Это одно из невербальных средств общения, включающее одежду, аксессуары, ароматы и другие вещи, которые мы носим на себе и которые передают окружающим информацию о том, кто мы такие. Это не язык тела как таковой, хотя во многих отношениях может рассматриваться как своего рода продолжение нашего тела и еще одно средство рассказать окружающему миру о том, что мы чувствуем и что нас волнует. Став взрослыми, мы решаем, что надеть и чем украсить свое тело, не только исходя из того, что мы хотим сообщить о себе, но и руководствуясь общепринятыми социальными нормами, уместными в той или иной ситуации. Большинство из нас понимают, что то, что мы носим на работе в офисе, не подходит для свадьбы или юбилея, а офисный дресс-код требует одежды, отличной от той, которую мы надеваем для поездок за город или похода в спортзал. Аналогично: мы принимаем душ, причесываемся и чистим зубы, заботимся о чистоте нашей одежды, чтобы приемлемо выглядеть в глазах окружающих. Взрослые демонстрируют эти нормы детям на собственном примере и помогают им сделать правильный выбор, одновременно стараясь с уважением относиться к их потребности в самовыражении.
Несмотря на внимание к нашему собственному внешнему виду, многие родители постоянно твердят детям: «По-настоящему важно то, что у тебя внутри». Подобные высказывания исполнены благих намерений, но игнорируют реальную жизнь большинства детей школьного возраста, которые, подобно взрослым, подчиняются ряду неписаных правил и норм, чтобы сверстники принимали их как своих. Хотя в наши дни официальные дресс-коды не так широко распространены, как в мое время, однако неофициальные никуда не делись, и нарушение их, как и во все времена, становится причиной отторжения в детской среде.
Маленькие дети удивительно чувствительны к тому, что говорит определенная одежда о них и их ровесниках, и родителям очень важно понимать ту роль, которую одежда играет в их жизни. Начиная с дошкольного возраста, она становится средством установления эмоциональной связи между детьми и признаком принадлежности к определенной группе. Это довольно сложное дело, поскольку обстановка постоянно меняется. То, что определенный образ говорит о ребенке в первом классе, может означать совершенно иное во втором. Более того, дети постоянно мигрируют из одной группы друзей в другую, примеряют на себя новую идентичность и вместе с ней меняют свои предпочтения в одежде. Родителям важно воспринимать эти эксперименты как естественную, здоровую составляющую процесса взросления.
Взрослым также нужно понимать, что «неправильная» рубашка, или кепка, или эмблема, или прическа могут разбить попытки ребенка наладить отношения с ровесниками. С точки зрения родителей, разница между одной футболкой и другой может показаться несущественной, но одноклассники считывают вложенные в каждый конкретный вариант тонкие смыслы, которые взрослые не понимают или не замечают.
Помню, мне пришлось работать с одним третьеклассником, Матео, которому никак не удавалось завести друзей в школе. Однажды он пришел домой в слезах и рассказал родителям, что одноклассники дразнят его из-за его футболок с изображением цветов, мишек и воздушных шариков. Родителям казалось, что футболки довольно симпатичные, забавные и безобидные, но одноклассники Матео считали их слишком детскими. После заявления сына родители могли бы использовать привычную отговорку «важна не одежда, а то, что внутри», но они поняли потребность Матео вписаться в коллектив ровесников. Они дали ему возможность выбрать футболки по своему вкусу, что существенно улучшило его самоощущение и положение в школе.
И конечно, дайте понять ребенку, что его ценят и любят независимо от того, во что он одет, но при этом вы можете дать ему необходимые инструменты для того, чтобы он мог сделать осознанный выбор. Это значит, что вы должны помочь ему понять, как создать образ, который не только соответствует его возрасту, но и передает желаемую информацию о том, кто он такой и какое место он себе отводит в своей группе сверстников. Некоторые дети прекрасно себя чувствуют, поступая так, как считают нужным, идут своей дорогой и носят совсем не ту одежду, что остальные ровесники. И это тоже хорошо, если так решил сам ребенок. Однако если он очень хочет встроиться в коллектив, а у него это не получается, нужно с особой чуткостью отнестись к его потребности быть принятым другими.
Когда дело касается артефактов, вы можете воспользоваться множеством разных способов, чтобы поддержать ребенка и помочь ему выбрать правильный путь. Для этого, возможно, придется потратить некоторое время на изучение его среды общения и манеры одеваться, принятой в этой среде (которая может сильно отличаться от той, которая была популярна в вашей юности). Затем стоит прислушаться к его мнению о том, что могло бы помочь ему комфортно чувствовать себя в этой среде, — это может быть определенный тип одежды, блестящие украшения для волос, цветные эластичные браслеты или любые другие отличительные внешние атрибуты, которые в данный момент пользуются особой популярностью.
