Тут стали собираться тучи, всё вокруг стало серым, море сердитым – надвигалась буря. Кораблику стало страшно. Он начал звать на помощь, но рядом никого не было. Тогда Кораблик загрустил и начал жалеть о том, что не хотел учиться, так бы давно уже вернулся в свою гавань.
И вдруг вдали он увидел слабый огонёк. Кораблик решил двигаться к нему. Чем ближе подплывал, тем яснее видел огромный Корабль, который возвращался домой. Он понял, что маленькое судно потерялось и ему нужна помощь.
Большой Корабль взял его с собой и, пока они плыли, рассказал ему всё, что знал сам. Малыш старался запомнить, ничего не упустить. Он понял, какую ошибку допустил, когда решил не учиться. Ему захотелось стать учёным и помогать другим судам. Пока Кораблик плыл с Кораблём, они сдружились и скоро вошли в гавань. Тучи развеялись, море стало спокойным, небо – чистым, ярко светило солнышко.
И тут вдруг Кораблик увидел, как на причале уже собрались люди, встречающие суда. Играла музыка. У Кораблика поднялось настроение, и он даже стал гордиться собой, ведь столько всего преодолел и узнал.
С тех пор Кораблик много путешествовал и каждый раз приобретал новые знания. Когда возвращался – его радостно встречали люди и другие суда. Он больше не был уже маленьким и глупеньким Корабликом.
Завершите сказку беседой, обсудите с ребёнком следующие вопросы:
● Почему Кораблик не хотел учиться?
● Почему Кораблик потерялся?
● Что понял Кораблик в результате своего приключения?
Медвежонок и Гриб-боровик
Возраст: 6–11 лет.
Направленность: трудности в учёбе, неусидчивость, нежелание работать со сложным материалом, неумение концентрировать внимание.
Жил-был на свете маленький Медвежонок, хотя не такой уж и маленький, ведь он уже ходил в первый класс настоящей звериной школы. Поэтому каждое утро мама-медведица отводила его за лапу в школу. Вообще он любил туда ходить – правда, только из-за перемен. На них он вместе с другими медвежатами бегал наперегонки, кувыркался с ежами, дёргал белочек за хвосты.
Но вот когда начинался урок, школа становилась невыносимой пыткой. Вы могли подумать, что он был глупый или ленивый, но это не так. Поначалу Медвежонок слушал, делал, что ему говорили, а потом ему вдруг становилось скучно. Тогда он смотрел в окно на птиц и с завистью думал: «Вот хорошо им, летают туда-сюда, всё видят, и делать ничего не надо. Почирикал там, почирикал здесь и дальше полетел. Вот стать бы птицей…» На этом месте его обычно прерывала учительница, которая говорила, что он отстал и задерживает весь класс. Медвежонок принимался выполнять задание дальше, но что-то вечно не сходилось, не удавалось. Тогда он поднимал лапу и просился выйти, чтобы немного побегать по школе, или пытался тихонько залезть в портфель, чтобы слизнуть с бутерброда мёд. Так было всегда.
Но вот однажды учительница сова сильно разозлилась на Медвежонка, даже стала громко ругаться, чего не делала никогда. И белочки вдруг как затараторят все вместе: «Как же ты надоел, Медвежонок, сам не учишься и другим мешаешь!» А зайцы им вторили: «Вечно учительница на тебя отвлекается!» Ёжик зло прошипел в углу: «Надо выгнать его из школы, всё равно не хочет учиться!» Все ругались, шипели, махали лапами и недружелюбно поднимали хвосты.
Медвежонок заткнул лапами уши и бросился прочь из класса. Долго он бежал по лесу, не разбирая дороги, остановился в самой чаще, сел на пень и горько-горько заплакал. Крупные слёзы капали на землю около пня, на котором он сидел, образовалась огромная лужа. А Медвежонок всё не унимался. Так ему было горько, обидно и плохо.
Гриб-боровик, старый хозяина леса, услышал плач Медвежонка. Пофыркивая и стряхивая с себя капли, он вылез из-под земли. «Уф-уф, кажется, дождь начинается», – сказал Гриб-боровик и открыл зонтик. Затем поднял глаза на небо и увидел солнце: «Странно, такой сильный дождь… и такое яркое солнце». Но тут он обернулся и увидел рыдающего Медвежонка: «Ты чего это здесь сырость разводишь?!»
Медвежонок сначала очень испугался говорящего гриба, но присмотрелся и понял, что он добрый, старый и, наверное, мудрый. Горемыка рассказал хозяину леса о своих бедах, о том, как разозлил учительницу, о том, как все шипели, рычали и кричали на него. «Что же мне делать? Вот я вроде хочу задание сделать, но никак не могу. Мне становится скучно и неинтересно. Что делать? У-у-у», – вновь зарыдал Медвежонок.
Гриб действительно был очень мудрым. Он подумал и сказал: «Ну ладно-ладно, хватит реветь. Я знаю, как твоему горю помочь. Есть такое волшебное заклинание, которое любую работу делает интересной и не даёт от неё оторваться». Медвежонок с надеждой посмотрел на хозяина леса и даже слез с пня, чтобы всё как следует расслышать. А Гриб-боровик продолжал: «Вот как только ты замечаешь, что тебе стало трудно, скучно и неинтересно, скажи про себя три раза старинное заклинание “Фанты-санты-манты-чих” – и сразу же всё изменится». Пока Медвежонок шёл домой, он всё время повторял заклинание, чтобы не забыть ни словечка. Утром быстро собрался и побежал в школу, чем удивил свою маму. Ему просто очень хотелось проверить, подействует заклинание или нет.
