современной средней школы), а также грандовых и добровольных школ – в объединенные школы (comprehensive schools) со сложной внутренней структурой. Итогом школьного реформирования на этом этапе явилось расширение границ сектора государственного образования.
Восьмой этап (1979–1997). Правление консервативных правительств М. Тэтчер и Дж. Мейджора можно с уверенностью считать временем обновления системы школьного образования. Проведение школьных реформ консерваторами в данный период осуществлялось по четырем направлениям. Во-первых, наделение родителей правом на выбор школы между государственными учебными заведениями и расширение их контроля над учебной и финансовой деятельностью учебного заведения. Во-вторых, введение единого национального стандарта обучения в Англии и Уэльсе, позволившего сформировать на его базе более компактную и практичную программу школьной подготовки учащихся. В-третьих, повышение эффективности обучения в учебных заведениях, что достигалось посредством создания и работы специальных курсов по профессиональной подготовке школьных учителей (QTS – Qualified Teacher Status) и особых школьных инспекций, а также внедрением всеобщего информационного IT-обеспечения в учебных заведениях. В-четвертых, оказание властью поддержки техническому обучению путем развития сети городских политехникумов (city technology colleges).
Таким образом, политика тэтчеризма содействовала модернизации школьной системы Англии и Уэльса и обозначила перспективные задачи в реформировании образования в XXI столетии.
Характеризуя в целом процесс школьного реформирования с 1870 по 1997 гг., можно утверждать, что непосредственно стимулом к преобразованию школьной сферы всегда выступал научно-технический прогресс, обусловливавший рост экономики и улучшение социального благополучия.
В свою очередь повышение культурного уровня населения и рост его политической зрелости побуждали Консервативную, Лейбористскую, Либеральную партии учитывать в школьном вопросе интересы более широких слоев населения и в определенные периоды принимать компромиссные решения в области реформирования школы, содействовавшие секуляризации и демократизации образования.
Вместе с тем, несмотря на различия в подходах к реформированию системы школьного обучения консерваторов, лейбористов и либералов, все они на протяжении более чем столетнего периода сыграли значительную роль в продвижении государственного образования. А с приходом к власти в 1997 г. Лейбористской партии во главе с харизматичным лидером Т. Блэром и обновлением теории лейборизма открывается новая страница в истории реформирования английской школы в XXI в.
Опыт реформирования системы школьного образования в Британии может быть использован и в условиях современной модернизации отечественной школы. Так, например, примечательна практика, когда способным детям из малоимущих семей предоставляются бесплатные места в частных учебных заведениях, что закреплено в британском законодательстве. Такой подход повышает шансы способных детей из бедных семей на успешное продвижение по социальному лифту.
Вторым важным моментом со стороны государства является включение детей мигрантов в образовательный процесс. Так, уже со второй половины XX в. для таких детей была введена возможность получения школьного образования как с преподавателем-носителем родного языка, так и преподавателем английского языка.
В настоящем возрастающее заселение Британии мигрантами, прибывшими из стран Ближнего Востока, Африки, а также Индии и Пакистана с разными обычаями и религией, усиливает тенденцию к появлению в стране многорасового общества. Причем по своей численности на первое место выходят переселенцы, прибывающие из исламских государств. Перепись населения, проведенная в 2011 г., свидетельствует о том, что ислам по числу верующих занимает второе место после христианства[441].
При этом Британии, заинтересованной в сохранении Содружества, приходится учитывать и неоднозначную позицию новых жителей – выходцев из стран данного объединения, сохранявших там родственные связи. Поскольку мигранты оказывают все большее влияние на экономику и общественнополитическую жизнь Королевства, все большую актуальность приобретает вопрос об их интеграции в демократическое общество. А здесь проблема образования играет ключевую роль.
