Отношения с одноклассниками
Общение – ведущая потребность детей школьного возраста. Она выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми. И в школу дети ходят не только учиться, но и общаться. А если быть ещё точнее – контактировать, коммуницировать с другими и выстраивать связи. Хорошо, когда у ребёнка складываются отношения с одноклассниками. Тогда он идёт в школу с удовольствием и интересом. Хуже, когда ребёнок чувствует себя одиноким, его игнорируют другие дети, не берут в свою компанию, обижают, дразнят. Очевидно, что рваться в такую школу этот ученик не будет. Самое грустное, что дети, у которых не получается наладить отношения со сверстниками, часто не решаются рассказать о происходящем родителям. Они считают, что:
● это слабость, ябедничество;
● родители не воспримут сказанное всерьёз;
● родители не смогут помочь и сделают ещё только хуже.
Важно ребёнку объяснить разницу между травлей/буллингом и проблемой общения со сверстниками, которая у него есть. Это разные по своему содержанию явления. И есть чёткий алгоритм, как действовать в том или ином случае. Сам ребёнок не способен с этим справиться. И будет снова и снова отказываться идти в школу.
Гаджеты
Если ребёнок проводит уйму времени с телефоном, планшетом или за компьютером, это обязательно негативно скажется на его успеваемости. Чтобы выполнять уроки, домашние задания, нужно сосредоточиваться, напрягаться, вникать в суть, разбираться. Сложно? Ещё как. И когда рядом лежит телефон с бесконечными сообщениями, доступными играми или на рабочем столе стоит компьютер, причём включённый с утра до вечера, – мозг начинает лениться. Ребёнок гарантированно отвлечётся на такой соблазн. Беда в том, что он не может контролировать время, которое проводит в гаджетах.
Примеряйте на себя эту ситуацию. Даже взрослому иногда не под силу устоять перед желанием заглянуть в телефон. И именно вы, родители, должны регулировать время своего ребёнка, проведённое с гаджетами. В силу возраста и недостаточно развитых волевых процессов эффективнее решать вопрос технически – есть программы родительского контроля. Кроме этого, взрослые должны оговорить с ребёнком правила пользования гаджетами и обсудить последствия в случае их нарушения.
Эмоциональные проблемы у ребёнка
Главные проблемы – застенчивость, неуверенность. Ребёнок боится себя проявить, не поднимает руку. Даже если у него спрашивают, он часто молчит, от волнения забывает весь материал. Готовился, занимался дома, а ответить не смог. И выходит так, что учитель не понимает, как оценить знания ученика: на достаточном ли они уровне? Даже для самого смелого ребёнка выход к доске может оказаться большим стрессом.
Ещё одна проблема – заниженная самооценка. Безусловно, она формируется не в один день. «Из меня ничего не выйдет», «таких, как я, оставляют на второй год», «бестолковая», «безмозглый» и т. д. Откуда подобное мнение? С чего ребёнок так считает? Самооценка формируется всегда под влиянием окружающих. Если вы когда-то в сердцах даже пару раз обозвали ребёнка в надежде подстегнуть его на хорошую учёбу, этого хватит, чтобы он начал так думать о себе. Иногда достаточно невербально, т. е. мимикой, жестами, позой, транслировать своё отношение. Косой, пренебрежительный взгляд на ребёнка, продолжительные вздохи с закатыванием глаз, цоканье, покручивание пальцем у виска… Если слова и фразы можно контролировать, то жесты и мимику – едва ли. Они более спонтанные.
Всё это подрывает детскую веру в свои собственные силы и приводит к тому, что ребёнок начинает навешивать на себя ярлык глупого, бездарного, никчёмного. И потом даже не пытается как-то исправить положение – не видит смысла. Ведь он уже глубоко убеждён, что ничего хорошего не выйдет, у него всё равно не получится. Полное разочарование в себе.
Непонимание материала
Ребёнку банально что-то непонятно, он просто не разбирается с какой-то конкретной темой или какой-то предмет слишком сложен для него. Мы начинаем сразу ругаться, становимся строгими. Нам кажется, что такие меры научат ребёнка получать пятёрки и что он сразу возьмётся за ум. Но все эти крики, угрозы не помогут! Школьная неуспеваемость – повод для родителей вникнуть в суть проблемы, задуматься, найти причины происходящего, объяснить ребёнку то, что вызывает сложности.
Отсутствие внутренней мотивации
Внешняя мотивация работает какое-то время, а потом снижается. Но самое неприятное заключается в другом. Внешняя мотивация подавляет развитие и формирование внутренней. А вот она и есть самая надёжная и постоянно движущая сила. Важно помогать ребёнку формировать внутреннюю мотивацию (укрепляйте отношения с ним!), разбирать вместе с ним интересующие темы, узнавать что-то новое.
Отсутствие у ребёнка самостоятельности и организованности
Гиперопека, сверхзабота вредят школьнику. Когда взрослые практически всё решают за своего ребёнка, он не сталкивается с естественными последствиями совершённых поступков. Многим мамам тревожно отпустить контроль. Сразу начинается поток мыслей: вдруг ребёнок останется на второй год и т. д. Сложно вовремя себя остановить, не вмешаться лишний раз.
