Лето на даче
Предложите ребёнку прослушать текст и запомнить, что в нём какого цвета.
Текст: Летние каникулы мы с сестрёнкой проводим на даче. У нас есть небольшой, но уютный домик за городом. Когда утром поднимается яркое оранжевое солнце, наш домик выглядит очень жизнерадостно. Папа покрасил стены синей краской, как вода в речке, в которой мы купаемся. На коричневой крыше находится чёрная труба, из которой идёт дым, если в доме в прохладные дни топится печка. Но это бывает редко. Летом солнышко нагревает дом так, что окна почти всегда открыты. Как отражение солнышка, около дома растёт большущий подсолнух с жёлтыми лепестками и коричневой серединкой, усыпанной семечками. Он машет нам большими зелёными листьями, когда на улице дует ветерок. Недавно мы помогали папе по хозяйству. Он поручил нам покрасить новый забор в такой же цвет, как крыша нашего дома. У нас всё замечательно получилось, правда, мы и сами себя немного покрасили.
Это совокупность приёмов, которые позволяют увеличивать объём памяти и облегчают запоминание информации. До 14 лет у ребёнка формируется абстрактно-логическое мышление. Он запоминает преимущественно то, что пережил, прочувствовал лично. Мнемотехники позволяют связывать абстрактные понятия из школьной программы с событиями и явлениями из жизни. Они помогают новой информации ассоциироваться с чем-то знакомым и простым. Для этого используют изображения или пиктограммы, потому что наш мозг наиболее приспособлен к запоминанию визуальной информации, а не звуков или запахов.
Метод Цицерона
Данный метод назван в честь знаменитого государственного деятеля Римской империи Марка Туллия Цицерона. Он прославился непревзойдённым ораторским талантом, при этом обладал поразительной памятью: в своих выступлениях упоминал множество фактов, дат, имён, исторических событий и при этом не пользовался никакими записями.
Как гласит история, Цицерон, готовя свою речь, делил её на части. Затем репетировал каждую в разных помещениях своего большого дома. Во время выступления он мысленно обходил все те комнаты, в которых была отточена та или иная часть его речи, и воспроизводил всю информацию до мелочей. Другие названия метода: дворец памяти, метод римской комнаты.
Суть данного приёма мнемотехники – создать в воображении пространство с опорными образами. Продемонстрирую метод на примере мнемокомнаты. Это любое знакомое пространство – ваша квартира, дача, гостиная, детская. В нём мысленно надо «привязать» нужную информацию к объектам, которые реально там есть: стол, настольная лампа, подоконник, кресло и т. д. Для этого необходимо придерживаться последовательности – двигаться по часовой стрелке и нумеровать объекты в комнате.
Допустим, вы планируете отправить ребёнка в магазин и заодно потренировать его память. Весь перечень товаров, которые надо купить (конечно, не 30 наименований сразу, оптимально до 10 штук), вы вместе с ребёнком «располагаете» на предметах в его комнате. «Хлеб» мысленно поместите на стол, «сахар» – на настольную лампу, «бутылку с минеральной водой» – на подоконник, а «макароны» – на кресло и далее по списку. Будучи в магазине, ребёнку достаточно вспомнить свою комнату, чтобы воспроизвести информацию.
Преимущества метода Цицерона:
● быстрота осваивания (2–3 тренировки – и вы полноправный «владелец» метода);
● применение в любом месте, ведь всякий знакомый участок пространства может служить опорной площадкой для мысленного путешествия (аудитория, магазин, школьный класс, концертный зал);
● запоминание большого объёма информации, причём разной степени сложности;
● длительное хранение образов в памяти при их повторении.
Начнём этот раздел с определения понятия. Что такое мышление? Это высшая ступень познания, процесс отражения объективной действительности.
Проблемой развития мышления у детей занимались многие учёные – как отечественные, так и зарубежные. Среди них Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, Н. Н. Поддьяков, П. Я. Гальперин, С. Л. Рубинштейн, Л. А. Венгер. В своих трудах они указывают, что формирование приёмов мыслительной деятельности и их совершенствование является основой для умственного развития младших школьников.
По этому критерию выделяется мышление:
● наглядно-действенное. Начинает формироваться на первом году жизни, когда ребёнок хватает, тянет в рот, трогает всевозможными способами всё, что видит. Через действия он узнаёт свойства предметов, изучает окружающий мир. Поэтому бесполезно запрещать крохе действовать. Он именно так и развивается! А если рядом с ним есть опасный и по вашим меркам неприкасаемый предмет, просто решите вопрос технически. Уберите его с глаз долой;
● наглядно-образное. Этот вид мышления характерен как для дошкольного возраста (с 4 лет), так и для младшего школьного (особенно 1–2-й класс). Дошколята оперируют практическими действиями не только с предметами, но и с их образами. Поэтому важное значение в процессе обучения имеют различные наглядные средства. Ребёнок лучше запомнит урок, если ему покажут картинки, плакаты, интерактивные доски. И обратная ситуация: он обречён на скуку и уныние, когда получает сухую теорию.
