Примечания
1
Айзенштат М. П. Власть и общество в Британии, 1750–1850. – Москва, 2009. – С. 190.
2
Ashworth W. An Economic History of England, 1870–1939. – London, 1965. – Р. 31.
3
К последней трети XIX в. экспорт промышленного оборудования страны увеличился в 7 раз.
4
Hawke G. R. Railways and Economic Growth in England and Wales. 1840–1870. – Oxford, 1970. – Р. 22.
5
Всемирная история. В 6 томах. / Гл. ред. А. О. Чубарьян. Том 5. Мир в XIX в.: на пути к индустриальной цивилизации / Отв. ред. тома В. С. Мирзеханов. – Москва, 2014. – 960 с.
6
Mair L. P. Welfare in the British colonies. London, 1944. – Р. 24.
7
Более подробно см. в работе Остапенко Г. С. Британские консерваторы и деколонизация. – Москва, 1995. – 173 с.
8
Ashworth W. Op. cit. – P. 46.
9
Jenkins T. A. Parliament, party and politics in Victorian England. – Manchester, 1996. – P. 19.
10
Пикард Э. Указ. соч. – С. 8.
11
Там же. – С. 365.
12
Соколов В. С., Виноградова С. М. Периодическая печать Великобритании. URL: http://www.studmed.ru/view/sokolov-vs-vinogradova-sm-periodicheskaya-pechat velikobritanii_8539512eb84.html.
13
Диккенс Ч. Статьи и речи. Полное собрание сочинений. – Москва, 1963. – Т. 28. – С. 47.
14
Коунти Е. Харса Н. Суеверия Викторианской Англии. – Москва, 2011. – С. 136–137.
15
Часто опасная работа приводила к их гибели, они могли застрять в узких дымоходах, задохнуться от копоти и дыма, сорваться с высокой крыши.
16
Конути Е., Харса Н. Указ. соч. – С. 136–137.
17
Остапенко Г. С. Британские церкви во второй половине XIX – первой четверти XXI вв.: социальный и исламский вызовы. – Санкт-Петербург, 2018. – С. 27.
18
Нонконформизм от лат. non – «не» и лат. conformis – «подобный», «сообразный», в буквальном переводе – несогласные с общими взглядами, придерживающиеся собственных традиций в религии.
19
В воскресные дни издатель Р. Рейкс, и четыре нанятые им учительницы, давали уроки. Мальчики и девочки учились отдельно. Занятия с мальчиками обычно проводились на хозяйской кухне Рейкса. Девочки учились в доме госпожи Мередит – одной из учительниц. Все ученики изучали Библию, катехизис, обучались навыками чтения, счета и письма, а также постигали основы морали и правила поведения в обществе. Рейкс строго следил за тем, чтобы дети были опрятно и чисто одетыми. На собственные средства многим из них он покупал одежду. Обязательным правилом школы было посещение всеми учащимися воскресной проповеди священника Т. Стока, который через религию знакомил их с понятиями добра и зла. Старательные и прилежные учащиеся получали в подарок Библию и другие религиозные книги.
Robert Raikes and How We Got Sunday School. URL: http://www. christianity.com/church/church-history/church-history-for-kids/robert-raikes-and-how-we-got-sunday-school-11635043.html.
20
Archer R. Secondary education in XIX century. – London, 1989. – P. 12.
21
Ibid. – P. 12.
22
Дж. Ланкастер ввел в учебный процесс мониторную систему обучения (monitor system), разработанную совместно с А. Бэллем. Суть мониторной системы заключалась в назначении учителем наиболее способного ученика-монитора для объяснения нового учебного материала всему классу. Такая система восполняла недостаток учителей, и удешевляла обучение. Впоследствии мониторную систему обучения переняли многие школы, и работали по ней вплоть до начала XX в.
23
A Brief History of Catholic Education in England and Wales. URL: http://www.catholiceducation.org.uk/about-us/history-of-catholic-education.
24
Archer R. Op. cit. – P. 22.
25
Айзентшат М. П. Британия нового времени. Политическая история. – Москва, 2007. – С. 126.
26
Ерофеев Н. А. Чартистское движение. – Москва, 1961. – С. 37.
27
The Friend of the People. – 1851, № 18. April, 12. – P. 15.
28
The People’s Paper. – 1849, № 14. September, 20. – P. 16.
29
Рожков Б. А. Чартистское движение, 1836–1854. – Москва, 1960. – С. 48.
30
The North Star. 1851. № 1. P. 3.
31
Салимова К. И. Борьба за народное образование в чартистском движении. – Москва, 1960. – С. 23.
32
Looking at History. Literacy. URL: http://richardjohnbr.blogspot. ru/2011/01/literacy-revised-version.html.
33
Wilton J. K. Chartism. – London; New York, 1999. – P. 10.
34
Ibid. – P. 11.
35
Ward J. T. Chartism. – London, 1973. – P. 29.
36
В свою очередь зарубежные историки Д. К. Уилтон, Д. Т. Уартд и Т. Ротштейн в своих работах проводят мысль о том, что в школьной политике лейбористов прослеживаются общие направления, предложенные чартистами.
37
Научный социализм (англ. scientific socialism от лат. socialis – общественный) – система взглядов и обобщений в марксизме, представленные теорией социально-экономического прогноза, которая опирается на открытия, сделанные в философии и общественно-экономических отношениях.
38
В «Манифесте» Маркс и Энгельс провозгласили, что капиталистический строй «с присущей ему бесплановостью производства, с нищетой народных масс – есть препятствие, тормоз для дальнейшего развития общества…». Теоретики научного социализма считали, что формирование нового общества будет происходить по двум фазам (ступеням): первой (низшей) – социализм и второй (высшей) – коммунизм. Различия в ступенях заключались в степени зрелости коммунистических отношений. При социализме и коммунизме основой общественного строя явится коллективная собственность на средства производства. Сохранятся различия между рабочим классом и крестьянством, городом и деревней, умственным и физическим трудом. В свою очередь коммунистическое общество будет лишено классовой принадлежности, откроется безграничный простор для развития производства, техники, науки, искусства. Использование огромных общественных богатств позволит осуществить распределение по потребностям, удовлетворить материальные и культурные запросы как всего общества, так и отдельной личности. Такой подход был нацелен на повышение благосостояния населения и всестороннее развитие каждого члена общества.
Манифест Коммунистической партии. Доступно по: http://www. sdinform.org/upload/books/Theory%20of%20socialism/Marksism/ Manifest%20Kommunisticheskoj%20partii.pdf.
39
Туполева Л. Ф. Социалистическое движение в Англии в 80-е гг. XIX в. – Москва, 1973. – С. 142.
40
Harrison R. J. The Life of Sidney and Beatrice Webb: 1858–1905: the formative years. – New York, 2001. – P. 48.
41
В состав общества входили политики Э. Пиз, Б. Рассел, экономисты: Т. Балог, У. Беверидж, литераторы: Б. Шоу и Г. Уэллс, историк и публицист Р. Тоуни и другие представители британской интеллигенции.
42
Report on Fabian Policy. In: Fabian Tracts № 70. – London, 1890. – P. 14.
43
Cole M. The Webb’s and their Work. – New York, 1974. – P. 43.
44
Webb S. The Education Muddle and the Way out. – London, 1902. – P. 10.
45
Суслопарова Е. А. Ранняя история лейбористской партии Великобритании в портретах ее деятелей: монография. – Москва, 2019. – С. 8.
46
Mann T. The Socialist programme. – London, 1893. – P. 6.
47
Dickens C. The Letters of Ch. Dickens. Vol. 1 (1833–1856). – London, 1880. – P. 112.
48
Parry J. Democracy and Religion Gladstone Liberal Party, 1867–1875.
– Cambridge, 1986. – P. 37.
49
Пирсон Х. Диккенс. Пер. с англ. М. Кан. – Москва, 2001. – С. 12.
50
Collins P. Dickens and Education. – London, 1956. – P. 19.
51
Диккенс Ч. Указ. соч. – С. 50.
52
The Daily News. – February, 1846. – P. 7.
53
Ibid. – Р. 7.
54
The Home Reading. – March, 1848. – P. 6.
