Умеешь ли ты читать художественную литературу
(для старшеклассников)
Ты уже прочитал немало книг, и научных, и художественных. Уносился в другие миры, узнал жизни разных людей, решал научные проблемы, окунался в сложные области знаний. Замечал ли ты, что чтение художественной литературы отличается от чтения научно-познавательной книги? Задумывался ли над этой разницей? Оценивал ли себя как читателя? Вопросы теста организуют твою мысль в этом направлении. Прочти вопросы и отметь подходящие для тебя ответы.
Быстро ли ты читаешь художественную литературу?
а) моментально «проглатываю»(3)
б) по-разному (2)
в) медленно, вдумчиво (1)
В какой обстановке ты обычно читаешь книги?
а) в шумной (3)
б) в любой (2)
в) в тишине (1)
Перечитываешь ли ты книги?
а) часто (1)
б) никогда (3)
в) редко (2)
Интересует ли тебя внутренний мир героев книг?
а) главное для меня – действие, сюжет (3)
б) для меня это самое главное в художественной литературе (1)
в) иногда задумываюсь над этим (2)
Включаешься ли эмоционально в написанное автором?
а) бывает, и радуюсь, и грущу (1)
б) никогда не реагирую, ведь это выдумка (3)
в) иногда, в особо захватывающих местах. (2)
Возникает ли у тебя образное представление читаемого?
а) создаются в воображении целые картины (1)
б) иногда вижу персонажей как живых (2)
в) никогда (3)
Соотносишь ли ты читаемое со своим личным жизненным опытом?
а) всегда сравниваю с собой и со своим поведением (1)
б) иногда, когда ситуации похожи (2)
в) нет, книжные герои далеки от реальности и не нашел ни в одном похожего на себя (3)
Интересны ли тебе авторы художественных произведений как личности и художники?
а) Всякий раз это встреча с интересным человеком, оригинально мыслящим (1)
б) обращаю внимание только на знаменитых (2)
в) автор мне не важен, была бы книга интересна (3)
Пропускаешь ли ты описание природы?
а) да, они только отвлекают от сюжета (3)
б) иногда задерживаю на них внимание (2)
в) никогда, т.к. они помогают лучше постичь глубины происходящего (1)
Придумываешь ли ты продолжение прочитанного?
а) часто проигрываю в себе разные ситуации (1)
б) нет, это дело писателя (3)
в) иногда, в случае занимательности сюжета (2)
А теперь подсчитай свои баллы:
10-15. Мы можем поздравить тебя – ты идеальный читатель: читатель-художник и мыслитель одновременно. Ты наблюдателен, эмоционален, способен к сопереживанию и мысленному перевоплощению. Ты чуток к внутреннему миру людей. У тебя богатое воображение и неординарное мышление.
15-25. У тебя есть определенный читательский талант. Может быть, тебе не хватает внимательности и более глубокого анализа прочитанного. Хотелось бы пожелать тебе хороших книг на твоем читательском пути, которые бы целиком, без остатка захватили тебя и вошли в твою жизнь навсегда.
26-30. Ты читаешь художественную литературу довольно поверхностно и с большей скоростью, чем научную. Очевидно, тебе еще не попалась книга, которая бы полностью погрузила в себя, заставила задуматься, вчитываться еще, еще раз. Сделай усилие – возьми в руки хотя бы небольшой рассказ и прочитай его, не пропустив ни одного слова, ловя между строк образ автора. Может быть, тебе откроется чудесный мир, полный жизни и красоты. Попробуй, ведь надо когда-то начать думать, чувствовать, страдать. Для этого и существует художественная литература.
Игры ориентированы не столько на проверку начитанности подростков, знаний ими литературных фактов, сколько на развитие качественной стороны восприятия: его полноты, глубины, оригинальности. Их цель – организовать художественное мышление читателей-детей, выработать умение вчитываться в произведение.
Конкурс на лучшего читателя художественного произведения
Требования к званию «Лучший читатель».
Читатель должен проявить умения:
- внимательно читать текст, находить существенное даже в мелочах, чувствовать образное слово;
- фантазировать, выдумывать, находить ассоциации;
- эмоционально воспринимать читаемое произведение, обладать широким спектром чувств;
- проникать во внутренний мир персонажей, разбираться в их характерах;
- читать «между строк», угадывать своеобразие личности автора;
- видеть взаимосвязь в системе художественных образов;
- соотносить читаемое со своим опытом жизни, включать прочитанное в контекст реальности.
Названные умения и способности библиотекарь выявляет в процессе коллективного обсуждения конкретного произведения или игры «Путешествие вглубь строки». Возможна проверка этих качеств в индивидуальной работе с читателем.
Оценка результатов:
Лучшим читателем художественной литературы (или отдельного произведения) может быть назван тот, в ответах которого проявились оригинальность мышления, богатство фантазии, глубина размышлений, неординарность ассоциативных связей, широкая амплитуда чувств.
Тем, кто проявил отдельные читательские качества, могут быть присвоены номинации: читатель-исследователь, читатель-художник, читатель-фантазер, читатель-философ, читатель-психолог, а также: самый внимательный, самый проницательный, самый чуткий. Такой конкурс никого из детей не оставит в обиде.
«Путешествие в глубь строки» (игра для подростков)
Цель игры – на примере конкретного произведения проверить психологическую готовность подростка к чтению классического произведения.
Игра организована в виде путешествия по одному маршруту. Каждая остановка маршрута – это проверка того или иного качества восприятия по критериям, соответствующим природе чтения художественной литературы как виду творчества.
Вариант маршрута:
1. Залив созерцания (проверка образного мышления ребенка)
Как представляет ребенок тот или иной эпизод?
Какие картины предстают перед его глазами? Какие звуки? Какие запахи? Что и как бы он нарисовал, если бы был художником?
2. Бухта радости и светлой печали (проверка эмоционального резонанса читателя)
Какой момент в книге показался наиболее светлым и радостным? Что вызвало улыбку или смех? Какой момент заставил загрустить?
3. Мыс проникновения (проверка способности читателя проникать во внутренний мир персонажа и авторский подтекст)
Объясните, почему персонаж действовал так, а не иначе, почему у него возникли такие мысли и чувства, а не другие? Что скрыто за словами персонажа? Каким вам видится автор этого произведения? Как он относится к своим персонажам? Разделяете ли вы его отношение?
4. Айсберг (проверка умения читателя чувствовать подтекст произведения)
Есть ли какой-нибудь тайный смысл, скрытый в этом произведении, о чем автор не говорит открытым текстом, но дает понять всем повествованием в целом? Выскажите свои соображения.
5. Утес творчества и фантазий (проверка фантазии читателя)
Каким вы представляете будущее героев? Как, по вашему мнению, сложатся их судьбы?
6. Бухта важных мелочей (проверка тонкости восприятия, умения истолковывать мелочи и детали)
Обратили ли вы внимание на такую подробность? Что она означает? О чем говорит? Какое отношение имеет к герою? Как вы можете объяснить то или иное слово?
7. Пролив воспоминаний (проверка ассоциативного мышления читателя)
Бывала ли в вашей жизни или в жизни ваших близких история, похожая на эту? О чем напомнила вам книга? Может быть, подобная история или герой знакомы вам по фильмам или другим книгам? С чем увязалась в вашей памяти эта книга?
8. Риф самопознания (проверка способности перенести читаемое на себя).
Если бы вам пришлось играть это произведение на сцене, какую бы роль для себя вы выбрали? Чем она близка вам? Нет ли в персонаже чего-либо созвучного вашей душе? В чем сходство или различие?
9. Земля сущности (проверка способности целостного восприятия произведения).
О чем же это произведение? Почему оно так названо? Чем эта книга отличается от всех остальных? В чем ее глубинный смысл и ее оригинальность?
По результатам:
Возможно номинации те же, что и на конкурсе «Лучший читатель художественной литературы»: читатель-фантазер, читатель-психолог, читатель-мыслитель и др.
Для чего ты читаешь?
(игра для подростков 12–13 лет)
Цель игры – осознание и обогащение мотивации чтения художественной литературы.
Мотивация, или побудительные причины чтения, в значительной мере определяют результативность чтения, его влияние на личность. Опыт показывает, что подростки не всегда осознают мотивы своего чтения или же осознают очень обыденно. На вопросы: «Что дает тебе чтение?», «Зачем надо читать?», «Что побуждает тебя браться за художественную литературу?» – они дают часто стереотипные ответы: «Чтобы больше знать», «Чтобы быть умнее», «Чтобы лучше учиться», «Чтобы грамотнее писать» и т.п. Все они, как правило, утилитарны и не отражают подлинного назначения искусства слова влиять на сердца людей, возвышать потребности, содействовать духовному саморазвитию личности.
Участие в игре, обмен мнениями со сверстниками о мотивах чтения, исключение из общего «банка» суждений – банальных и поверхностных, стимулирует осознание подростком сугубо личностных мотивов чтения, соответствующих природе художественной литературы, с ее гуманистическими, эстетическими, психологическими и иными ценностями.
Условия игры. Число играющих от 2-х и больше. Возможно проведение игры в рамках одного класса. Для участия в игре каждому понадобится листок бумаги и ручка. Ведущий (библиотекарь) предваряет основное задание предложением сделать небольшую разминку: вспомнить пословицы и поговорки о чтении, известные афоризмы о роли книги, искусства, придумать девиз игры.