Естественно, что развитие мышления у детей (переход из одной стадии в другую) не происходит автоматически. Овладение тем или иным видом мышления идёт постепенно и последовательно;
● логическое. Другие названия: аналитическое, словесно-логическое. Оно позволяет анализировать информацию на основе логики. Формируется в возрасте 5–11 лет. Школьники, оперируя им, делают выводы с опорой уже на внутренние существенные свойства и отношения – и приобретают способность решать задачи, действовать, так сказать, в уме, анализировать, обобщать, классифицировать. Также у младших школьников развиваются все три формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Обратите внимание: логическое мышление развивается на основе таких качеств личности, как любознательность, самостоятельность, смелость в выражении своего мнения и мыслей. Вполне ожидаемо, дорогие родители, что я попрошу вас бережно относиться к детским вопросам, которые иногда утомляют взрослых. Давать возможность детям высказывать свою точку зрения и отстаивать её, всячески поощрять интерес к знаниям, новой информации.
Мы с вами прекрасно понимаем, что детский мозг функционирует не так, как мозг взрослого. Наши сыновья и дочери иначе ведут себя, иначе мыслят… Поговорим о некоторых особенностях мышления у детей.
1. Ребёнку трудно представить, что его видение ситуации, мира не совпадает с тем, что есть у других людей. В 6–7 лет его мышление отличается эгоцентризмом, или центрацией.
2. Ребёнку сложно оценивать одно и то же количество материала (песок, вода) как равное. То же самое, когда происходят изменения их конфигурации в соответствии с формой ёмкости, куда они помещены.
Пример тому – известный эксперимент с пластилиновыми шариками. Если положить перед ребёнком два абсолютно одинаковых шарика из пластилина, то он, конечно, сразу определит их равенство и совпадение по массе. В случае, когда вы расплющите один из них в лепёшку и спросите шестилетку, где больше пластилина, вероятнее всего, он ответит, что пластилина больше в лепёшке. Ребёнок делает такие выводы, поскольку его знания не систематизированы. Позже он научится мысленно сопоставлять отдельные факты и объединять их в целостную картину.
3. Ребёнок (особенно младший школьник) быстрее находит различия, чем сходства. Причём, как правило, обнаруживает наиболее яркие, существенные, внешние признаки. По мере обучения у него формируются навыки сравнения по внутренним, неявно выраженным характеристикам предметов.
В конце главы несколько полезных упражнений для ваших детей.
Какое из слов лишнее?
Попросите ребёнка подчеркнуть в каждом ряду слово, которое по смыслу не подходит к остальным.
1. Ягнёнок, телёнок, осёл, поросёнок.
2. Лама, жираф, носорог, лось.
3. Картофель, морковь, яблоко, перец.
4. Клён, тополь, дуб, ель.
5. Скрипка, виолончель, гитара, труба.
6. Чай, сок, квас, мороженое.
Фигуру под каким номером нужно вставить на место пропуска?
Каких цветов куртки?
Предложите ребёнку решить задачу. У трёх подружек – Вики, Ани и Леры – красивые куртки: синяя, жёлтая и красная. Лера заметила: если бы у неё была зелёная верхняя одежда, то вместе они стали бы похожи на светофор. Каких цветов куртки у девочек, если у Вики она не красная?
«На уроках всё время отвлекается!», или Подробный разбор детской НЕвнимательности
«Будь внимательнее!» – эта магическая фраза знакома всем с детства. Более того, сопровождает нас на протяжении всей жизни.
А как это – быть внимательным? И что же такое внимание?
Незаписанные домашние задания, забытые тетради, дневники, ручки и т. д. Список можно продолжить: утерянные шапки, перчатки, пакеты со сменкой, зонты. Среди устойчивых проблем в учёбе лидирует невнимательность. Ребёнок не услышал, недоглядел, не понял. В итоге тема пропущена. В диктанте куча ошибок, в тетради – неверно переписанный с доски пример. Иногда терпения не хватает взрослым. Так и хочется накричать: «Сосредоточься же ты, наконец!» Дети сами от этого страдают не меньше: теряются, обижаются, плачут.
Внимание является основой для любой психической деятельности, без него другие процессы невозможны. Можно даже сказать, что это рабочее состояние нашего сознания. Если часто и осознанно его тренировать, оно постепенно превращается в устойчивое свойство личности. А именно – внимательность. Это способность сосредоточиться на настоящем моменте – направить своё сознание и чувства на заботу о ком-то или чём-то, не отвлекаясь на прошлое или будущее. Внимание – та «дверь», через которую проходит всё, что нас окружает. Оно проявляется внутри восприятия, памяти, мышления и характеризуется определёнными свойствами (о них далее), которые достигают своей зрелости и совершенства к окончанию начальной школы. Это чрезвычайно важный факт, который необходимо знать всем педагогам, репетиторам, родителям, бабушкам и дедушкам.