День 1-й. Психосоматическая гимнастика
«Жаба-жук». Взрослый показывает детям картинку с изображением жабы, произносит название картинки, демонстрирует ребенку, как жаба подает голос. Затем взрослый вместе с ребенком прыгает на корточках, произнося эмоционально: «КВА-КВА-КВА!», после чего, вместе с ребенком, сопряженно проговаривает слово «ЖАБА». Взрослый: «Прилетел жук и жужжит “Ж-Ж-Ж”», – показывает детям картинку с изображением жука. Затем взрослый вместе с ребенком «превращается» в жука (бегает, машет руками, жужжит), падает на пол (жук ударился о стекло), переворачивается на спину: быстро-быстро, часто-часто шевелит руками и ногами, одновременно произносит: «Ж-Ж-Ж-Ж-Ж». Спрашивает ребенка: «Кто так жужжит?» Вместе с ним произносит слово «ЖУК». В конце жук (родитель и ребенок) переворачивается, поднимается и спокойно кружит по комнате[10].
Криомассаж (гипотермия)
На этой неделе начинаем криомассаж. Выполняем ежедневно. Чем чаще, тем лучше.
Искусственная локальная гипотермия (ИЛГ) осуществляется следующим образом: ледяную крошку в марле накладывают поочередно на мышцы артикуляционного аппарата (круговую мышцу рта, большую скуловую мышцу, подбородок в области подчелюстной ямки, язычную мускулатуру). При ИЛГ на мышцах языка родитель удерживает язык марлевой салфеткой (обязательно воздействуя на корень, спинку, кончик, боковые края языка).
Продолжительность экспозиции ледяной аппликации во время одного сеанса – от 2 до 7 минут (время экспозиции увеличиваем постепенно). Одномоментное наложение льда на одну из заинтересованных зон криовоздействия – от 5 до 20 секунд. Курс лечения составляет 15–20 сеансов, проводимых ежедневно.
Для активизации центральных отделов речедвигательного анализатора и для речевой афферентации криовоздействие можно применять не только на артикуляционную мускулатуру, но и на мышцы верхних конечностей (особенно кисти правой руки!)[11].
День 2-й. Игры на мелкую и общую моторику
«Звуки и движения». Взрослый демонстрирует ребенку движения руками, побуждая его к совместным действиям и произнесению. Руки в стороны – «а»; приставление ладоней к углам рта – «у». Ноги в стороны – «и»; руки «в замок» над головой – «о». Сначала выполняем упражнение, взяв руки ребенка в свои, если он поначалу не может сам повторить (рис. 9)[12].
Рис. 9
«Семья». Сжать пальчики в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца и проговаривая слова потешки:
«Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик – это Я.
Вот и вся моя семья».
Со словами последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы[13].
День 3-й. Игры на развитие речевого выдоха
«Катаем предметы». Возьмите любой карандаш или маленький пластиковый мяч. Положите его на ровную поверхность (например, на стол). Предложите ребенку очень плавно подуть на мяч или карандаш. Вы можете сесть друг против друга и перекатывать предмет. Детям такая игра особенно нравится.
«Расти, пена!» С помощью трубочки подуйте в воду, налитую в стакан – ребенок увидит, как привычная жидкость покрывается пеной, и с интересом повторит за вами полезное для развития дыхания упражнение (рис. 10).
Рис. 10
День 4-й. Речевые игры
Играем в сюжетные игры. Особое место в активизации речи детей занимают сюжетные игры. Иногда приходится учить родителей играть вместе с детьми.
Отрабатываем глаголы: звони, сядь, пить, иди. Предлог на. Учимся дуть.