55
Derrick L. Ruskin: The Great Victorian. – New York, 1969. – P. 8.
56
Ibid. – P. 10.
57
Ruskin D. True and False Education. – London, 1868. – P. 3.
58
Fors Clavigera. – 1869, IV. – P. 46.
59
Derrick L. Op. cit. – P. 19.
60
Ruskin D. Joy Forever. – London, 1900. – P. 5.
61
Шоу Б. Полное собрание сочинений. – Москва, 1980. – Т. 5. – С. 39.
62
Huxley T. Lay Sermons, Addresses, and Reviews. – New York, 1880. – P. 29.
63
Huxley T. The School Boards. URL: https://www.gutenberg.org/ files/7150/7150-h/7150-h.htm#XV.
64
Ibid.
65
McLeod H. Religion and Society in England. – New York, 1996. – P. 4.
66
Archer R. Op. cit. – P. 17.
67
Ibid. – P. 18.
68
Наказания к мальчикам применяли и в случае нарушения ими дисциплины. В каждой паблик скулз устанавливались строгие правила поведения, которые были одинаковыми для всех учеников. Так, например, в своде правил школы Вестмистер мальчикам запрещалось: «Выходить за ворота школы в одиночестве; разговаривать во время обеда; украшать одежду чем-либо».
69
Форстер М. Записки Викторианского джентльмена. – Москва, 1985. – С. 23.
70
Bamford T. W. Rise of the Public Schools. A Study Boy’s Public Boarding Schools in England. – London, 1967. – P. 49.
71
Hughes T. Tom Brown’s school-days. – London, 2013. – P. 97.
72
Bamford T. W. Op. cit. – P. 53.
73
Овчинников В. Корни дуба. – Москва, 1980. – С. 127.
74
Важным пунктом второй парламентской реформы стало распространение избирательного права не только на домовладельцев и тех, кто арендовал целое строение, но и на тех, кто снимал квартиру и проживал в ней не менее 12 месяцев. Тем самым, сохраняя имущественный ценз и ценз оседлости, закон предоставил избирательное право ремесленникам и рабочим, которые уплачивали не менее 10 ф. ст. арендной платы в год за жилье. Цит. по: Айзенштат М. П. Британия Нового времени. Политическая история. – Москва, 2007. – С. 143.
75
Vincent J. The Formation of the British Liberal Party, 1857–1868. – London, 1972. – P. 101.
76
Узнародов И. М. Политические партии Великобритании и рабочие избиратели (50-е – начало 80-х годов XIX века). – Ростов-на-Дону, 1992. – С. 145.
77
Там же. – C. 146.
78
Benson J. The working class in Britain, 1850–1939. – London, 2003. – P. 113.
79
Stewart J. Memoirs. – London, 1899. – P. 87.
80
Айзенштат М. П. Указ. соч. – С. 145.
81
Там же. – С. 146.
82
Говоря о вкладе Гладстона в продвижение начального обучения, необходимо остановиться на некоторых моментах его биографии, которые стимулировали его на эту инициативу. У. Гладстон родился 29 декабря 1809 г. в Ливерпуле. Его отец Дж. Гладстон, принадлежал к представителям крупного промышленного бизнеса, и состоял в Парламенте от партии тори. Именно он оказал значительное влияние на формирование взглядов будущего политика. Непосредственно домашним обучением мальчика занималась мать Анна Гладстон, женщина весьма образованная. Она привила сыну любовь к поэзии, искусству, а также передала глубокую религиозность. Уильям воспитывался в евангелистической традиции Англиканской церкви, признавшей равенство всех религиозных конфессий. В зрелом возрасте он напишет несколько сочинений в поддержку государством разных церковных общин. В течение всей жизни нравственная основа христианства – религия станет для У. Гладстона ориентиром в его общественной и политической деятельности. Семья обеспечила Уильяма блестящим образованием, сначала в престижной Итонской школе, а затем в Оксфордском университете. В 1832 г. по протекции отца и герцога Ньюкаслского У. Гладстон был избран депутатом в Палату общин от тори. Однако близость политических взглядов с оппозицией привела его в 1844 г. в Либеральную партию. В 1868 г. он получил пост премьер-министра.
83
Looking at History. Literacy. URL: http://richardjohnbr.blogspot. ru/2011/01/literacy-revised-version.html
84
TUC Congress Report. – London, 1869. – P. 142.
85
Biography ofWilliam Edward Forster. URL: http://www.oxfordreference.
com/view/10.1093/oi/authority. 20110803095829628
86
HPD. House of Commons. Vol. 199. Col. 438–498.
87
HPD. House of Commons. Vol. 199. Col. 1963–2068.
88
Ibid.
89
HPD. House of Commons. Vol. 202. Col. 626–676.
90
HPD. House of Commons. Vol. 202. Col. 895–949.
91
The Daily Telegraph. – 1870, Jun., 9. – P. 4.
92
The Manchester Guardian. – 1870, Jun., 10. – P. 3.
93
Напомним, что диссентерские школы в своем большинстве создавались членами нонконформистских церквей.
94
Размер налога на обучение не превышал 10 шиллингов в мес.
95
Lawson J., Silver H. A Social History of education in England. – London, 2007. – P. 23.
96
Секуляризация (от лат. saecularis мирской, светский) – процесс освобождения различных сфер общественной жизни (государства, политики, права, науки, культуры, школы, национальных и семейнобытовых отношений, общественного и индивидуального сознания и др.) от влияния и воздействия религии и церкви.
97
Lawson J., Silver H. Op. cit. – P. 25.
98
English Historical Documents 1874–1914. – London, 1977. – P. 483.
99
West E. Education and the Industrial Revolution. – London, 1975. – P. 31.
100
Report of the Department of Education for 1880–1881. – London, 1882.
– P. 164.
101
Memorandum as Free Education by Report of the Committee for Education 1892–1893. – London, 1893. – P. 478.
102
HPD. House of Commons. Vol. 353. Col. 1862–1902.
103
Ibid.
104
HPD. House of Commons. Vol. 354. Col. 1216–1303.
105
Ibid.
106
Gillard D. Education in England: a history. URL: http://www.educa-tionengland.org.uk/history/chapter06.html
107
The Times. – 1891, Aug., 8. – P. 3.
108
Report of the Privy Council Committee on Education for 1897–1898. – London, 1899. – P. 63.
109
The Economist. – 1899, Jan., 18. – P. 2.
110
The Hadow Report. The Education of the Adolescent. URL: http://www.
educationengland. org. uk/documents/hadow1926/hadow1926.html
111
Ibid.
112
Oxford Conference 1893. – Oxford, 1893. – P. 27
113
Ibid.
114
Report of Royal Commission on Secondary Education. – London, 1896. – P. 236.
115
Артур Бальфур (1848–1930) британский государственный деятель. В течение пятидесяти лет поддерживал позицию власти в консервативной партии. Родился А. Бальфур в аристократической семье, был племянником Р. Солсбери. Образование получил в элитной Итонской школе и в Тринити-колледже в Кембридже, а после окончания Кембриджа стал членом Парламента от консервативной партии округа Хертфорд. В 1885 г. премьер-министр Р. Солсбери поручил ему контролировать вопросы местного самоуправления. Во время второго премьерства Солсбери, в 1886 г. Бальфур был назначен министром по делам Шотландии, а с 1887–1891 гг. министром по делам Ирландии. Будучи ярым противником ирландского самоуправления, негласно именовался как «кровавый Бальфур». Вплоть до ухода Р. Солсбери с поста премьер-министра Бальфур занимал должность министра просвещения. Он подготовил билль об образовании (1902), принятый Парламентом уже в период премьерства Бальфура, которое продлилось до декабря 1905 г.
В период Первой мировой войны А. Бальфур входил в состав коалиционного кабинета Д. Ллойд Джорджа. Сначала в качестве морского министра, а в 1916–1919 гг. как министр иностранных дел. В 1920 г. он представлял Англию на ассамблее Лиги наций, а в 1921–1922 гг. – на конференции в Вашингтоне, посвященной ограничению морских вооружений, а также тихоокеанским и дальневосточным вопросам. В 1926 г. руководил работой по составлению так называемого «доклада Бальфура» – заключений имперской конференции по вопросу о самоуправлении доминионов Канады, Южной Африки, Австралии, Новой Зеландии и Ирландского Свободного государства, которые вошли в текст Вестминстерского статута (1931).
