и программе (технологии), которую реализуют педагоги. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса: наличие в методическом кабинете ДОО разработок, рекомендаций в помощь к планированию.