«Созываем гостей». Вы можете прочитать с ребенком книгу Корнея Чуковского «У меня зазвонил телефон» и после прочтения поиграть в подобный вариант игры: «Кого позовем? Собачку позовем? – даете ребенку телефонную трубку. – На! Звони собачке: “Алло, собачка, приходи в гости”». При этом говорите сами и с паузами в 2–4 секунды. «Козу позовем? Звони: “Коза, иди в гости”. Ух, а вот бежит собачка, как она лает? “Гав-гав”. Вот коза пришла, как она говорит? “Ме-ме”. Ой, а ослика пригласить забыли. Видишь, он обиделся. Позови ослика: “Ослик, иди к нам”. Поставь диванчик. Поставил? Куда посадим козу? Посади на диван. Пригласи ее: “Садись, коза”. А рядом кто сядет? Ослик. Позови ослика. Как ослик кричит? “Иа-иа”. “Иди сюда! Сядь!” Позови собачку: “Собачка садись! Иди сядь!” Ой, а уточке не хватило места! Давай ей из кирпичиков сделаем стульчик. Вот какой удобный стульчик получился. “Утка, садись! Иди сюда! Сядь на стул!” Поставь стол. А чем будем угощать гостей? Давай испечем блинчики. Вот у нас пластилин. Из него будем блинчики делать. Отщипни кусочек, сделай блинчик – и на сковородку. Поставили сковородку на импровизированную плиту. Теперь блинчики положи на тарелку. Осторожно, горячие, подуй на них! Теперь угощай! “На, собачка, кушай! На, уточка, кушай! Осторожно! Не обожгись! На, ослик, на, коза, кушай! Ой, как вкусно!” Они говорят спасибо. А теперь они захотели пить. “Пить, пить!” – просит собачка. Давай нальем чай. “На, пей, собачка! На, пей, уточка, на, пей коза!” Предложи ослику: “На, пей, ослик!” Все гости поели, попили чай и спать захотели. Давай их уложим спать. Козу положим на диван. А собачку куда? Давай сделаем кроватки собачке, уточке, ослику. Из кирпичиков делаем кроватки, укладываем остальных спать. Давай споем им песенку: “А-а-а. Баю-бай”. Тихо не шумите! Наши гости спят». А потом гости просыпаются. Вызываем такси. Из кирпичиков строим машины и провожаем гостей. Коза уезжает в красной машине, ослик в зеленой и т. д. (в зависимости от цвета игрушек).
«Паровозик». Играем на следующий день. Строим из кирпичиков паровозик, из кубиков – дома. Назначаем машиниста, например, медведя. Поезд едет, по дороге забирает пассажиров-животных и развозит их, делая остановки возле домов зверей. Добиться от ребенка словесного ответа можно и другими методическими приемами. Это может быть эффект неожиданности, создаваемый до появления предмета с помощью вопросов: «Угадай, что у меня за спиной? Что у меня в пакете? Кто там?». Предмет достается и прячется внезапно, неожиданно для малыша. Если ребенок не называет предмет, папа или мама это делают сами, произнося несколько раз правильные и упрощенные слова («собака» – «ав-ав»). Убирая предмет, говорите: «Ай – нет!» А затем снова достаете его со словами: «Ай – вот зайчик». Прячете игрушки, вынимаете из «чудесного мешочка» другие и показываете их ребенку. После чего игрушки возвращаются в «чудесный мешочек», и малышу предлагается на ощупь определить ту или иную игрушку. В случае, если ребенок угадывает, это вызывает у него на эмоциональном подъеме стимуляцию речевой активности.
Продолжаем отрабатывать звуки.
Сегодня и завтра играем в игры на отработку звука Н
«Чаепитие». Для игры нам понадобятся игрушечная посудка для чаепития, небольшого размера игрушки, угощения к чаю. Сегодня мы пригласили гостей и будем пить с ними чай. Сначала расставляем перед игрушками чашки и блюдца, говоря: «На». А после наливаем чай и даем угощение к чаю, также произнося: «На».
«Кафе». Для игры нам понадобятся листы бумаги с нарисованными блюдами для заказа (4 штуки), игрушки (4 штуки), тарелочки и кухонные принадлежности для приготовления. Каждая игрушка «закажет» определенное блюдо, малыш их готовит, а потом распределяем, где чье. Мы спрашиваем: «Кто заказал мороженое?» Малыш отвечает: «Он», – и ставит готовое блюдо перед игрушкой.