Глубоким увлечением Бальфура на протяжении всей его жизни была философия, что стимулировало его к написанию нескольких собственных сочинений: Защита философского сомнения (1879), Основания веры (1895), Теизм и гуманизм (1915). С 1921–1928 гг. был президентом Британской академии.
Бальфур А. URL: http://www.krugosvet.ru/enc/istoriya/BALFUR_ ARTUR_DZHEMS.html.
116
HPD. House of Commons. Vol. 115. С. 1011–1041.
117
Ibid.
118
The British Weekly. – 1908, Dec., 10. – P. 4.
119
The Morning Post. – 1912, Mar., 28. – P. 6.
120
The Times. – 1905, Apr., 6. – P. 3.
121
HPD. House of Commons. Vol. 156. Col. 1523.
122
HPD. House of Commons. Vol. 184. Col. 1373–1488.
123
Айзенштат М. П. Указ. соч. С. 95.
124
Blincoe R. А Memoirs of R. Blincoe. – Manchester, 1832. – P. 29. Из воспоминаний Р. Блинко: «… многие мастера обращались со своими подопечными крайне жестоко, наказывая их за любую провинность. Не был исключением и обучавший меня мастер Вулдорф. Будучи недовольным моей работой, он подвешивал меня над работающим станком так, что каждый раз я был вынужден высоко поднимать ноги, когда их касался механизм работающей машины. Я задыхался от страха, лицо мое синело и казалось, что еще немного, и я умру, не выдержав пытки…».
125
Bennet C. A. The History of Industrial Education from 1860 up 1917. – London, 1963. – P. 235.
126
Report of Royal Commission of Technical Education. – London, 1880.
– Р. 53.
127
В период работы четвертого либерального кабинета У. Гладстона – с 1892–1894 гг. А. Акланд занимал пост министра просвещения.
128
Report of Royal Commission of Technical Education. – London,1889.
– P. 42.
129
Bennet C. A. Op. cit. – P. 254.
130
Салимова К. И. История трудового обучения в Англии. – Москва, 1967. – С. 53.
131
Sanderson of Oundle. A new Education. – New York, 1926. – P. 254.
132
Report of Royal Commission of Technical Education. – London,1905. – P. 61.
133
Крупную денежную сумму в размере 300 тыс. ф. ст. на обучение слепых, глухих и глухонемых детей пожертвовал богатый английский пивовар Г. Гарднер. Он был обеспокоен раздорами своих детей по поводу наследства, поэтому завещал свой капитал в пользу детей с ограниченными возможностями. В 1880 г. 1/3 благотворительного фонда Гарднера государство направило на обучение слепых детей музыке; 1/3 – на трудовое обучение глухих, глухонемых и слепых детей, а оставшиеся денежные средства выплачивались в качестве стипендии одаренным детям. С этого же времени активную роль в развитии специального образования играло государство, которое частично финансировало благотворительные фонды и общества.
134
Winzer M. A. The history of Special Education. Washington, 1993. P. 153.
135
Ibid.
136
В 1868 г. в Лондоне У. Муном было создано «Общество обучения детей на дому» («Society of teaching Children at Home»). В Обществе работало 18 учителей, обучавших слепых детей грамоте. По данным Королевской комиссии: «В 1870 году в Великобритании проживало около 2 тыс. 210 незрячих детей из них 1493 человека с пониманием читали книги по шрифту Муна». В этом же году Мун открыл типографию, при тиражировании книг им применялись стереотипные пластинки, значительно снизившие стоимость печатной продукции. Большинство книг из типографии Муна раздавалось слепым читателям бесплатно.
137
При Обществе Т. Армитеджем были открыты школы для слепых и типография, выпускавшая книги с рельефным шрифтом Муна и печатные книги слепого французского педагога Л. Брайля. Луи Брайль (1809–1852) слепой французский педагог, выпускник и преподаватель Парижского института слепых. В 1827 г. изобрел рельефный шрифт для обучения незрячих чтению и письму.
138
Report Royal Commission on the Blind and Deaf. – London, 1891. – P. 22.
139
Ibid.
140
Иногда в частных школах практиковалось совместное обучение детей с ограниченными возможностями со здоровыми детьми. При этом отношение одноклассников к ним было разным, одни помогали, а другие, напротив, смеялись над физическими недугами школьного товарища. Именно о такой ситуации повествует роман английского писателя Сомерсета Моэма «Бремя страстей человеческих» («Of Human Bondage») (1915). Перед читателем предстает картина школьной жизни сироты Ф. Кэри, с рождения страдавшего сильной хромотой. После смерти родителей мальчик остался на попечении дяди, богатого священника мистера Кэри. Он отправил Филипа в престижную частную школу Теркенбэри, готовившую церковных служителей. С первых дней пребывания в школе Филлип подвергался жестоким нападкам одноклассника по прозвищу Певун, который издевался над ним, и высмеивал его физический недостаток. Действительно во многих школах подобное поведение было скорее обычным правилом, чем исключением. Однако в конце романа автор приводит героя к новому осознанию собственной жизни. Филип понимает, что если бы не его физический недуг, он не мог бы так остро ощущать красоту природы, страстно любить искусство, литературу и жизнь.
141
Blind. – 1899. – № 4. – P. 17.
142
Среди выпускников Королевского колледжа большой вклад в развитие культурной и общественной жизни Великобритании внесли слепые музыканты: композитор А. Холлинс, органист Э. Хопкинс, пианисты:
Ф. Хартвидсон и Э. Элгар, а также известный глухой сурдопедагог и основатель «Ассоциации слепых и глухих в Англии». М. Френсис.
143
Act of Education Blind and Deaf children. – London, 1893. URL: http:// www.educationengland.org.uk/documents/acts/1893-elem-educ-blind-deaf-act.html.
144
Субсидии расходовались государственными школами на покупку школьной мебели, рельефных географических карт, наглядных материалов, печатных книг, строительство школьных мастерских и выплату стипендий лучшим ученикам.
145
Report Royal Commission on the Blind and Deaf. – London, 1891. – P. 47.
146
Lancaster J. Improvement in English. – London, 1920. – P. 26.
147
Ibid. – P. 31.
148
Gleadle K. British women in XIX century. – London, 2001. – P. 147.
149
Bronte C. Jane Eyre. – London, 1977. – P. 57.
150
Governesses Benevolent Institution. Review. – London, 1850. – Vol. 86. – P. 32.
151
За счет денежных средств, полученных от семьи, Б. Бодишон финансировала строительство женского колледжа Girton College, а её подруга Э. Дэвис, дочь священника, организовала в нем учебно-воспитательную работу. Колледж занимался подготовкой учительниц. Помимо этого, Э. Дэвис возглавляла «Комитет по предоставлению женщинам доступа к высшему образованию» («Committee for obtaining the admission of women to University examinations»). Своей цели комитет не добился, но при его содействии в конце 70-х г. XIX в. в Лондонском университете был установлен квалификационный экзамен для выпускниц женских колледжей. Девушки, успешно сдавшие экзамен, получали сертификат. Этот документ свидетельствовал о более высоком профессиональном уровне их работы учителями и гувернантками.
152
Caine B. English Feminism, 1780–1980. – Oxford, 1997. – P. 4.
153
Gleadle K. Op. cit. – P. 207.
154
Новикова Н. В. Женское движение в Великобритании в конце XIX – начале XX вв. – Москва, 2001. – С. 47.
155
McLeod H. Op. cit. – P. 2.
156
Противоборство сторон, в особенности Германии и Британии, привело к усилению между ними гонки вооружений. Ставя в приоритет соперничества военно-морские силы, и опираясь на передовую промышленность Германия, приступила к созданию военного флота, который по мощности и маневренности должен был превосходить британский флот. Одновременно с этим Великобритания провела модернизацию боевых кораблей Королевского флота. В октябре 1905 г. флотилия пополнилась современными артиллерийскими кораблями дредноутами («неустрашимые»), а к 1912 г. еще пятью новыми военными судами класса «Куин Элизабет», превосходившими по тактико-техническим данным дредноуты. Таким образом, в канун войны флот Англии имел в распоряжении 25 дредноутов и 10 линейных крейсеров, германские военно-морские силы располагали 17 дредноутами «Нассау» и 6 крейсерами, что явно свидетельствовало о преимуществе Британии. К этому же времени были укреплены позиции в Северном море, там сосредоточилось около 2/3 всех тяжелых кораблей британского флота. На восточном побережье были созданы дополнительные военно-морские базы, располагавшиеся в непосредственной близости от агрессора.