Представьте ситуацию у вас на работе, где каждый сотрудник имеет свои функциональные обязанности, но один из них решил начать перепроверять за вами все поручения, всегда держать в голове ваши задачи и каждый раз напоминать вам о них, готов приходить на помощь и даже доделывать вашу работу. На столе у вас благодаря ему полный порядок. Нет надобности думать о канцелярии. Всё под рукой и в изобилии. Что будет происходить с вашими навыками организованности? Скорее всего, вы их утратите, а не наработаете.
Конечно, ребёнок остаётся ребёнком. Вы неизбежно контролируете, но при этом постепенно передаёте ему ответственность за его дела. От того, как мы действуем, выстраиваем свою жизнь и взаимоотношения с ребёнком, зависит, станет ли он самостоятельным и организованным.
Учебная мотивация
Большинство родителей жалуются на отсутствие мотивации у детей к учёбе. На протяжении всей школьной жизни ребёнок то проявляет горячее желание осваивать программу, то теряет его. И это нормально. Со 2–3-го классов мотивация к обучению уменьшается, для того чтобы в 8–9-м классах вырасти и стать осознанной. В 14–15 лет подростки должны определиться со своими профессиональными приоритетами.
Но бывает так, что ребёнок категорически не хочет идти в 1-й класс. Есть много примеров, когда школьные годы становились для ребёнка сплошным страданием. Здесь нет простого рецепта. Разбираться, почему ваш ребёнок не хочет учиться, нужно исключительно индивидуально.
Отсутствие мотивации – это когда ребёнок не понимает, зачем ему ходить в школу. Попробуйте прямо сейчас ответить аргументированно на вопрос: «Зачем ребёнку учиться?» Какие у вас возникают ответы? Самые распространённые: чтобы потом работать, получать деньги. Перспектива достойной зарплаты за труд, знания и навыки в детском восприятии очень далека и совершенно неясна. Ребёнку более понятно то, что напрямую касается его текущих потребностей:
● чтобы завтра обыграть друга в настольную игру;
● чтобы без ошибок подписывать открытки;
● чтобы развивать свой канал или паблик и быть интересным блогером.
Но тема мотивации многогранна. И одних бесед недостаточно! Напомню, что мы с вами говорим о мотивации детей 6–11 лет. Для подростков с 12 лет и старше это совершенно другая тема, со своими особенностями и нюансами.
Итак, что такое мотивация?
Мотивация – система стимулов, которые управляют поведением человека, побуждая его делать или не делать что-либо. И к вопросу «Как мотивировать сына или дочь на учёбу?» я бы относилась аккуратно. Ведь в нём есть некий подтекст: как сделать так, чтобы ребёнок начал делать то, что хочет мама или папа, но при этом вроде как по собственной инициативе. И в таком случае школьник выступает в роли исполнителя всего того, что вы считаете правильным. Дети хорошо считывают подобные посылы. Так и учатся потом мамы и папы до самого 11-го класса за ребёнка.
Мы рассмотрим в этой главе разные мотивации. Информация будет полезной, её можно применять на практике.
Такие виды выделяют у вышесказанной внешней мотивации. Критерий – характер подкрепления. Что это значит? Различные бонусы и плюшки – позитивное подкрепление. Крики, упрёки, запреты – негативное.
Найти недочёты и то, за что можно высказать недовольство, проще, чем увидеть удачные моменты. Так мы устроены. Давайте проведём небольшой эксперимент. Напишите пять фраз, с помощью которых вы можете ребёнка искренне похвалить, подчеркнуть те навыки, которые у него хорошо развиты. После этого – пять фраз, которые используете, когда критикуете сына или дочь.
Поддерживающие фразы, похвала:
1.
2.
3.
4.
5.
Неодобрительные фразы, критика:
1.
2.
3.
4.
5.
Посчитайте время, затраченное на выполнение каждого задания. Какое было выполнено медленнее, а какое – быстрее?
Какой из вариантов мотивирует ребёнка на дальнейшие достижения?
На какое-то время негативное подкрепление даёт эффект, но непродолжительный: практически всегда его сменяет снижение мотивации. Угрозы отменить все игры, в отдельных случаях физические наказания как будто бы вразумляют ребёнка. Но под действием страха желания саморазвиваться, достигать успехов в учёбе не прибавится. В общем, вреда больше, чем пользы.
Наверное, у большинства читателей возникает вопрос: ребёнку что, надо говорить только, какой он замечательный, и никак не критиковать? Нет, конечно. Дети нуждаются в честной обратной связи и могут вполне спокойно воспринимать конструктивную критику. Важно, как именно мы это делаем, в какой форме и в каком количестве. У психологов есть условная мера: на одно порицание/упрёк два-три слова похвалы. Вот такая компенсация морального ущерба. Конечно, если из ваших уст ребёнок будет изредка слышать действительно справедливую критику, он сможет воспринимать подобного рода информацию вполне спокойно.