К 12 месяцам
Машет рукой. Поначалу вы не вполне уверены, машет ли ребенок намеренно или просто беспорядочно размахивает руками, но со временем, благодаря вашей поддержке и практике, этот жест становится вполне определенным, связанным с приветствием или прощанием.
Качает головой. Этот универсальный жест, выражающий отрицание или отказ, обычно появляется раньше утвердительного — кивка, означающего «да». У большинства детей это первый жест, который дает им некоторое ощущение власти и контроля над собственной жизнью.
Закрывает глаза руками. Этот жест, необходимый для игры в прятки, связан с еще одной вехой в развитии ребенка, известной как постоянство объекта: это способность понимать, что человек или объект не исчезает, даже если его не видно.
Хватает или дергает вас. Этим способом малыш старается привлечь ваше внимание.
Просительный жест. Этот жест может быть способом попросить, чтобы дали что-нибудь (обычно ребенок помахивает кистью руки вперед-назад), взяли на ручки или перенесли в направлении какого-либо желаемого человека или объекта.
Показывает и дает что-либо. Ребенок пытается вовлечь вас в общение, принося вам игрушку или другой предмет. Это может быть предложение поиграть или просьба о помощи. В любом случае этот жест рассматривается как предшественник более сложных способов вступления в социальное взаимодействие, которым ребенок научится в будущем.
Указывает. Это, вероятно, самый важный из жестов, используемых ребенком в раннем детстве. С помощью указывающего жеста он участвует во взаимодействии под названием «взаимное внимание». Этот жест также может быть важнейшим компонентом развития вербального языка: ребенок указывает на какой-либо предмет и поворачивается к значимому взрослому, устанавливая с ним зрительный контакт, после чего взрослый произносит название предмета, на который указывает ребенок. Если малыш постоянно демонстрирует замедленную реакцию (или отсутствие реакции) на попытки взрослого обратить его внимание на человека или предмет с помощью указательного жеста, это может быть (хотя и необязательно) ранним симптомом отставания в развитии, которое иногда связывают с аутизмом.
Хлопает в ладоши. Этот жест появляется в возрасте шести-девяти месяцев. Выражает состояние радостного возбуждения и используется как способ себя развлечь или как приглашение к взаимовыгодному общению.
Посылает воздушный поцелуй. Один из самых милых и подкупающих жестов, который ребенок использует на публике, чтобы привлечь внимание, вовлечь во взаимодействие и выразить любовь и привязанность.
Прикладывает указательный палец к губам. Универсальный жест «ш-ш-ш» показывает потребность в тишине (хотя появление этого жеста зависит от того, часто ли он используется взрослыми в окружении ребенка).
К 16 месяцам
(Обратите внимание, что эти жесты имеют конкретное значение, а не отражают общие желания)
Кивает головой. В возрасте 16 месяцев ваш ребенок должен уметь с помощью языка тела дать утвердительный ответ «да» или отрицательный ответ «нет».
Машет рукой вверх-вниз перед носом. К 16 месяцам ребенок должен уметь с помощью этого жеста показать: «здесь плохо пахнет».
Поднимает руку ладонью вовне. В 16 месяцев ребенок должен уметь использовать этот жест для выражения просьбы «хватит, остановись» или «подожди».
Другие символические жесты. К 16 месяцам дети должны освоить такие жесты, как «большой палец вверх» в знак одобрения и пожимание плечами — жест, который означает «я не знаю».
1. Играйте и общайтесь с ребенком, используя жестикуляцию.
Из поколения в поколение родители играют со своими детьми в такие простые игры, как прятки и ладушки. На самом деле эти забавы наполнены глубоким смыслом. В первые 18 месяцев жизни дети учатся использовать жесты и знаки, чтобы сообщить взрослым о своих желаниях, потребностях и предпочтениях, наблюдая и подражая жестикуляции окружающих людей. На ранних этапах детства разумно рассматривать этот вид игры как способ вооружить малышей своего рода словарем, который со временем будет пополняться и усложняться. Возьмите ручки ребенка в свои и делайте движения, имитируя хлопанье в ладоши, или помахивая в знак приветствия или прощания, или посылая воздушный поцелуй. Затем покажите, как совершать эти действия, на собственном примере. Важнейшее значение имеет многократное повторение. Жестам нельзя научиться с одной попытки, они усваиваются в процессе повторения одних и тех же движений снова и снова в течение многих недель.
2. Как можно раньше введите понятие очередности.
Заметив, как ребенок в радостном возбуждении машет руками, вы можете точно так же помахать в ответ. Сымитируйте движения малыша и дождитесь, когда он совершит другое движение, затем сымитируйте и его. С помощью поочередного участия в передаче информации посредством жестов вы учите ребенка соблюдать принцип взаимного обмена «давать — брать», который лежит в основе успешного социального взаимодействия.