157
Silbey D. The British Working Class and Enthusiasm for War, 1914–1916. – London, 2005. – Р. 13.
158
Hastings M. Catastrophe: Europe Goes to War 1914. – London, 2013. – P. 159.
159
Ibid. – Р. 159.
160
Чуковский К. И. Заговорили молчавшие (Англичане и война). – Санкт-Петербург, 1916. – С. 154–155.
161
Военное положение значительно усилило роль государства. Наряду с фабриками и заводами, выпускавшими оружие, под контроль государства постепенно переходили сталелитейные машиностроительные и угледобывающие предприятия, кожевенное и шерстяное производство, пекарни, мукомольные и масложировые заводы. Властью проводилось принудительное кооперирование мелких и средних предприятий и слияние банков. Таким образом, государственным контролем были охвачены почти все важнейшие сферы британской экономики.
162
Карлинер М. М. Рабочее движение в Англии в годы первой мировой войны (1914–1918). – Москва, 1961. – С. 11.
163
Террейн Дж. Великая война. Первая мировая – предпосылки и развитие. Пер. с англ. Е. Б. Поспелова. – Москва, 2004. – С. 94.
164
English Historical Documents. Op. sit. – P. 661.
165
Ibid.
166
Lloyd George D. War Memoirs. – London, 1937. – Vol. II. – P. 1988.
167
На протяжении долгих лет К. Ильбер служил советником по юридическим вопросам губернатора Индии, а впоследствии занимал должности парламентского адвоката и клерка Палаты общин (1902–1921).
168
Biography of H. Fisher. URL: https://royalsocietypublishing.org/ doi/10.1098/rsbm.1941.0019.
169
Lloyd George D. Op. cit. – P. 1992.
170
Morgan Kenneth O. The Age of Lloyd George. – London, 1981. – P. 131.
171
HPD. House of Commons. Vol. 101. Со1. 135–146.
172
HPD. House of Commons. Vol. 104. Со1. 335–447.
173
Ibid.
174
Ibid.
175
Громыко А. А. К 100-летию британских лейбористов // Современная Европа. – 2004. – № 4. – C. 46–59.
176
Карлинер М. М. Рабочее движение Англии в годы первой мировой войны. – Москва, 1961. – С. 405.
177
Report of the 17th Annual Conference of the Labour Party. – London, 1918. – Р. 122.
178
British General Election Manifestos, 1918–1966. Ed. by F. Craig. – Chichester, 1970. – P. 16.
179
Report of the 17th Annual Conference of the Labour Party. – P. 123.
180
British General Election Manifestos, 1918–1966. – P. 21.
181
Женская лейбористская лига была создана в 1906 г. по инициативе суфражистской организации Женский социально-политический союз, возглавляемый Э. Панкхерст в помощь Лейбористской партии для продвижения в Парламенте вопроса об избирательном праве женщин.
182
22th Annual Conference of the Labour Party. – London, 1923. – Р. 127.
183
British General Election Manifestos, 1918–1966. – P. 31.
184
Ibid.
185
Суслопарова Е. А. Эволюция лейбористской партии Великобритании во второй половине 20-х гг. XX в. – Москва, 2007. – С. 40–41.
186
Более подробно о жизни и деятельности Р. Г. Тоуни см. в статье Суслопаровой Е. А. Ричард Тоуни (1880–1962): лейбористский идеолог этического социализма и ученый историк. URL:http://historystudies. org/2013/03/susloparova-e-a-richard-touni-1880-1962-lejboristskij-ideolog-eticheskogo-socializma-i-uchenyj-istorik/
187
Tawney R. H. Education: The Social Policy. – Lnndon, 1924. – P. 34.
188
Tawney R. H. Equality. – London, 1931. – P. 71.
189
Положение о «бесплатных местах» в частных школах для лучших учеников из малоимущих семей содержалось в законе 1902 г. Этим же законодательным актом устанавливалось сотрудничество частных заведений с школьными советами графств и соответственно с государственными начальными школами.
190
Tawney R. H. Secondary Education for All. Policy Labour Party. – London, 1922. – P. 18.
191
Виноградов В. Н. У истоков лейбористской партии (1889–1900). – Москва, 1965. – С. 357.
192
British Political Facts, 1900–1994. – London, 1994. – Р. 224.
193
Cook Ch., Stevenson J. The Longman Handbook of Modern British History. – London, 2001. – Р. 98.
194
Перегудов С. П. Лейбористская партия в социально-политической системе Великобритании. – Москва, 1975. – С. 17.
195
Simon B. The Politics of Educational Reform, 1920–1940. – London,1974.
– Р. 29.
196
British Political Facts, 1900–1994. – Р. 306.
197
HPD. House of Commons. Vol. 169. Col. 711.
198
Ibid.
199
Report Board of Education. – London,1924. – P. 23.
200
Women get the vote. URL: http://www.parliament.uk/about/living-heritage/transformingsociety/electionsvoting/womenvote/parliamenta-ry-collectionsdelete/equal-franchise-act-1928/
201
Simon B. The Politics of Educational Reform, 1920–1940. – London, 1974. – Р. 48.
202
HPD. House of Commons. Vol. 239. Col. 1513.
203
HPD. House of Commons. Vol. 239. Col. 1527.
204
Ibid. Col. 1531.
205
Ibid. Col. 1534.
206
Ibid. Col. 1545.
207
Gollan J. Youth in British Industry. – London, 1937. – Р. 163.
208
HPD. House of Commons. Vol. 245. Col. 2179.
209
Ibid. Col. 2181.
210
The Tablet. – 1980, November, 18. – P. 14.
211
HPD. House of Commons. Vol. 245. Col. 2190.
212
HPD. House of Commons. Vol. 247. Col. 132–142.
213
В своей неудаче Ч. Тревельян обвинял Дж. Макдональда. «Я ожидал от премьер-министра поддержки, – говорилось в его письме супруге Молли, – но он не оказал никакого содействия в принятии лордами законопроекта. В последнее время он сильно изменился, сейчас это «закрытый» двуличный человек, лишенный решительности в поступках. Проводимая им политика построена на непонимании и недоверии к своему правительству. В конечном счете, его робость и хитрость негативно отразятся на будущем Лейбористской партии…». Цит по: Morris A. J. C. P. Trevelyan. – New York: St. Martin’s press, 1977. – P. 52.
214
Ундасынов И. Н. Положение рабочего класса Великобритании в период экономического кризиса (1930–1932 гг.). – Москва, 1960. – С. 417–434.
215
Barker R. Education and Politics. 1900–1951. – Oxford, 1972. – Р. 3234.
216
Gillard D. Op. cit. URL: http://www.educationengland. org. uk/history/ chapter04.html.
217
Г. Хэдоу родился в Эдинбурге в 1859 г. Школьное образование получил в частной школе Малверна. После окончания Оксфорда остался в университете в качестве лектора. В 1909 г. был назначен ректором колледжа Армстронг в Ньюкасле. Был теоретиком искусства и музыкальным критиком. В период с 1918–1931 гг. опубликовал несколько сочинений: «Музыкальное образование в обществе» (1918), «Английская музыка» (1931), «Восемнадцать квартетов Бетховена» (1931). Будучи председателем Консультативного комитета по образованию, в 1924 г. издал работу «Проблемы английского образования» («Problems of English Education»), в которой обратился к вопросам несовершенства системы школьного образования, и представил собственное видение выхода из сложившейся ситуации, что в дальнейшем нашло отражение в его докладе «Образование подростка».
218
Report of Consultative Committee. Psychological Tests of Educable Capacity and their Possible use in the Public System of Education. – London, 1924. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/had-ow1924/hadow1924.html
219
Report of Consultative Committee. Education of the Adolescent. – London, 1926. – P. 19.
