И всё же хотелось бы, чтобы прекращал буллинг тот, кто его запустил или был его свидетелем. Учитель. Как только он вступает в конфронтацию с самой идеей буллинга – травля сходит на нет. Когда задаёт чёткие правила в группе, оглашает устав, по которому класс будет продуктивно жить, дети даже с некоторым облегчением принимают нововведения. Структура, ясность, понятные установки поведения – всё это для них очень важно, каждый хочет чувствовать безопасность.
Случается так, что и учитель, и другие взрослые, наблюдающие буллинг, хотят помочь детям, но не знают как. Существует определённый алгоритм поведения взрослых в таком случае. Как родитель, вы можете взять его себе на заметку. А как учитель – обязаны знать его наизусть.
1. Дайте точное название происходящему. Проблемы начинаются тогда, когда о них сформировано искажённое представление. Замалчивание, нежелание видеть, называние вещей и явлений не своими именами и т. д. С точки зрения детей, они всего-навсего не любят этого мальчика или эту девочку, поэтому дразнят, иногда толкают, прячут вещи. Просто игра такая. Что тут страшного? Но дети должны узнать от взрослого, что всё вышеперечисленное – это буллинг. И ничто другое.
2. Покажите, что проблема общая. Так и есть. Конечно, в классе дети разной активности. Но если разбираться с каждым по отдельности, ничего хорошего из этого не выйдет. Если вы обозначите буллинг как проблему группы, быстрее преодолеете сопротивление группы, у каждого участника появляется шанс попробовать себя в иной роли.
3. Сформулируйте правила общения в группе. Перед этим проведите разговор о важном на данную тему. Основная цель – донести мысль о том, что людям может кто-то нравиться или нет, но унижать никого нельзя. Обсудив эту тему, разработайте правила поведения. Лучше всего записать их на большом листе бумаги. Пример:
● У нас не оскорбляют.
● В классе никто не выясняет отношения силой, дракой.
● Личные вещи можно брать только с разрешения.
Следуя традициям договорённостей, все участники должны поставить свои подписи под сводом правил. Если кто-то нарушает какой-то пункт – укажите ему на это. Взрослому придётся регулировать процесс (напоминать, проговаривать информацию), так как дети склонны проверять, работают нововведения или нет.
4. Признайте уникальность каждого. Все дети хотят быть замеченными, значимыми, ценными. Учитель в определённой степени помогает им почувствовать это. Выделите сильные стороны и таланты ребят. Ни про кого не забудьте, отметьте всех. Наташа хорошо рисует, Катя здорово танцует, Ваня круто играет в шахматы, а Кирилл успешно занимается боксом. Какой замечательный класс! Чем больше и разнообразнее деятельность, чем шире круг умений и достижений каждого участника, тем здоровее группа.
Эти явления часто путают. Главное отличие конфликта от буллинга – равенство ролей. Дети ссорятся, ругаются, отстаивают свои позиции, но делают всё на равных. Она ему, а он ей в ответ. От природы нам дана агрессия, и детям нужно научиться ею управлять. Понадобится время, чтобы привыкнуть выдерживать свои импульсы, говорить в приемлемой форме то, что не устраивает. Вот поэтому были, есть и будут детские потасовки. Далеко не всегда нужна помощь взрослых. Всё зависит от ситуации. Обойти стороной конфликты невозможно, это часть нашей жизни – столкновение позиций, интересов. Но нужно стараться быть объективными, оценивать ситуацию в целом, понимать, что в любом конфликте у каждой стороны своя правда, и вмешиваться только в крайнем случае. Наверняка вы часто видели, как дети только что обзывались, кричали друг на друга, а через секунду уже снова дружат. Тот случай, когда вы просто свидетель происходящего.
При буллинге роли неравны и статичны. В группе дразнят, игнорируют, дёргают, толкают всегда одного и того же. Однако за её пределами – на площадке, в другой компании, на чьём-то дне рождения – дети поодиночке будут общаться с таким ребёнком.
В травле только насилие, правды, которая могла бы оправдать действия участников, нет. Хотя те, кто нападает, верят в то, что с жертвой что-то не так.
Аутсайдер (англ. outsider – посторонний) – тот, кто находится в конце списка, отстающий, непопулярный, неудачник.
Своё положение такой человек может переживать как тяжело, так и легко. К тому же способен его изменить: как только человек начинает показывать себя с выигрышной стороны – окружающие начинают иначе к нему относиться, с бóльшим уважением и интересом.
Аутсайдер не обязательно жертва буллинга. Ею может быть любой ребёнок (и мальчик, который носит брекеты или очки, и девочка, у которой есть шрам), как только в его адрес изо дня в день начнут совершаться одни и те же насильственные действия. И если школьник оказывается в такой ситуации, то ему придётся долго находиться в этом статусе, ведь в травле нет никакой гибкости ролей.