Безусловно, все это становится гораздо более важным, когда дети вступают в ранний подростковый возраст. Но именно в начальной школе они начинают осознавать тот факт, что социальная информация передается посредством одежды и других артефактов. Раннее развитие этого понимания закладывает прочный фундамент для формирования невербальных навыков, необходимых для того, чтобы достоверно выражать свои мысли и чувства, заводить друзей и успешно вливаться в коллектив ровесников в годы юности и в дальнейшей жизни.
Исследования показывают, что язык тела играет ключевую роль в развитии ребенка. В первые несколько месяцев жизни новорожденные практически не способны контролировать мышцы, участвующие во многих жестах, которые использует взрослый человек. Хотя они и могут молотить руками и ногами, испытывая радость или сильное беспокойство, но эти беспорядочные движения не несут в себе особого смысла. Однако примерно в девять месяцев они уже достаточно хорошо управляют своими движениями и начинают использовать основные жесты — например, указательный, который обычно усваивается одним из первых. К концу первого года жизни младенцы осваивают еще несколько жестов: они умеют махать рукой в знак прощания, качать головой, закрывать глаза ладошками (играя в прятки), тыкать, хватать или тащить, тянуть руки, чтобы получить что-нибудь желаемое, показать или дать вам что-то, а также хлопать в ладоши. В этом возрасте все эти жесты имеют одно смысловое наполнение: дети требуют вашего внимания.
Эти первые попытки общения подготавливают почву для развития у ребенка вербального и социального языка и функционируют в качестве своего рода первого языка. Фактически язык тела представляет собой невербальный канал, наиболее тесно связанный с освоением речи, так как область мозга, ответственная за обработку информации, передаваемой жестами, — это та же самая область, которая будет задействована, когда ребенок начнет говорить. За несколько месяцев до того, как малыш произнесет слово «нет», он научится подавать тот же сигнал, качая головой из стороны в сторону. Как только он усвоит жест отрицания, ему останется сделать совсем маленький шажок, чтобы сказать «нет», а затем плотно сжать губы, качая головой и всем своим видом давая понять, что он не желает есть овсянку, размазывая кашу по своему лицу (и, возможно, по вашему тоже). Прежде чем расстраиваться или раздражаться, видя такое поведение, стоит вспомнить, что, оказывается, умение жестикулировать в этом возрасте предвосхищает развитие речевых способностей, которое произойдет двумя годами позже, что, в свою очередь, позволяет прогнозировать академическую успешность ребенка в будущем.
Подобно большинству новоиспеченных родителей, вы, скорее всего, удивлялись тому, насколько эффективно ваш малыш способен общаться с помощью жестов уже в таком раннем возрасте. Родители и другие опекуны обычно умиляются, когда ребенок машет ручкой в знак приветствия или посылает воздушный поцелуй в знак прощания, но на самом деле эти жесты представляют собой нечто гораздо большее, чем коронный номер, вызывающий всеобщее восхищение. С помощью приветственных и прощальных жестов малыш начинает участвовать в процессе взаимовыгодного обмена, необходимого для социального взаимодействия. В период раннего детства ребенок обычно использует жесты, чтобы привлекать внимание и формировать социальные связи. Я бережно храню в памяти воспоминание о том, как мой маленький внук, пытаясь делать первые шаги, тянет руку вверх, чтобы я крепко держал его, уверенный в том, что я буду рядом и помогу ему сохранить равновесие. На первый взгляд этот простой жест выражает желание уберечь себя от падения, но, кроме того, это еще и важная социальная транзакция — его способ подтверждения ожидаемой эмоциональной и физической поддержки. В этом случае его жест стимулировал появление чувства комфорта от тактильного контакта, как и многие другие в первые два года жизни ребенка.
К 16 месяцам дети более уверенно владеют ранее усвоенными жестами и добавляют в свой арсенал кивание головой, а также некоторые культурно-специфические жесты, в частности «дай пять»; 16 месяцев — это веха в развитии ребенка. Исследования показывают, что к этому возрасту дети должны выучить не менее 16 жестов. (См. далее врезку, где эти вехи развития описаны более подробно.)
Поза также играет важную роль в языке тела ребенка этого возраста[149]. Как показал Майкл Томаселло, признанный во всем мире специалист по возрастной психологии, существование связи между позой и действием малыша прослеживается с двух лет. Томаселло и его коллеги использовали позу как основной показатель удовлетворенности ребенка своими действиями. Например, они выяснили, что двухлетний малыш демонстрирует величественную позу — детский эквивалент позы взрослого, стоящего прямо, с высоко поднятой головой, — после достижения какой-либо цели или после того, как он помог другому в достижении аналогичной цели, даже не получив какого-либо вознаграждения за свои успехи. Иными словами, дети ясельного возраста начинают выражать свои чувства — в этом случае гордость — с помощью положения своего тела в пространстве так же, как и взрослые