220
Салимова К. И. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. – Москва, 1982. – С. 15.
221
Аранский В. С., Лапчинская В. П. Народное образование в Англии. – Москва, 1961. – С. 5.
222
Report of Consultative Committee. Different training programs for boys and girls. – London, 1926. URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/hadow1923/hadow1923.html.
223
Ibid.
224
Report of Consultative Committee. – London, 1928. URL: http://www. educationengland.org.uk/documents/hadow1928/hadow1928.html
225
Ibid.
226
Report of Consultative Committee. Infant and Nursery Schools. – London, 1933. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/had-ow1933/hadow1933.html
227
У. Спенс получил блестящее образование. Сначала в элитной школе Рэгби, затем в Кембриджском университете. В течение многих лет преподавал в Королевском колледже. В 1927 г. был избран вицепрезидентом Кембриджского университета. C 1915–1918 гг. занимал должность министра иностранных дел в коалиционном правительстве Д. Ллойд Джорджа.
228
Report of Consultative Committee от Secondary Education. Secondary Education with Special Reference to Grammar Schools and Technical High Schools. – London, 1938. URL: http://www.educationengland.org. uk/documents/spens/spens1938.html#00.
229
В докладе также рекомендовалось ввести в образовательных учреждениях дополнительные занятия по основам сельского хозяйства, огородничества, земледелия и пчеловодства. Для этой цели на территории школы предлагалось разбить сад, обустроить живой уголок или пасеку. Рекомендации такого рода были направлены в первую очередь на трудовое воспитание учащихся.
230
С. Норвуд был сыном священника одного из местных приходов в графстве Ланкашир. Получил хорошее образование – сначала в мужской частной школе близ Лондона, затем в Оксфордском университете. После этого на протяжении четырнадцати лет был преподавателем. Первоначально в привилегированном заведении в Бристоле, затем в колледже Мальборо. В 1926 г. С. Норвуд назначен директором мужской школы Харроу, и утвержден президентом Оксфордского университета.
231
Report of the Consultative Committee on Secondary Education. Curriculum and Examinations in Secondary Schools. – London, 1943. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/norwood/nor-wood1943.html.
232
Kazamias A. Politics, Society and Secondary Education in England. – Philadelphia, 1966. – P. 250.
233
Трухановский В. Г. Уинстон Черчилль. – Москва, 1982. – С. 153.
234
Напомним, что данная система образования функционировала в государственных начальных школах и в школах советов (council schools or provided schools) – бывших религиозных школах, принявших за основу светское обучение и изучение религии по системе Cowper-Temple.
235
HPD. House of Commons. Vol. 101. Col. 1122–1142.
236
Ibid.
237
Ibid.
238
HPD. House of Commons. Vol. 312. Col. 2029–2097.
239
Jones K. Education in Britain: 1944 to the Present. – London, 2003. —
P. 8.
240
Kazamias A. Op. cit. – P. 368.
241
Трухановский В. Г. Новая и новейшая история Англии. – Москва, 1958. – С. 322.
242
Pollard S. The Development of the British Economy, 1914–1967. – London, 1969. – P. 301.
243
В этот период, базировавшиеся на Западном фронте, сухопутные части британской армии и войска союзников – Франции, фактически бездействовали. После захвата Польши и Дании весной 1940 г. Гитлер устремился в Норвегию. Одновременно с этим франко-британские войска предприняли попытку освобождения Норвегии от нацистов, но военная операция потерпела поражение, что по большому счету явилось одной из причин отставки консервативного кабинета Н. Чемберлена.
244
В рамках правительства создавался военный кабинет. Первоначального в его состав помимо У. Черчилля входили бывший премьер-министр Н. Чемберлен, его близкий друг и приверженец политики «умиротворения» Э. Галифакс, а также два представителя Лейбористской партии – К. Эттли и А. Гринвуд. В последующее время по стечению обстоятельств Чемберлен и Галифакс выбыли из военного кабинета.
245
Трухановский В. Г. Указ. соч. – С. 359.
246
Фишер В. Европа: экономика, общество и государство, 1940–1980. Пер. с нем. – Москва, 1999. – С. 251.
247
Несмотря на сложную внешнеполитическую обстановку правительство У. Черчилля провело ряд социальных мер, направленных на стабилизацию жизни населения в тылу. К их числу относилось установление государственных выплат семьям солдат, находившимся на фронте; обеспечение беременных женщин и маленьких детей бесплатным молоком, а также предоставление населению услуг скорой медицинской помощи, появившейся в Англии в 1940 г.
248
В течение года можно было приобрести только одно платье или одни брюки. В связи с этим большим успехом у англичанок пользовались кружки домоводства, на которых они учились штопать, перелицовывать, вязать и надставлять подолы платьев и юбок.
249
Британия во Второй мировой войне. URL: http://eur-lang.narod.ru/ histart/xx/world-war-two.html.
250
На протяжении всей войны школьные эвакуационные центры «лагеря» действовали в 30 графствах Англии и Уэльса. В настоящее время из них сохранился лишь Сэйерс крофт в графстве Суррей, расположенном в юго-восточной части страны. До сих пор на стенах детского центра Сэйерс крофт сохранились покрытые краской фрески, изображающие жизнь детей, находившихся здесь во время эвакуации.
251
За границей детей, как правило, принимали родственники или приемные семьи. По данным Детского зарубежного совета по приему детей только с июня по сентябрь 1940 г. на эти территории было доставлено свыше 5 тыс. детей. Вплоть до конца 1941 г. из Британии эвакуировали еще 14 тыс. детей младшего и школьного возраста.
252
New York Times. Lord Butler dies in Britain at 79: A Longtime Conservative leader. URL: http://www.nytimes.com/1982/03/10/obituaries/lord-butler-dies-in-britain-at-79-a-longtime-conservative-leader.html.
253
Barber М. The Making of the 1944 Education Act. – London, 1994. – P. 57.
254
У. Темпл родился в 1881 г. в семье епископа Ф. Темпла. Уильям получил блестящее образование. После окончания обучения был приглашен лектором в Оксфордский университет, где читал лекции по древней истории и философии. В 1908 г. У. Темпл стал лидером «Ассоциации по образованию рабочих», через год получил сан священника. В период с 1910 по 1914 гг. был директором частной школы в Рептоне. В возрасте 48 лет У. Темпл стал епископом Йоркским, а в 1942 г. избран Архиепископом Кентерберийским. В политической жизни У. Темпл разделял взгляды лейбористов, стремившихся к кардинальным социальным преобразованиям.
255
Остапенко Г. С. Деятельность духовного лидера Церкви Англии Уильяма Темпла в первой половине ХХ века / В сб.: Элиты и лидеры: традиционализм и новаторство. Под ред. Е. Ю. Сергеева. – Мпсква, 2007. – С. 306–308.
256
Temple W. Archbishop of York. – London, 1941. – P. 46.
257
Ibid. – Р. 47.
258
Ibid. – Р. 47.
259
Butler Lord. The Art of Possible. – London, 1944. – P. 104.
260
Ibid.
261
Ibid. – P. 105.
262
Ibid. – P. 139.
263
The Times. -1942. – Nov., 2. – P. 5.
264
Ibid.
265
HPD. House of Commons. Vol. 395. Col. 1566.
266
HPD. House of Commons. Vol. 397. Col. 2395–2427.
267
Temple W. Religious schools. Letter for 29 November, 1943 year. In: Temple W. Some Lambeth Letters. Ed. By S. Temple. – London, 1963. – P. 102.
268
Ibid.
269
HPD. House of Commons. Vol. 395. Col. 1566.
270
Ibid. – Col. 1568.
271
Ibid. – Col. 1570.
272
Остапенко Г. С. Британские церкви в XX – начале XXI вв. / Сб.: Великобритания: эпоха реформ. Под ред. А. Ал. Громыко. – М^киа, 2007. – С. 216.
273
HPD. House of Commons. Vol. 397. Col. 2232–2241.
274
The Gallup Polls. – January, 1944.
275
The Tablet. – 1944, Jan., 28. – P. 10.
276
Lopez-Muniz J. L. M., Groof J., Lawers P. Religion Education in public schools. Study of Comparative. – New York, 2006. – P. 295.
