В первую очередь профилактика
Являемся ли мы родителями, воспитателями или учителями, важно понимать стратегии вмешательства, которые могут помочь детям и подросткам наилучшим образом использовать период взросления, технологии и естественную склонность исследовать область секса без происшествий, причиняющих вред себе или другим.
История Омара символична, потому что касается школьных выездов, важного события для всех детей. В выезде на несколько дней есть все элементы, характеризующие возрастные испытания детей на этом жизненном этапе:
• отделение от семьи и исследование мира за пределами дома;
• совместное времяпрепровождение, формальное и неформальное, с группой сверстников без контроля со стороны взрослых;
• разговоры и шутки, в которых муссируется и остается самой горячей тема секса как того явления, что нужно исследовать, хотя пока еще на определенной дистанции;
• неподчинение как цель, чтобы понять предел, насколько можно обойти законы взрослых, а также попытка раскрепощения и поиск себя, отличного от того, который был в первом и втором детстве.
В свое время мы все сталкивались с этими проблемами. Воспоминания о первых выездах с ночевками за пределами дома, вероятно, живут в памяти каждого. Но в наше время было меньше рисков. Скорость, с которой можно что-либо сделать благодаря новым технологиям, часто мешает взрослым вовремя вмешаться, чтобы предотвратить плохой поступок. Эпизоды секстинга, травли на сексуальной почве, просмотры порнофильмов в гостиничном номере, совершаемые детьми, которые хотят таким образом бросить вызов правилам и авторитету взрослых, такие частые и настолько доставляющие беспокойство, что многие преподаватели вынуждены пасовать. Все чаще школы отказываются от экскурсий для седьмого и восьмого классов. Оправданиями служат стоимость и отставание от школьной программы, но почти всегда истинная причина в том, что преподаватели не готовы брать на себя такую большую ответственность. Ежедневно появляются новостные заметки в прессе о происшествиях на школьной экскурсии. Тем не менее я считаю, что отменами школьных выездов мы формируем у подрастающего поколения чувство беспомощности и внушаем убеждение, что их развитие не сопровождается и не корректируется присутствием значимых взрослых.
Наоборот, дети должны понимать, что мы никогда не устанем их поддерживать, но вместе с тем у нас есть воспитательная и образовательная роли, и мы разделяем с ними ответственность.
Только подумайте: то, что случилось с Омаром, могло произойти и 30 лет назад, но результат, вероятно, был бы совсем другим. Даже если бы кто-то с помощью фотоаппарата запечатлел бы голого товарища в душе, отсутствие нужных технологий замедлило бы распространение изображения. Фотографии были бы на пленке, которую должен был проявлять профессионал, а для этого нужно было бы вернуться домой. Кроме того, специалист, как взрослый человек, увидел бы кадры и мог бы прокомментировать заказ, когда родитель пришел бы в магазин, чтобы забрать и оплатить фотографии. Таким образом, автору шутки нужно было бы ждать три или четыре дня, чтобы увидеть результат, взаимодействуя тем временем с другими взрослыми, а также потратить деньги. Все эти факторы вынудили бы его переосмыслить свой поступок и, возможно, отказаться от затеи. Разница между сегодняшним временем и недавним прошлым заключается в длительности промежутка между действием (снимком) и возможностью его публикации. В таких обстоятельствах фотограф мог бы задуматься о последствиях, предвидеть возможные реакции взрослых и всех вовлеченных участников. Также и жертва имеет больше времени, чтобы поговорить с товарищем, дав понять, что эта шутка представляет проблему для него.
Другими словами, основываясь на истории Омара, становится понятно, что на уязвимость детей влияют скорость и импульсивность, с которой они действуют в Сети, особенно когда речь идет о сексе. Именно потому, что информация в Сети доступна в один клик, очень вероятно, что многие действия будут выполнены на волне возбуждения и сиюминутных эмоций. Эти поступки вызовут сиюминутные сильные ощущения, однако по своей природе они исключают работу мыслительной части, расположенной в коре головного мозга. Эта область позволяет добавлять к эмоциям и возбуждению критическое мышление, понимать смысл, предвидеть последствия и предполагать, что случится в сознании другого вследствие нашего действия.
Как можно помочь детям понять: то, что они делают, особенно в области секса, имеет последствия и для них, и для других?
Уж точно не отказываться от задуманного, как иногда делают учителя, не соглашаясь сопровождать школьников в поездке. В реальности нужно вкладываться в профилактику, описывая ожидания и значения правильных и неправильных поступков. Предупредительные меры должны основываться на определенных и общих правилах. Поддержка проистекает из того, что мы долго вместе обсуждаем значения правил, которые дети примут на пути взросления, в отношении защиты личности, правильной социализации с другими, создании идентичности, уважающей собственный образ жизни здесь и сейчас, а также в будущем.