Школьные перегрузки
Вы наверняка знаете мам, которые с утра до вечера водят детей на всевозможные занятия и считают, что отдых для ребёнка – короткая перебежка из одного кружка в другой. Мол, он так гуляет, дышит свежим воздухом. Хочется всё успеть, дать детям многое, но в суете очередного дня мы забываем о том, что младшему школьнику необходим полноценный и качественный отдых – без каких-либо дополнительных мероприятий. У него должна быть возможность вдоволь побегать и пообщаться с друзьями, поиграть с вами в любимую настолку, повалять дурака.
Мамы часто признаются, что у детей график дня напряжённее, чем у них самих. И это не норма. Когда вы чрезмерно нагружаете ребёнка – не удивляйтесь, что рано или поздно у него возникнут проблемы в физическом и психическом плане. Вот некоторые из них.
● Ребёнок всё чаще допускает ошибки, даёт неправильные ответы.
● Он тратит больше времени на выполнение заданий.
● Ребёнок становится беспокойным, не может усидеть на месте, постоянно двигается.
● Он раздражается по пустякам, часто меняет настроение.
● Ребёнок испытывает трудности с засыпанием, беспокойно спит, тяжело встаёт утром.
Чтобы найти правильный подход к своему ребёнку, нужно понять, какой у него темперамент. Дети с раннего возраста сильно отличаются друг от друга именно по этому признаку. А значит, и по-разному реагируют на нагрузку и стресс.
Физиологической основой темперамента является тип высшей нервной деятельности. (Это открытие сделал отечественный учёный И. А. Павлов.) Традиционно выделяют четыре типа темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик. Однако в чистом виде они встречаются довольно редко. Чаще всего у человека сочетаются черты разных типов, но преобладающим выступает какой-то один.
Сангвиник весёлый, креативный, жизнерадостный, общительный. Быстро переключается с одного задания на другое. Даже если из-за чего-то расстраивается, довольно быстро утешается. Засыпает легко, быстро – и так же без проблем просыпается. В играх любит ползать, раскачиваться, лазить, бегать. Такой ребёнок миролюбивый и отходчивый.
Меланхолик очень чувствительный и легкоранимый. Когда не играет, то чаще всего бывает грустным, погружённым в себя. Если расстроится, то плачет долго и горько. Такой ребёнок особо нуждается в поддержке и похвале близких, из-за неуверенности в себе трудно идёт на контакт со сверстниками и настороженно относится ко всему новому. Любит уединение и тёплую атмосферу. Также с трудом включается в игры других. Часто слишком рассудительный не по возрасту. Быстро устаёт, с трудом переключается на другой вид деятельности. Засыпает поздно, в кровати любит размышлять и фантазировать. Утром встаёт плохо, иногда в хмуром настроении.
Холерик очень подвижный (даже ест быстро!), ему особенно сложно переносить ожидания. Он часто меняет своё настроение, моментально переходит от одного состояния к другому. Вспыльчивый, импульсивный, неохотно идёт на компромисс. Такой ребёнок не выносит монотонной работы, требующей усидчивости и терпения. Но в то же время всегда знает, чего хочет, проявляет излишнюю самостоятельность, бывает настойчивым и решительным. Любит риск и приключения. Спит мало, просыпается рано. Предпочитает подвижные, порывистые и грубые игры. Увлёкшись каким-либо занятием, умеет заинтересовать им других.
Флегматик спокойный, эмоционально сдержанный, усидчивый. Предпочитает нешумные игры. Обожает порядок и добротность во всём: пьёт из своей чашки, раскладывает игрушки по полочкам, следит за одеждой. Говорит размеренно, с паузами. Любит поспать, засыпает легко, встаёт поздно. Всё новое встречает с настороженностью, с удовольствием выполняет уже известное и привычное. Усваивает и запоминает информацию медленно, но надёжно, редко ошибается. Окружающим он может казаться где-то скучным и ленивым. Но если что-то будет не так, флегматик может добиться своего с почти холерической энергией.
Меланхолик: такой ребёнок ещё больше замкнётся, будет чаще плакать и расстраиваться из-за всего. Начнёт жаловаться то на голову, то живот.
Холерик: утомляясь, он будет вести себя слишком бурно. Крики, хлопанье дверью, истерики, разбрасывание вещей по комнате – классические их реакции, вызванные переутомлением. Такой индивид ещё больше становится похожим на маятник с большой амплитудой: весёлое состояние быстро сменяется грустным и наоборот. С ним трудно вести диалог.
Сангвиник и флегматик: такие дети более стрессоустойчивые. Но всему есть свой предел. Они точно так же могут впадать в крайности, как и дети с другим типом нервной системы, не справляться со своими эмоциями.
Если родитель умеет распознавать эти «звоночки», то не станет по поводу и без использовать отцовский ремень и читать нравоучения ребёнку. Он знает, что причина непростого состояния сына или дочери глубже.