277
HPD. House of Commons. Vol. 398. Col. 1108–1128.
278
Ibid. Col. 1355–1396.
279
HPD. House of Commons. Vol. 396. Col. 405–499.
280
The Manchester Guardian. – 1944, Apr., 15. – P. 4.
281
Barber M. Op cit. – P. 115.
282
The Times. -1944, Aug., 4. – Р. 2.
283
The Daily Telegraph. – 1944, Aug., 4. – P. 3.
284
The Yorkshire Post. – 1944, Aug., 5. – P. 2.
285
В апреле 1947 г. из 21,3 % всех англиканских школ Англии и Уэльса 12,5 % заведений приняли статус контролируемых школ, тогда как 8,8 % пожелали сохранить свою независимость. Цит. по: Glen Ch. L. Historical background to conflict over religion in public schools. In: Religious Education in Public Schools: Study of Comparative Law. Ed. by Lopez-Muniz J. L. M., Gracienne Lauwers J. – New York, 2006. – Vol. VI. – P. 295.
286
Butler Lord. The Art of Memory. Friends in Perspective. – London, 1982. – P. 166.
287
Border P. Forward to the Seventies. – London, 1968. – P. 13.
288
Williams R. M. British Population. – London, 1978. – Р. 42.
289
К. Эттли родился в 1883 г. в семье адвоката. Школьное образование получил в привилегированной школе. В 1904 г. с отличием окончил юридический факультет Оксфордского университета. В 1909 г. вступил в ряды «Фабианского общества», впоследствии состоял в Независимой Рабочей партии. С 1913 г. являлся лектором престижной Лондонской школы экономики. Спустя пять лет избран мэром одного из лондонских районов. Во время Первой мировой войны сражался в рядах действующей армии, дослужился до чина майора. В 1922 г. К. Эттли стал депутатом Палаты общин от Лейбористской партии. В это время он познакомился с Дж. Макдональдом и первоначально был его личным секретарем. С 1935 г. К. Эттли – лидер Лейбористской партии. После отставки Н. Чемберлена вошел в коалиционный кабинет У. Черчилля.
290
Национализация проводилась на компенсационной основе: прежние владельцы предприятий, получали от правительства выкупные платежи в виде облигаций и других ценных бумаг на сумму, превышающую стоимость национализированных компаний. Цит. по: Остапенко Г. С. Общественно-политическая жизнь Великобритании во второй половине XX века. – Москва, 2002. – С. 145.
291
Tomlinson J. Democratic Socialism and Economic Policy: The Attlee years, 1945–1951. – Cambridge, 1997. – P. 23.
292
Ibid.
293
Государственными субсидиями также обеспечивались молодые матери, вдовы, инвалиды с детства пожилым людям назначались пенсии (женщинам с 60 лет, мужчинам с 65 лет). Фонд страхования формировался за счет взносов рабочих, предпринимателей и государства.
294
Остапенко Г. С. Указ. соч. – С. 144–146.
295
Депутаты левого крыла Лейбористской партии настаивали на продолжении национализации и социального реформирования, тогда как правые, указывая на рост дефицита платежного баланса, образовавшегося вследствие значительных государственных расходов, требовали «остановиться» и закрепить полученные результаты.
296
Основополагающим документом внутренней политики консерваторов явилась «Индустриальная хартия» (1949). В ней по традиции поощрялось развитие частного предпринимательства и свободного рынка, но одновременно принималась неизбежность ограниченного вмешательства государства в экономику и социальную сферу. В Хартии говорилось о денационализации грузового и автомобильного транспорта. При этом признавалось, что основная часть национализированных отраслей должна остаться под контролем государства. В области здравоохранения и социального страхования консерваторы принимали реформы лейбористов. «Индустриальная хартия» свидетельствовала об установлении консенсуса между Консервативной и Лейбористской партиями.
297
Степанова Н. М. Консервативная партия и рабочий класс в послевоенной Англии. – Москва, 1972. – С. 61.
298
Там же.
299
Williams R. M. Op. cit. – P. 6.
300
Ibid.
301
Lindsay T. F. The Conservative party 1918–1970. – London, 1974. – P. 69.
302
Ibid.
303
По итогам выборов Лейбористскую партию поддержало 43,3 % избирателей. За Консервативную партию проголосовало 43,1 % представителей электората. В Парламенте лейбористы получили 317 депутатских мандатов, консерваторы – 300, либералы – 9. Цит. по: Городецкая И. Е. Великобритания: избиратели, выборы, партии (1945–1970). – Москва, 1974. – С. 5.
304
Foot P. The Politics of Harold Wilson. – London,1968. – P. 11.
305
Городецкая И. Е. Указ. соч. – С. 5.
306
Ситуация с «замораживанием» заработной платы серьезно осложнила и без того напряженные отношения между властью и тред-юнионами. Среди рабочего движения нарастала волна недовольства, что впоследствии спровоцировало активность стачечного движения.
307
Ponting C. Breach of Promise: Labour in Power, 1964–1970. – Har-mondsworth, 1990. – P. 63.
308
Так, например, угольная промышленность почти целиком принадлежала государственной компании – Национальному управлению угольной промышленности. Наряду с этим государственная монополизация коснулась электронной и энергетической отраслей. Кроме того, в марте 1967 г. лейбористское правительство Вильсона национализировало черную металлургию, что позволило государству контролировать около 90 % всей сталелитейной промышленности страны. Цит. по: Wilson H. A Personal Record: The Labour Government, 1964–1970. – Boston; Toronto, 1971. – P. 697.
309
Б. Вернон – биограф Э. Уилкинсон описывал ее следующим образом: «Это была маленькая женщина, небольшого роста, не более пяти футов в высоту, с копной рыжий волос и небесно-голубыми глазами ангела…». Ее путь на политический «олимп» оказался длинным и трудным. Семья Уилкинсон принадлежала к числу простых рабочих семей Манчестера, но природная одаренность Эллен помогла ей поступить и успешно окончить частную школу. Будучи студенткой Манчестерского университета в 1913 г. она вступила в Фабианское общество и НРП. Одновременно с этим активно участвовала в суфражистском движении, являлась инициатором создания общества за избирательные права женщин, позднее вступила в Лейбористскую партию. В возрасте 33 лет Э. Уилкинсон была избрана в Парламент. За воинственный и непримиримый характер, а также яростные выступления в пользу социализма в Палате общин ее называли «Красная Эллен». Во время работы лейбористского правительства Дж. Р. Макдональда являлась помощником парламентского секретаря по здравоохранению. В 194° г. и вплоть до окончания Второй мировой войны состояла в коалиционном правительстве У. Черчилля сначала в должности госсекретаря по вопросам труда и пенсии, а спустя год была назначена секретарем военного министра внутренних дел в Г. Моррисона.
310
Школьным законом 1944 г. было утверждено переименование Министерства просвещения в Министерство образования. В соответствии c законом должность министра просвещения была заменена должностью министра образования.
311
Г. Томлинсон – выходец из рабочей семьи. В 1938 г. был избран в Палату общин в качестве депутата Лейбористской партии от избирательного округа Ланкашир. После Первой мировой войны состоял в должности парламентского секретаря Министерства труда и национальной безопасности, возглавляемого Э. Бевином. С 1941–1945 гг. входил в коалиционное правительство У. Черчилля. С приходом к власти лейбористского правительства К. Эттли в 1951 г. получил пост министра труда, а в феврале 1947 г. возглавил Министерство образования.
312
Bolton P. Report of Grammar schools statistics. Education: Historical statistics. Library House of Commons. – London, 2013. – P. 9.
313
Blackburn F. George Tomlinson. – London, 1954. – P. 86.
314
Касвин Г. А. Народное образование за рубежом. – Москва, 1968. – С. 21.
315
Baron S. Schools and Progress in England. – Oxford, 1965. – P. 37.
316
Report of the Ministry of Education in 1958 year. – London, 1959. – P. 139.
317
В 1944 г. Консультативный комитет по образованию был переименован в Центральный Консультативный совет по образованию.
318
А Report of the Central Advisory Council for Education (England). – London, 1959 (Crowther Report). – Vol. I. http://www.educationengland. org.uk/documents/crowther/crowther1959-1.html
319
Ibid.