3. Как можно раньше вводите указательный жест, поощряя ребенка к повторению голосом и улыбкой.
Сначала укажите на что-нибудь, например на чашку, затем улыбнитесь и скажите веселым голосом: «Чашка!» Многократно повторяйте это действие. Помните, что обучение языку — как вербальному, так и невербальному — требует времени и повторения.
4. Тщательно выбирайте телепередачи, которые помогают ребенку осваивать язык жестов.
Помните, что Американская академия педиатрии не рекомендует позволять детям до 18 месяцев находиться перед экраном, за исключением видеочатов с родственниками. Детям постарше нужно ограничивать экранное время, и проводить его они должны только под надзором родителей или других значимых взрослых. Однако для детей, перешагнувших этот рубеж, можно найти телепередачи с персонажами, которые помогут им лучше понимать жесты: это, например, обаятельный робот ВАЛЛ-И и белка Скрат из «Ледникового периода», которые не нуждаются в словах, чтобы рассказать о своих чувствах.
5. Дайте ребенку роль ведущего в процессе обучения жестам.
Во время общения с ребенком подождите, пока он сам не начнет использовать приглашающие жесты — указательные, демонстративные или касательные, — давая вам знать, чем бы он хотел заняться вместе с вами. Слишком часто взрослые стремятся направлять ход игры ребенка, но, если вы позволите ему вести в игре, вы тем самым дадите ему возможность не только принять решение, но и поделиться с вами своим выбором.
6. Не бойтесь использовать широкие, преувеличенные жесты и движения, чтобы вовлечь ребенка в общение.
Вспомните о том, как развлекают детей спортивные маскоты — персонажи, которые размахивают руками, показывают, куда идти, пританцовывают. Таким образом им удается общаться с детьми и поддерживать их внимание, не говоря ни слова.
7. Водите маленьких детей на занятия, связанные с движением и жестикуляцией: в музыкальные и танцевальные классы или на занятия боевыми искусствами.
Занятия по развитию движений помогут ребенку развить координацию движений и другие физические навыки, крайне полезные для того, чтобы научиться выражать свои мысли и чувства невербальными средствами, используя свое тело.
Никогда не забуду один случай в школе, куда меня пригласили для консультации. Я находился в зале и случайно подслушал разговор двух первоклассников, которые сидели неподалеку. Они пытались понять смысл представления, которое показывали на сцене двое приглашенных актеров-мимов. Мне было ясно, что актеры с помощью пантомимы изображали утренние сборы в школу, но мои юные друзья пребывали в полном недоумении. Один из них сказал:
— Смех да и только… они никак не могут подоить корову!
— Нет, — громко сказал второй, — они строят ракету, чтобы полететь на Луну!
Их рассуждения и домыслы напомнили мне о том, что дети младшего возраста с трудом распознают жесты и их смысл в отрыве от контекста.
На этапе позднего детства дети должны владеть полным арсеналом навыков жестикуляции. Именно в этот период они пытаются выстраивать отношения со сверстниками независимо от своих родителей, что требует от них умения распознавать сигналы очередности и другие невербальные послания, передаваемые с помощью рук и поз. Только представьте себе, как плохо скажется на попытке ребенка подружиться его неумелое поведение, когда он захочет подойти к однокласснику и, не понимая смысла жеста, означающего «стоп» (вытянутая вперед рука), продолжит свое вторжение в чужое личное пространство.
В зависимости от того, чему детей научили дома, школа способна стать местом, где их слабые стороны можно обратить в достоинства. Однако слишком часто дети, у которых есть трудности в этой области, даже не подозревают, что их язык тела и есть источник неудач в общении. К сожалению, подобное неведение свойственно и окружающим их взрослым. Именно таким оказался случай с Шарлоттой, восьмилетней девочкой, которую меня попросили проконсультировать. На ее долю выпало больше разногласий и размолвок со сверстниками, чем она того заслуживала. Наблюдая за ней в классе, я не заметил ничего вызывающего в ее поведении. Она внимательно слушала педагога и старательно выполняла школьные задания. Учительница рассказала мне, что девочка хорошо успевает по всем предметам, особенно по английскому языку, что она вежлива и воспитанна. Однако когда я проследил за ее поведением на детской площадке во время перемены, я увидел совершенно другую Шарлотту.
В этом возрасте язык тела, используемый детьми на детской площадке, обычно обусловлен полом ребенка. Мальчики чаще всего объединяются в группы по трое или больше, толкаются друг с другом и болтают, стоя плечом к плечу. В отличие от ни