Медвежонку, конечно, было немножко стыдно возвращаться туда после вчерашнего, но теперь он надеялся, что всё изменится.
Первым уроком в этот день была математика. Зверята решали задачки и примеры. Медвежонок сделал два примера, а задача никак не выходила. Вдруг он заметил, что глаза его смотрят в окно, на птиц, и он уже совсем не думает о задаче. Тогда быстро три раза подряд (как велел Гриб-боровик) Медвежонок произнёс про себя старинное заклинание: «Фанты-санты-манты-чих». Не заметил он, как вновь сосредоточился на условиях задачи. Он так обрадовался, когда решил её не самым последним в классе, как это бывало всегда. «А заклинание-то действует! Спасибо тебе, Гриб-боровик», – радостно подумал Медвежонок. То же самое повторилось и на следующих уроках. А в конце дня учительница даже похвалила Медвежонка.
Всю следующую неделю заклинание помогало ему. И вскоре он стал выполнять задания почти самым первым. Учительница хвалила его, говорила, что он очень способный. Однажды на перемене белочки сказали Медвежонку, что теперь он самый лучший ученик и что им очень приятно с ним дружить. Ёжик стал даже подходить к нему за советами. А в дневнике у Медвежонка часто появлялись пятёрки, чему очень радовались его родители. «Как же приятно и хорошо учиться и всё всегда успевать», – размышлял Медвежонок.
Однажды он заметил, что ему стало интересно выполнять самые трудные задания и без заклинания. И перестал произносить его вовсе, но хозяина леса часто вспоминал и говорил, обращаясь в мыслях к нему: «Спасибо тебе, Гриб-боровик, мне очень помогло твоё заклинание. Ведь так здорово учиться и узнавать всегда что-то новое». Старый Гриб (тоже мысленно) отвечал Медвежонку: «Дело не в заклинании. Просто ты сам захотел хорошо учиться. А как захочешь, так оно и будет. Вот и всё колдовство». Так бормотал старый Гриб и исчезал. Медвежонок же, довольный и счастливый, садился за трудные, но интересные уроки, шепча себе под нос: «Как захочешь, так и будет».
Обсудите сказку с ребёнком, используя следующие вопросы:
● Почему Медвежонку было трудно учиться?
● В чём заключалось волшебство заклинания?
● Почему вдруг Медвежонку понравилось учиться?
● Что значит «как захочешь, так оно и будет», согласен ли ты с этим?
Чтобы понять, как выстраивать систему мотивации у конкретного ребёнка, нужно обсудить эту ситуацию в семье, узнать все подробности, встретиться с ребёнком лично и провести с ним диагностику. Лишь тогда можно определить чёткий план.
Эмоции и чувства родителей. Как с ними быть?
Когда детям сложно в учёбе, мы, родители, испытываем целую гамму чувств. Воспринимаем это как собственный неуспех. Проваливаемся в позицию ребёнка сами и чувствуем себя несостоятельными, даже плохими. Наш уровень тревоги повышается в разы. «А что, если он так и не сможет хорошо учиться?», «Домашку стал делать наспех. Что же дальше будет? Совсем разленится, так и в институт не поступит», «Если у него появится первая двойка – значит, он будет теперь получать их снова и снова?» Подобные мысли пульсируют в голове и сменяют друг друга иногда так быстро, что мы можем совершать поспешные действия.
Для начала осознайте свою тревогу. Признайтесь себе в том, что вы сейчас волнуетесь, переживаете. Тревожность – опасность только воображаемая, потенциальная, она не имеет отношения к моменту «здесь и сейчас». Напомните себе, что это всего лишь мысли о будущем. Вы не можете знать того, что произойдёт, и контролировать все процессы и события. Просто задайте себе эти вопросы:
– Что может такого страшного случиться?
– Могу ли я 100 % быть уверенной(ым), что это плохо для моего ребёнка?
– Есть у меня доказательства, что произойдёт именно так, как я думаю?
Порой мы вместе с ребёнком проживаем чувство беспомощности, страха, беспокойства перед учителем. Вспоминаем себя, свои школьные годы, проблемы и проецируем их на детей. На этом фоне нас тоже захлёстывают сильные эмоции. Да и мы, взрослые, иногда оказываемся совершенно не в состоянии помочь своему ребёнку. Но если у сына или дочери возникли реальные сложности в школе, нельзя от них отмахиваться. Нужен здравый, рациональный подход: проанализируйте причины и сфокусируйтесь на том, как решить имеющиеся проблемы.
Учитель – просто специалист, который когда-то освоил эту профессию. И если вам надо пойти поговорить с ним, а у вас зашкаливают собственные тревожные ощущения и мысли родом из детства, прежде всего вспомните, что вы – взрослый человек. Ваша задача – разобраться и понять, почему ребёнок отстаёт по каким-то предметам.
Ещё нас одолевает стыд за ребёнка, который сменяется злостью из-за его плохих оценок, замечаний ему. Как будто в один миг весь наш родительский опыт, старания перечёркиваются красной жирной линией. Все эти чувства на самом деле нам только вредят, не дают ясно мыслить. Наша основная задача – не ругать детей, не наказывать за то, что у них что-то не получается, а поддерживать и помогать. Набраться терпения и объяснять одно и то же, если не поняли. Ведь дети так устроены, что им необходимо напоминать, проговаривать важные вещи по 100 раз.