320
HPD. House of Lords. Vol. 222. Col. 149–244.
321
A report of the Central Advisory Council for Education (England). Half Our Future (Newsom Report). – London, 1963. – P. 26.
322
HPD. House of Lords. Vol. 254. Col. 1148–1242.
323
British General Election Manifestos, 1918–1966 / Graig F. – Chichester, 1970. – P. 104.
324
Circular 10/65. The Organization of Secondary Education. 12 July, 1965.
– London, 1965. – P. 11.
325
Ibid. – P. 12.
326
Ibid. – P. 14.
327
Manning A., Pischke J-S.comprehensive Versus Selective Schooling in England in Wales: What Do We Know? – 2006, April. – P. 5. URL: http://econ. lse. ac. uk/staff/spischke/grammars.pdf.
328
Ibid. – P. 6.
329
HPD. House of Commons. Vol. 762. Col. 198W.
330
The Newsom Report (1968). The Public Schools Commission: First Report. – London, 1968. – Р. 91.
331
Ibid. – P. 92.
332
Ibid. – P. 93.
333
The Spectator. – 1968, July, 25. – P. 7.
334
The Donnison Report (1970). The Public Schools Commission: Second Report. – London, 1970. URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/psc2/donnison1970-1.html.
335
Ibid.
336
HPD. House of Commons. 1970. Vol. 799. Col. 741.
337
Первая волна иммиграции в Британию произошла еще в XVIII в. Этому способствовало стремительное развитие мануфактурного производства, что стимулировало значительную часть ирландцев переселиться в Англию в поисках хорошо оплачиваемой работы. Другой причиной стали карательные законы против папистов, что спровоцировало приток духовных лиц католической церкви в Англию, где они основали собственные религиозные школы.
Вторая волна иммигрантов в Британию из ее доминионов началась в период колониального расцвета Империи и продолжалась в последующие годы. В 1948 г. в отношении иммигрантов был принят закон о гражданстве, предоставлявший равные права на въезд, место жительства и получение гражданства представителям Британского Содружества. Позднее в 1951 г. британское правительство приняло закон о беженцах. В нем содержались их права и обязанности. Документ разрешал беженцам не возвращаться на родину, где они терпели угнетение. Таким образом, принятый Парламентом акт фактически открыл гражданам иностранных государств свободный доступ в Великобританию.
После Второй мировой войны на территорию Британии прибыло достаточно большое число выходцев из Польши, Германии и других европейских государств. Для снижения потока иммигрантов в 1962 г. правительство Макмиллана приняло закон, вводивший квоты для их приема в страну.
338
Rose E. J. B. Colour and Citizenship: A Report on British Race Relations. – London, 1969. – Р. 213.
339
Доклады ИЕРАН. Итоги первого года правительства Б. Джонсона / Отв. ред. К. А. Годованюк. ДИЕ РАН. – Москва, 2020. – № 378. – С. 46.
340
Powell E. Speech at Birmingham. – 1968, April, 20. URL: http://www. enochpowell. net/fr-79.html.
341
The Gallup Polls. – May, 1968.
342
A Report of the Central Advisory Council for Education (England). Department of Education and Science. – London, 1967. – Vol. 1. – P. 70.
343
Department of Education and Science. The Education of Immigrants (Circular 7/65). – London, 1965. URL: http://www.educationengland. org.uk/documents/des/circular7-65.html.
344
Громыко А. А. Модернизация двухпартийной системы Великобритании. – Москва, 2007. – С. 11.
345
Капитонова Н. К. Британские премьер-министры. Политические портреты. – Москва, 2017. – С. 35.
346
Heath E. The Course of My Life. – London, 1998. – Р. 448
347
Ibid. – P. 449.
348
Перегудов С. П. Указ. соч. – C. 18–19.
349
Остапенко Г. С. Указ. соч. – С. 115.
350
В 1973 г. консервативное правительство Э. Хита заявило о снижении социальных расходов на 1,2 млрд ф. ст. В результате этого по уровню оплаты труда шахтеры опустились с третьего на шестое место. Неудовлетворенность таким положением побудила их вступить за борьбу по повышению заработной платы. Когда же их требование было отклонено правительством, то в ноябре 1973 г. Национальный союз шахтеров заявил об отказе от сверхурочных работ, что привело к снижению добычи угля более, чем на одну треть. Правительство вступило в противостояние с горняками и объявило о чрезвычайном положении: вводилась карточная система на продажу нефтепродуктов и бензина, ограничивалась подача электроэнергии на улицах и в жилых районах и т. д.
351
Пономарев М. В. Антикризисная политика лейбористских правительств Г. Вильсона и Дж. Каллагэна. URL: https://megalektsii.ru/ s17293t10.html.
352
Пономарев М. В. Антикризисная политика лейбористских правительств Г. Вильсона и Дж. Каллагэна. URL: https://megalektsii.ru/ s17293t10.html.
353
Существенно осложнилась и жизнь населения из-за инфляции. Так, если в 1971–1975 гг. рост цен составлял 13 %, то к 1976 г. этот показатель равнялся 16,5 %.
354
В значительной степени этому содействовало быстрое развитие автомобильного и авиационного транспорта, замена паровозов электровозами, а традиционных каминов центральным отоплением.
355
Во многом этому содействовали разногласия внутри Лейбористской партии. Так, в правом крыле в начале 1970-х гг. сформировалось два центра, один из них образовал А. Крослэнд и его единомышленники, выступавшие за возрождение традиционных ценностей партии, социалистических идеалов рабочего движения. Второй центр возглавил лидер обновленного Фабианского общества Р. Дженкинс, объединивший вокруг себя правых лейбористов, выступавших за возвращение к «общенациональной политике» бывшего лидера партии X. Гейтскелла. Левое крыло партии представлял М. Фут и лейбористы, входившие в состав «теневого кабинета». Они избегали жесткой конфронтации с руководством партии. Большую роль в формировании «левого центра» сыграл Т. Бенн. Его сближение с группой Фута произошло на почве поддержки стачечного движения и активных политических акций тред-юнионов. Левые оказались также едины в критике предложений группы А. Крослэнда, считая их слишком ограниченными и призывая к «более эгалитарной» политике доходов. На фоне активизации правых и левых группировок Г. Вильсону все чаще приходилось выступить в роли примирителя интересов различных фракций, принося в жертву целостность и последовательность партийной программы (Пономарев М. В. Антикризисная политика лейбористских правительств Г. Вильсона и Дж. Каллагэна. URL: https://megalektsii.ru/s17293t10.html).
356
История. Бывшие премьер-министры. URL: https://www.gov.uk/ government/history/past-prime-ministers/james-callaghan.
357
Conservative party «A Better Tomorrow» (1970). URL: http://www. conservativemanifesto.com/1970/1970-conservative-manifesto.shtml.
358
Ibid.
359
Ibid.
360
Circular 10/70. The Organisation of Secondary Education. Department of Education and Science. – London, 1970. URL: http://www.educa-tionengland.org.uk/documents/des/circular10-70.html
361
The Guardian. – 1970, 7 October. – P. 5.
362
Simon B. Education and the Social Order 1940–1990. – London, 1991. – P. 408.
363
Heath E. Op. cit. – P. 449.
364
Circular 8/71. Department of Education and Science. – London, 1971. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/des/circular8-71. html.
365
HPD. Vol. 819. Col. 42-167.
366
Ibid.
367
Ibid.
* Рибофлавин (лактофлавин, витамин B2) – один из важных водорастворимых витаминов
368
HPD. Vol. 819. Col. 42-167.
369
Ibid.
370
Ibid.
371
Ibid.
372
Из интервью М. Тэтчер. URL: https://www.theguardian.com/ theguardian/2007/sep/19/greatinterviews.
373
Labor Manifesto. Let us work together – Labour’s way out of the crisis.
– London, 1974. URL: http://www.politicsresources.net/area/uk/man/ lab74feb.htm.
374
Circular 4/74. The Organisation of Secondary Education. Department of Education and Science. – London, 1974. URL: http://www. educationengland.org.uk/documents/des/circular4-74.html.