Список источников и литературы
Источники
1. Elementary Education Act (Forster), 1870.
2. Elementary Education Act, 1876.
3. Elementary Education Act, 1889.
4. Education Act (Balfour), 1902.
5. English historical documents 1874–1914. – London, 1977.
6. Education Act, 1918.
7. Education Act, 1936.
8. Green Paper. Education after the War. – London, 1940.
9. White Paper: Educational Reconstruction. – London, 1943.
10. Education Act, 1944.
11. Circular 10/65. The organization of secondary education. – London, 1965.
12. Department of Education and Science (DES) (1965). The Education of Immigrants (Circular 7/65). – London, 1965.
13. Circular 10/70. The Organisation of Secondary Education. Department of Education and Science. – London, 1970. URL: http:// www.educationengland.org.uk/documents/des/circular10-70.html
14. Circular 8/71. Department of Education and Science. – London, 1971. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/des/ circular8-71.html.
15. Circular 4/74. The Organisation of Secondary Education. Department of Education and Science. – London, 1974. URL: http://www.edu-cationengland.org.uk/documents/des/circular4-74.html.
16. Circular 7/75 (1975). Department of Education and Science. – London, 1975. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/ des/circular7-75.html.
17. Education Act 1976. URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/acts/1976-education-act.html
18. Education Act 1980. URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/acts/1980-education-act.html
19. Circular 8/83. The School Curriculum. – London, 1983. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/des/circular8-83.html
20. Circular 9/92. Initial Teacher Training. – London, 1992. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/dfe/circular9-92.html
21. Education (Schools) Act 1992. URL: http://www.educationengland. org.uk/documents/acts/1992-education-(schools)-act.pdf
22. Education Act 1996. URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/acts/1996-education-act.html
1. Report of the Royal Commission on Education. Report of the Schools Inquiry Commission. – London, 1868. URL: http://www. educationengland.org.uk/documents/taunton1868/taunton1.html.
2. Report of the Royal Commission on the Blind, the Deaf and Dumb. – London, 1889. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/ pdfs/1889-commission-blind-deaf.pdf.
3. Report of the Royal Commission on Secondary Education. – London, 1895. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/ bryce1895/bryce1895.html.
4. Consultative Committee. Report Upon the School Attendance of Children Below the Age of Five. – London, 1908. URL: http://www. educationengland.org.uk/documents/acland1908/index.html
5. Report of the Consultative Committee on Examinations in Secondary Schools. – London, 1911. URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/acland1911/acland11.html
6. Report of the Departmental Committee on Scholarships and Free Places. – London, 1920. URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/young1920/young1920.html
7. Report of Consultative Committee. Psychological Tests of Educable Capacity and their Possible use in the Public System of Education. – London, 1924. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/ hadow1924/hadow1924.html.
8. Report of Consultative Committee. Education of the Adolescent. – London, 1926. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/ hadow1926/hadow1926.html.
9. Report of Consultative Committee. Different training programs for boys and girls Respectively in Secondary Schools. – London, 1926. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/hadow1923/ hadow1923.html.
10. Report of Consultative Committee. The Books in Books in Public Elementary Schools. – London, 1928. URL:http://www.educationengland. org.uk/documents/hadow1928/hadow1928.htm111.
11. Report of Consultative Committee. Infant and Nursery Schools. – London, 1933. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/ hadow1933/hadow1933.html.
12. Report of Consultative Committee. Secondary Education with Special Reference to Grammar Schools and Technical High Schools. – London, 1938. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/ spens/spens1938.html#00.
13. Report of Consultative Committee. Curriculum and Examinations in Secondary Schools – London, 1943. URL: http://www.educationengland. org.uk/documents/norwood/norwood1943.html.
14. Report of the Committee on Public Schools. The Public Schools and the General Educational System. – London, 1944. URL: http://www. educationengland.org.uk/documents/fleming/fleming.html
15. Report of the Central Advisory Council for Education. School and Life. – London, 1947. URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/clarke1947/clarke1947.html
16. A report of the Central Advisory Council for Education (England). 15 to 18. Vol. I–II. – London, 1959–1960. URL: http:// www.educationengland.org.uk/documents/crowther/crowther1959-1. html (Vol. I); URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/ crowther/crowther1959-2.html (Vol. II).
17. The Public Schools Commission. – London, 1970. URL: http:// www.educationengland.org.uk/documents/psc2/donnison1970-1.html.
18. A Report of the Central Advisory Council for Education