На мой взгляд, профилактические меры должны быть сосредоточены на четырех основных принципах:
1) понимании, что происходит в сознании подростка, и выстраивании последовательной воспитательной позиции, безопасной для разных возрастных групп;
2) предложении хорошего эмоционального и полового воспитания, которое уменьшит риск, связанный с определенным поведением, и покажет смысл каждого поступка;
3) поощрении обучения и социализации с ранней юности в реальной жизни, позволяя детям самим определять общие правила пользования интернетом, но в то же время четко описывая, что им делать не следует;
4) построении образовательного союза со взрослым, который даст детям четкое представление о том, что мы ожидаем от них, предлагая последовательную модель поведения и воспитывая способность придавать значение своим действиям, больше обучая на примерах, чем на словах.
ЧТО ПРОИСХОДИТ В ТВОЕЙ ГОЛОВЕ?
Нейронауки пролили свет на изменения в мозгу подростка в процессе его взросления. Кто-то может подумать, что знание этой информации не такое уж и важное для понимания значимости образовательного процесса, но это не так. Наоборот, оно имеет фундаментальное значение, потому что изменения, происходящие в мозге в период взросления, глубоко влияют на то, что ребенок решает делать. Представьте, что мозг подобен трехэтажному дому. На первом этаже находятся все функции, связанные с выживанием, – своего рода командный пункт, который активируется каждый раз, когда есть риск для жизни. Здесь контролируются голод, жажда, сон, размножение – то, что частично действует независимо от нашей воли. Тут также есть пункты управления автоматическим дыханием и сердцебиением.
На втором этаже расположен эмоциональный мозг, где сосредоточена вся информация, связанная с тем, что мы чувствуем: боль и удовольствие, радость и печаль, гнев и веселье – все регулируется здесь. У подростков здесь же живет информация о половом созревании, которая сопровождается склонностью к бунту, подчиняя себе и провоцируя на действия на основе того, что чувствуют, а не думают. «Мне нравится? Я получаю удовольствие? Мне становится лучше?» – примерные три вопроса, вокруг которых и сосредоточены все мысли. Поэтому поведение очень сконцентрировано на удовольствии: «Если мне нравится то, что я делаю, меня это веселит, мне становится лучше (в смысле простых ощущений), почему я должен отказываться от этого?» В предподростковом и раннем подростковом возрасте наши дети находятся в значительной степени в ловушке этой программы мозга, ориентированной на здесь и сейчас, в которой действует только один принцип: Life is now[37] – если перефразировать один рекламный слоган, который подозрительно совпадает с тем, что предлагают нам новые технологии.
Наконец, у взрослых есть функции, которые находятся на третьем этаже, например когнитивные, то есть способность создавать мысли, думать над своими поступками, предвидеть последствия того, что мы делаем или могли бы сделать. Указанная область мозга называется префронтальной корой и расположена над глазами, ровно внутри лба того места, которое мы, часто того не осознавая, массируем кончиками пальцев, когда погружаемся в сложные размышления или должны решить трудную проблему. Эта зона перестраивается в последнюю очередь, то есть долго находится в процессе становления. Строительная площадка, которая постоянно меняется, но не может быстро получить доступ ко всем службам, которые должна контролировать. Только после того, как она полностью разовьется, ребенок сможет выполнять сложные мыслительные операции, подавляя желание удовольствия и возбуждения ради, например, возможности добиться большего через долгое время. Это та зона, которая способна переносить усталость, разочарование, отсрочивать вознаграждение, понимать, что некоторое вещи, даже очень привлекательные в моменте, могут в будущем вернуться бумерангом, пусть и через долгий промежуток времени. Давайте представим типичную для подросткового возраста ситуацию – кражу из придорожного ресторана. Почти для всех подростков это непреодолимое искушение. Преступление через овладевание чем-то без оплаты, вызов правилам и авторитету взрослых представляет смесь элементов, за которые отвечает эмоциональная часть мозга. Импульс мог бы быть заблокирован только действиями когнитивного мозга, способного подавить возбуждение и желание подобного опыта с помощью таких размышлений, как: «Это противозаконно. Меня могут оштрафовать или даже осудить», «Если мои родители узнают, они будут чувствовать себя плохо», «Это идет вразрез с нормами морали и вызовет чувство вины. Неправильно присваивать то, что мне не принадлежит». Для того чтобы эта область мозга могла преобладать, детей нужно часто стимулировать, мотивировать и приучать обдумывать свои поступки без поиска только лишь сиюминутного вознаграждения. А для этого должны быть взрослые, которым они доверяют и признают за ними роль проводника.