375
The Donnison Report (1970). The Public Schools Commission: Second Report. – London, 1970.
376
Circular 7/75 (1975). Department of Education and Science. URL: http://www.educationengland.org.uk/documents/des/circular7-75.html.
377
Simon B. Op. cit. – Р. 439.
378
HPD. Vol. 904. Col. 1217–1336.
379
Ibid.
380
Ibid.
381
Ibid.
382
HPD. Vol. 904. Col. 1217–1336.
383
Ibid.
384
The Daily Mirror. – 1975, Feb., 7. – Р. 3.
385
The Daily Mail. – 1975, Jan.,18. – P. 3.
386
The Daily Mail. – 1976, Apr., 27. – P. 2.
387
Statistic of Education Department of Education and Science. – London, 1977. – Vol. 1. – P. 121.
388
Department of Education and Science. Annual Report. – London, 1979. – P. 121.
389
Лапчинская В. П. Средняя общеобразовательная школа современной Англии. – Москва, 1977. – С. 34–35.
390
Callaghan J. Time and Chance. – London, 1987. P. 410.
391
Callaghan J. Ruskin College speech (18 October, 1976). URL: http:// www.educationengland. org. uk/documents/speeches/1976ruskin.html.
392
Остапенко Г. С. Указ. соч. – С. 116.
393
М. Фридмен был сторонником неограниченной свободы частной инициативы и выступал за установление общих законодательных норм для правительства. Развития им теория монетаризма предусматривала воздействие государства на экономику не путем прямого регулирования и планирования, а с помощью контроля количества денежных средств, находившихся в обращении. Он полагал, что такой подход станет действенным средством против инфляции. Что касается, экономиста и философа Ф. Хайека, то он выступал против «коллективизма», как марксистского, так и социал-демократического. (Цит.: Остапенко Г. С. Указ. соч. – С. 120).
394
Громыко Ал. А. Указ. соч. – С. 11.
395
Conservative Party General Election Manifesto. – 1979. URL: http:// www.conservativemanifesto.com/1979/1979-conservative-manifesto. shtml.
396
Термин основан на теории экономического либерализма: свободная конкуренция, сокращение роли государства в экономике, стимулирование развития свободного предпринимательства, личная инициатива и индивидуальная ответственность. Важными элементами тэтчеризма стали «викторианские ценности»: уважительное отношение к семье, религии, закону и правопорядку, бережливость, трудолюбие, самостоятельность. Термин предложил в 1979 г. британский социолог С. Холл.
397
Остапенко Г. С. Указ. соч. – С. 126.
398
В частности, активизировали свою деятельность в Консервативной партии организации «слабых» («Тори-реформаторы», «группа Боу» и «Одна нация»), многие из них требовали возращения к социал-реформистской модели управления государством.
399
Громыко Ал. А. Указ. соч. – С. 11.
400
Остапенко Г. C. Указ. соч. – С. 130.
401
Громыко Ал. А. Политический реформизм в Великобритании. М., 2001. C 40–41.
402
Остапенко Г. C. Указ. соч. – С. 132.
403
Громыко Ал. А. Указ. соч. – С. 11.
404
Согласно закону 1980 г. Министерство образования было переименовано в Департамент образования и науки во главе с государственным секретарем по образованию науке.
405
Education Act 1980. URL: http://www.educationengland.org.uk/
documents/acts/1980-education-act.html
406
Ibid.
407
A Framework for the School Curriculum (1980). URL: http://www. educationengland.org.uk/documents/des/framework-1980.html.
408
The School Curriculum (1981). URL: http://www.educationengland. org. uk/documents/des/schoolcurric.html.
409
Circular 8/83 (1983). URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/des/circular8-83.html.
410
Green Paper: Parental Influence at School. URL: http://www. educationengland.org.uk/documents/gp1984/index.html.
411
Ibid.
412
Knight C. The Making of Tory Education Policy in Post-War Britain, 1950–1986. – London, 1990. – Р. 168.
413
HPD. 1982. Vol. 31. Col. 271.
414
Кеннет Уилфред Бейкер родился 3 ноября 1934 г. в Ньюпорте (Уэльс) в семье государственного служащего. После войны семья переехала в Лондон, где К. получил достойное образование. Сначала в школе Хэмптон, затем – в привилегированном заведении Святого Павла. В 1958 г. с отличием окончил колледж Магдалены в Оксфорде, первоначально получив степень бакалавра истории, а через четыре года – степень магистра международного права. В дальнейшем работал в ряде крупных торговых компаний. В марте 1972 г. был утвержден на пост парламентского заместителя министра в Департаменте гражданской службы в консервативном правительстве Э. Хита. С сентября 1985 г. возглавлял Министерство окружающей среды в консервативном кабинете М. Тэтчер. В мае 1986 г. назначен государственным секретарем Департамента образования и науки.
415
HPD. 1987. Vol. 123. Col. 771–773.
416
Ibid.
417
Ibid. Col. 780–868.
418
Ibid.
419
Ibid.
420
Ibid.
421
Ibid.
422
HPD. 1987. Vol. 123. Col. 790–868.
423
HPD. 1988. Vol.130. Col. 832.
424
HPD. 1988. Vol. 496 Col. 377–446.
425
The Times. – 1988, July 30. – P.2.
426
Politics Today. – 1988, Aug.11. – Р.6.
427
Важно, что зачисление детей в государственную грамматическую школу (state grammar school) происходило по традиционному экзамену 11+ (eleven plus examination). Введенный в 1944 г. экзамен был направлен на отбор учащихся в среднюю школу путем IQ-тестирования, состоявшего из заданий по арифметике, грамматике и логике. С 1988 г. он был заменён стандартизованным тестом. Так, помимо математики и английского языка, тест дополнился задачами по определению у детей вербального и невербального мышления.
428
Simon B. Op. cit. – Р. 561.
429
Согласно акту К. Бейкера каждый школьный совет графства должен был создать Постоянный консультативный совет по религиозному образованию (SACRE), состоящий из представителей религиозных групп, Англиканской церкви, учителей и местных властей; во всех школах Англии и Уэльса учебный день должен был начинаться с «акта коллективного поклонения учащихся «главным образом широко христианского характера».
430
Developments in Religious Education in England and Wales (Part 1): Church and State, the 1988 Education Reform Act, and Spirituality in Schools. Vol. 25. Issue 1. URL: https://www.thegospelcoalition.org/ themelios/article/developments-in-religious-education-in-england-and-wales-part-1-church-and-state-the-1988-education-reform-act-and-spirituality-in-schools/
431
Conservative Party General Election Manifesto. 1979. URL: http://www. conservativemanifesto.com/1992/1992-conservative-manifesto.shtml.
432
Circular 9/92 (1992). URL: http://www.educationengland.org.uk/ documents/dfe/circular9-92.html
433
В 1992 г. Департамент образования и науки (DEC – Department for Education and Science) переименован в Департамент образования (DFE – Department for Education).
434
Дж. Паттен родился 17 июля 1945 г. в семье католиков. Учился в иезуитском колледже Уимблдона, затем в колледже Сидней Суссекса в Кембридже. С 1969 г. по 1979 г. преподавал в Оксфорде. Начиная с 1983 г. занимал ряд младших министерских постов, в том числе и пост секретаря по делам Северной Ирландии. В период с 1985–1987 гг. трудился в министерстве здравоохранения, занимал должность государственного министра по жилищным вопросам, городским делам и строительству, позднее был назначен государственным министром в министерстве внутренних дел. В апреле 1992 г. возглавил Министерство образования.
435
Ibid.
436
Education (Schools) Act 1992. URL: http://www.educationengland.org. uk/documents/acts/1992-education-(schools)-act.pdf.
437
Ibid.
438
Brian S. The two Nations and Educational Structure (1780–1870). -London, 1981. – Р. 346.
439
Данные заведения принадлежали к категории автономных церковных школ (aided schools). Содержание их осуществлялось за счет взимания платы с учащихся и солидных дотаций, направляемых государством на строительные потребности.
440
Пришедшие к власти в 1970 г. консерваторы во главе с премьер-министром Э. Хитом свернули проект по реформированию «грандовых» школ.
441
Остапенко Г. С. Указ. соч. – С. 189.