ганы власти или главы государств. Мы, родители, являемся главами семьи, поэтому издавать указы и озвучивать указания имеем полное право.
Интонация четкая, иногда жесткая. Это то, что не обсуждается, это правило, закон.
Звучит четко и ясно: «Сделай так и так».
2. Распоряжение.
То, что приводит к порядку. Интонация твердая, но спокойная. От указания отличается тем, что имеет некий порядок действий (первое, второе и т. д.).
Звучит твердо и спокойно: «Нужно, чтобы это было сделано в следующей последовательности».
3. Требование.
Треба, потребность. Это необходимое условие для существования гармонии и порядка в определенных действиях. Требования приходят, когда нарушается порядок, игнорируются правила.
Звучит твердо (с нотками металла) в голосе: «Ты должен (обязан) это сделать».
Можно пояснить ребенку, что у каждого человека есть обязанности перед семьей и обществом, то, что мы называем долгом.
Так вот, требование – это взывание к долгу.
4. Контролирующие вопросы.
Обратите внимание, что эти вопросы задаются не с целью получения ответа, а с целью побудить человека к действию. Изначально их смысл – мониторинг ситуации. Для себя вам нужно решить, что вы будете делать с полученной информацией.
Интонация спокойная, без раздражения: «Ты это сделала? Когда собираешься закончить?»
Здесь я обозначила лишь некоторые инструменты воспитательного воздействия на ребенка.
Возможно, кто-то из вас скажет, что словесные инструменты как основной способ воспитания имеют слишком слабое влияние.
Не согласна. Слышали ли вы об эксперименте, который проходил под кодовым именем Monster Study?
В 1939 году в Айовском университете был проведен эксперимент по исследованию влияния ярлыков и оценочных суждений на детей, в частности в области речевого развития. Позже этот эксперимент стал носить имя «Чудовищный» (Monster Study).
Ученый Уэнделл Джонсон и его аспирантка Мэри Тюдор выбрали 22 абсолютно здоровых ребенка из приюта в Дэвенпорте и разделили их на две группы: контрольную и экспериментальную. Одну группу они всячески поощряли за правильность и чистоту речи. В другой речь детей язвительно высмеивалась, жестко критиковались любые ошибки, недостатки и оговорки. «Вы жалкие заики!» – говорила детям Мэри Тюдор. При этом особенно хочется отметить, что детей физически не наказывали.
В результате эксперимента у многих детей, которые оказались во второй группе и никогда не испытывали проблем с речью, началось развиваться заикание, которое сохранилось на протяжении всей жизни…
Их речь стала неуверенной, они менее охотно разговаривали и контактировали с другими людьми, стали застенчивыми. После эксперимента Мэри Тюдор несколько раз возвращалась в приют с целью исправить речь и поведение детей, но все было тщетно.
Эксперимент долго скрывали от общественности, чтобы не испортить репутацию Уэнделла Джонсона.
Только в 2001 году Айовский университет принес официальные извинения всем людям, пострадавшим в этом эксперименте. А в 2007 году по требованию генерального прокурора штата шести жертвам этого чудовищного проекта была выплачена солидная денежная компенсация.
Вот какую силу имеет слово!
В конце хочу напомнить, друзья, об обязательном использовании добрых слов благодарности. Важно, что этими словами мы не побуждаем к действию, а просто искренне благодарим человека. А он хочет сделать для нас этот поступок еще и еще раз. Всем людям, а детям в особенности, очень важно ощущать себя нужными и полезными.
Однажды мы беседовали с четвероклассниками на тему «Нужно ли благодарить машины и механизмы за помощь?». Почти все дети сказали, что нужно. Но вот мотивация этой благодарности была разная.
Кто-то сказал, что говорить «Спасибо!» нужно на всякий случай, а то вдруг машина перестанет работать. Кому-то так было привычнее поступать. Один ответ мне запомнился надолго: «Благодарить нужно потому, что мы дарим благо другому. А на освобожденное место приходит блага еще больше. Так человек становится благородным!»
Сказка
Сказка – один из любимых детских жанров и в то же время – самое универсальное воспитательное средство, органичное природе ребенка. Сюжет сказки построен на преодолении героем внешних преград, которые ожидают его на пути, или теневых сторон собственного характера.
Эта сказка была написана прекрасным психологом-сказкотерапевтом Ольгой Соколовой для пятилетнего мальчика, который претендовал на роль главного в семье.
Нарушение семейной иерархии не только мешает установлению здоровых отношений между самыми близкими людьми, но и способствует возникновению неприятных заболеваний характера у детей (ревность, обидчивость, агрессивность). Сказка поможет ребенку увидеть ситуацию со стороны. И хотя главный герой этой сказки мальчик, думаю, многим девочкам тоже не мешало бы прочитать эту сказку.
Жил-был на свете мальчик Илюша. Жил он не один, а с папой, мамой и старшим братом. Семья у них была хорошая: все друг друга любили, не обижали, старались во всем помогать. Но однажды…
В тот день Илюша был вредным. Он на всех сердился, ворчал и обижался. Уж не знаю, что с ним случилось. Наверное, бациллу вредины где-то подхватил. Наверное, и вам знакома эта коварная болезнь?