«Бабушкин клубок». Для игры нам понадобятся карандаш, у которого посередине привязана веревка, или катушка с толстой ниткой, бабушка, игрушечный котенок. Заранее разматываем нитки и привязываем свободный кончик к игрушечному котенку. Котёнка прячем. Говорим ребенку, что бабушке нужна помощь, кто-то размотал ее нитки, и она теперь не может вязать. Сматываем нитку или на карандаш, или на катушку и произносим слог «ни» («нить»). После того как смотали нитки и перед нами очутился котенок, спрашиваем ребенка: «Кто размотал клубок?» Малыш отвечает: «Он».
«Поехали». Для игры нам понадобятся лошадь, тележка и то, что будете перевозить (например, овощи), сарай или место, куда будете это складывать. Вам с малышом нужно помочь перевезти овощи с огорода домой. Загружаем тележку, а чтобы лошадка поехала, говорим: «Но». Довозим груз до домика, выгружаем и едем за следующим.
«Покорми лошадку». Для игры нам понадобятся лошади (4 штуки), съедобные и несъедобные вещи, мальчик. Рассказываете малышу, что мальчику дали задание покормить лошадей, а он не знает, что они едят. Когда мальчик будет давать то, что нельзя есть, малыш говорит: «Нет», а когда то, что можно, произносит: «Да». Каждой лошади сначала предлагаете два несъедобных предмета и потом съедобный. Лошадь кушает свою еду, а мы произносим: «Ням-ням».
День 5-йФормирование грамматического строя языка
Если ребенок развивается нормально, то в трехлетнем возрасте он осваивает основные грамматические категории языка разговорной речи: говорит не отдельными словами, а короткими предложениями; меняет формы слов.
Игра «Барабан». Чтобы познакомить ребенка с понятиями «один» и «много», скажите: «Сейчас я ударю один раз» (бить можно в барабан либо в любую поверхность, издающую звук). Затем постучите много раз, комментируя вслух свои действия. Предложите ребенку повторить: сначала один раз, затем много раз. Эта игра также развивает у ребенка чувство ритма.
Игра «Едем на машине». Дайте ребенку задание прокатить машинку от одного предмета к другому. Проговаривая свою просьбу, четко выделяйте с помощью интонации предлоги «К» и «ОТ», например: «Прокати машину ОТ стула К столу. Прокати машину ОТ стола К стулу».
Игра «Помощник». Попросите ребенка помочь вам помыть посуду, при этом проговаривая каждое свое действие и названия предметов: «Я мою ложку».
Сегодня и завтра играем в игры на отработку звука З
«Комарик». Для игры нам понадобятся несколько комариков, корова. Комарик летает около коровы. Ребенок произносит громко: «З-з-з». Комарик сел на корову, ребенок тихо произносит: «З-з-з». Отгоняем от коровы комара. Громко произносим: «З-з-з».
«Зайчик». Для игры нам понадобятся зайчик, импровизированная лужайка, цветы, корзинка. Нужно помочь зайчику собрать цветы для мамы. Зайчик «прыгает» по лужайке, перед тем как «сорвать» цветочек, произносим слоги «за», «зу», «зо».
«Молния». Для игры нам понадобятся различные молнии, которые малыш будет застегивать и произносить «зи-п», можно застегивать не только молнии, но и другие виды застежек. Можно расстёгивать молнию, произнося другое звукосочетание, например «зууу» (рис. 11).
Рис. 11
«Машинки». Для игры нам понадобятся машинки (4–5 штук), горка. Предлагаем ребенку посмотреть, какая машинка уедет дальше. Будем запускать их с горки, произнося слог «зу-м». А дальше смотрим, какая же машинка уехала дальше (рис. 12).
Рис. 12
«Стоматолог». Для игры нам понадобятся рисунок улыбки с зубами, черный пластилин, стэк для пластилина. Заранее крепим кусочки черного пластилина на зубы. Предлагаем ребенку помочь вылечить зубки: соскребаем пластилин с зуба и говорим: «Зу» (зу-б) (см. приложение 4).
Напомню, что искаженное произношение (утрированное произношение) или опускание шипящих до 2–3 лет и сонорных до 5 лет – это нормально. Мы с вами занимаемся вызовом слов и в дальнейшем – предложений. Исправлением звуков начинайте заниматься с 4–5 лет, если таковые будут.