Откуда уж она берется на нашу голову, не знаю. Но если эта самая бацилла в человека проникнет, то он заболеет и начнет ворчать, злиться, капризничать и на всех обижаться. Так что, друзья мои, как только почувствуете в себе желание повредничать, знайте – это признак коварной болезни, и только от вас зависит, заболеете вы или нет. Знаете, что лучше всего помогает от такой хвори? Веселая улыбка, добрые слова и интересные дела.
А вот Илюша в тот день захворал вредной болезнью очень серьезно. Все вокруг ему не нравилось, казалось неправильным и несправедливым.
Когда мама, как обычно, пришла вечером к сыну посекретничать и пожелать ему светлых снов, Илюша надулся, отвернулся к стене и пробурчал:
– Не буду я тебе, мамочка, «спокойной ночи» говорить.
– Почему? – удивилась мама.
– Потому что ты папу больше меня любишь!
– Это с чего же ты решил? – улыбнулась мама и попыталась погладить Илюшу по голове, но сын упрямо ее отдернул и продолжил свои обвинения:
– Ты папе всегда первому за столом суп наливаешь!
– Так он же глава семьи! – удивилась мама.
– И всегда с ним советуешься! Что он скажет, то мы и делаем!
– Он глава семьи! – уже тверже повторила мама.
– Ты его любимым называешь! – уже в отчаянии выкрикнул Илюша и вдруг расплакался и опять повторил: – Ты его больше любишь!
Голос мамы снова стал мягким и нежным:
– Ты тоже мой любимый – любимый сын, а твой папа – мой любимый муж. И люблю я вас обоих, но «не больше или меньше», а просто по-разному.
– А я хочу, чтобы ты меня так же, как папу, любила! – вредничал Илюша.
– Не могу, сынок! Я твоя мама. Но когда-нибудь кто-то будет любить тебя так, как я люблю твоего папу. И тебя тоже будут называть главой семьи, и все с тобой будут советоваться и ждать от тебя мудрых решений. Только, сыночек, для этого тебе еще вырасти надо, много узнать, многому научиться.
– Подумаешь, – не унимался Илюша, – вовсе и не трудно быть главой семьи! Вон папа – целый день на работе пропадает, мы его и не видим почти!
Лицо мамы снова стало очень серьезным.
– А помнишь, Илюша, как мы на теплоходе по Волге ходили? Ты все еще удивлялся, почему капитана почти не видно, и за штурвалом все больше матросы стоят. Мы тогда еще боцману, по твоей просьбе, этот вопрос задали. Что он ответил, помнишь?
– Что капитан ночью вахту несет, – буркнул мальчик.
– Да. В самые сложные ночные часы, когда человеку труднее всего сильным и внимательным быть. Боцман тогда еще сказал, что если на корабле все отлажено, то дневную вахту и команде поручить можно. Это показывает, что все идет нормально. Капитан же в самые трудные моменты подключается, самые сложные проблемы решает! И заботливая команда всегда о своем капитане заботится, напрасно его не дергает и обязательно отдохнуть ему дает. А ведь семья, сынок, это тот же корабль, который по морю под названием Жизнь плывет, и мы с вами его команда.
Поцеловала мама Илюшу, пожелала «доброй ночи» и погасила свет. А мальчик лежал и думал о маминых словах, пока сладкий сон не накрыл его своим разноцветным покрывалом.
…И снится Илюше, что стоит он на палубе небольшого, но очень красивого кораблика. Над ним бездонное небо, а внизу бирюзовая морская глубина. Белые паруса упруго натянуты порывом свежего ветра, и мчится кораблик вдаль, легкий и веселый.
Поднял мальчик голову – на капитанском мостике боцман стоит, первый помощник капитана на судне. Илюша его по боцманской дудке узнал. И только через несколько секунд догадался, что этот безусый боцман – его мама.
Посмотрел в другую сторону – матрос огромной шваброй палубу драит. Почувствовал на себе Илюшин взгляд, голову поднял, весело подмигнул: «Что, юнга, чаек ловишь?»
Да это же его старший брат! Как ловко тяжелая швабра в сильных руках танцует! Загляделся Илюша и не заметил, как на горизонте маленькое темное облачко появилось. А вот боцман сразу заметил и заметно встревожился, но штурвал из рук не выпустил.
Облачко стало быстро-быстро расти и надвигаться на корабль. И вот уже все вокруг потемнело, и бирюзовая гладь моря превратилась в бушующую черную бездну. Волны бросали корабль из стороны в сторону, казалось, еще немного и они перевернут хрупкое суденышко!
– Юнга! – вдруг громко крикнул боцман, пытаясь перекрыть голосом шум ветра. – Зови капитана! Без него нам не справиться!
И Илюша вдруг понял, что это он – юнга и от его быстрых и решительных действий в эту минуту зависит спасение корабля! И он побежал по палубе, прыжками преодолел трап, рывком открыл дверь в капитанскую каюту и крикнул: