Когда в одинаковых условиях другие идут вперед, и ты – вместе с ними, то видишь вокруг одинаковый пейзаж и достигаешь одинаковых результатов. Когда другие останавливаются, а ты по-прежнему продолжаешь идти, то ты обгоняешь остальных и добиваешься успеха, недосягаемого для других. Когда находишься в более трудных условиях, но продолжаешь идти, то ты уйдешь достаточно далеко и увидишь мало кому доступные и редкие по красоте пейзажи. Часто говорят, что «один человек может идти быстрее, чем группа, но группа уйдет дальше». Это подчеркивает силу группы. Однако несгибаемая воля помогает человеку двигаться быстрее группы и уйти дальше нее.
Дорогой учитель, не отказывайтесь от избранного пути, проявите настойчивость и постоянство, и я верю, что, где бы вы ни находились, в возделываемом вами садике обязательно распустится цветок жизни.
Ваш друг Чжу Юнсинь
«Три приносящих счастье сокровища» нового учителя: как максимально быстро стать учителем и мастером своего дела?
Учителю Чжу
Почти каждый семестр преподаватели должны проходить различные курсы переподготовки, после которых мало заметен рост их навыков и знаний. Между тем постоянно появляются преподаватели-самородки, причем они не проходили никаких курсов переподготовки уездного, провинциального и городского уровня. Я в недоумении: можно ли подготовить хорошего преподавателя на тех или иных курсах?
Ответ учителя Чжу
Вопрос, заданный в вашем письме, очень актуальный и распространенный. Он мучит многих преподавателей, искренне желающих учиться и совершенствоваться. С одной стороны, многие преподаватели, отдавая силы и время, посещают различные курсы, но не получают желаемого результата и не достигают роста; с другой стороны, некоторые учителя редко бывают на курсах, но сами учатся, пишут, сосредоточиваясь на занятиях в аудитории, и добиваются заметной эффективности. Ваш вопрос заслуживает тщательного обдумывания: насколько ценны наши курсы переподготовки и можно ли подготовить хорошего преподавателя?
Это можно называть подготовкой, воспитанием, обучением. Становление хорошего преподавателя не может не включать двух сторон. Во-первых, это признание в специальности, что является движущей силой становления. Во-вторых, это профессиональное развитие, что наращивает навыки становления. Оба результата невозможны без воспитания и обучения. Поэтому проблема заключается не в бесполезности курсов подготовки, а в их эффективности.
Сейчас на многих курсах повторяют давно известные и вызубренные истины, продолжают учить то, что когда-то проходили в университетах, меняя при этом учебные заведения, или нескольких преподавателей, или названия учебных дисциплин, другими словами, создавая лишь видимость перемен и не меняя ничего по существу. Преподаватели, ведущие курсы, далеки от проблем начальной и средней школы, поэтому курсы оказываются бесполезными, а изучаемые темы не помогают решать реальные проблемы школьного образования. Отсюда очень низкая эффективность курсов подготовки.
Поэтому ближайшая задача административно-образовательных органов всех уровней – это изменение содержания и методики курсов подготовки и увеличение инициативного выбора со стороны преподавателей.
Преподаватели обычных школ могут лишь выражать свою озабоченность состоянием на курсах подготовки, но не влиять на этот процесс. Зато в ваших силах ни в коем случае не отказываться от самообучения. По поводу тех учителей-самородков, о которых вы говорите: уделите некоторое время и поинтересуйтесь, какой путь они прошли в своем становлении. Вы обнаружите, что каждый из них использовал любую возможность для своего самообучения, самоободрения и становления как учителя. Что касается профессионального развития преподавателя, то в конце 2004 года в лекции, прочитанной в префектуре Уцзян города Сучжоу, я обобщил опыт трех течений западной педагогики. Первое – это модель профессионального развития на основе чтения, второе – это модель проведения самоанализа на основе дневниковых записей, третье – это модель «образовательная среда на основе взаимопомощи коллег». Впоследствии в нашем сообществе нового образования мы творчески переработали все три модели в модель «три профессионализации», предназначенную для самообучения путем профессионального чтения, профессионального описания и профессионального развития. Я назвал ее «Три приносящих счастье сокровища» учителя нового образования. Объясню вам суть понятия «три сокровища».
1. Чтение специальной литературы обеспечивает преподавателю движение вперед, как будто он стоит на плечах мастеров прошлого. История духовного развития человека совпадает с историей его чтения, духовная высота нации зависит от уровня ее чтения. В школе, где нет чтения, никогда не будет настоящего образования. Без чтения преподаватель не может рассчитывать на подлинный рост и развитие, это фундамент его творчества. К тому же происходящее в одном классе давно и многократно происходило во многих других. Посредством чтения можно пользоваться опытом других, делая свое преподавание более успешным, а педагогический рост – более быстрым. Поэтому изучение педагогической мудрости предшественников и других преподавателей – это базовое условие становления и роста учителя. Для ученика способность читать – тоже самое важное условие, чтобы учиться. Личный пример действеннее слов, преподавателю, не склонному к чтению, трудно воспитывать любовь к чтению у учеников. Преподаватель обязан быть для учеников образцом и примером в области чтения.
В эксперименте нового образования структура знаний преподавателя делится на три части. Это гуманитарные знания о воспитании гуманности человека, знания о сущности науки, знания по специальности о методике преподавания учебных дисциплин и психологии. В чтении книг по специальности необходимо добиваться возвращения к основополагающим трудам. Предлагаемая нами методика чтения таких трудов – это осмысленное исследовательское чтение с доскональным разбором и пониманием читаемого.
2. Ведение профессиональных записей – это уже подъем на уровень выше, как будто стоя на своих плечах. Эта методика, инициируемая экспериментом по новому образованию, направлена не на достижение карьерных выгод или ведение записей ради самих записей. Здесь главное – обобщение опыта преподавательской жизни и его осмысление для совершенствования образования.
Мы руководствуемся принципом, что заметки пишутся преподавателями и учениками совместно и ежедневно, подчеркиваем, что мы против спешки в этом отношении. Обращаем внимание на осмысление и переосмысление, выступаем против показухи, стоим за объективность представления, предостерегаем против погони за стилистическими изысками, настаиваем на совместной письменной работе учителей и учеников без разделения очерков на отдельные фрагменты.
Посредством такого письменного творчества преподаватели смогут по-новому посмотреть и оценить свою педагогическую и образовательную деятельность. Они обнаружат, что прежние результаты и то, что они раньше считали успехами, таковыми могут быть только после осмысления и упорядочивания, когда удается нащупать в прежнем опыте закономерности и представить их в виде показательных примеров образовательной практики. Неудачные пробы в учебной работе, рассмотренные и оцененные нами в процессе рефлексии, помогут нам приобрести дополнительный опыт и знания и тоже стать успехом, но в ином понимании. Так, изо дня в день, из месяца в месяц, по крупицам накапливая опыт, преподаватель сможет, переживая удачи и неудачи, расти в своем самообразовании.
3. Сообщество профессионального развития поможет отправиться в полет профессионального развития, это как будто стоять на плечах коллектива. Есть выражение: «один человек идет быстро, но только группа людей может уйти далеко». Сообщество профессионального развития преподавателей обеспечивает кратчайший путь профессионального становления преподавателя. Для преподавателя очень полезны контакты с единомышленниками, с которыми он встречается в школе, в интернете и с которыми вместе учится, читает, обменивается материалами, дискутирует, спорит, ободряет и дополняет друг друга. Академия светлячков нового образования как раз предназначена для совместного чтения и сочетает работу в онлайн- и офлайн-формате. Форум веб-сайта «Образование онлайн» выполняет такую же функцию. Проект группы подготовки по новому образованию – это онлайн-платформа, созданная специально для онлайн-семинаров с преподавателями школ, здесь обсуждаются вопросы образования и преподавания.
Дорогой учитель, курсы подготовки – это и есть образование, а наилучшее образование – это самообразование. Поэтому вопрос не в том, проходить или не проходить курсы, а в том, по своей ли инициативе и с открытой ли душой мы занимаемся самообразованием. Если наши преподаватели возьмут в свои руки подготовку, если они активно по модели «трех специализаций» роста преподавателей займутся самоподготовкой, то непременно, как преподаватели-самородки, взрастят из себя блестящих учителей.
Ваш друг Чжу Юнсинь
Молодость души: как поддерживать энтузиазм среди работников сферы образования?
Учителю Чжу
Я обнаружил странное явление: в моем окружении много преподавателей, среди которых есть и пожилые, но молодые духом и полные энтузиазма, и молодые, но выглядящие стариками, вялыми и подавленными. В чем причина этого? Как нам поддерживать молодой задор и энтузиазм в образовательной деятельности?
Ответ учителя Чжу
Это крайне интересный вопрос, на который очень трудно ответить. Недавно я участвовал в одном мероприятии, которое проводила преподавательница Ли Цзилинь в начальной школе при педагогическом институте города Наньтун. Я увидел учительницу, которой за семьдесят лет, но выглядящую именно так, как вы говорите, то есть молодую духом и полную энтузиазма. Думаю, этот конкретный пример будет эффективнее пространных описаний.
Учительница Ли преподает более пятидесяти лет и уже более тридцати лет самозабвенно изучает практику ситуативного обучения. При виде ее доброй улыбки мне постоянно вспоминается ее мягкий и устойчивый педагогический настрой, я всегда испытываю волнение. Учительнице Ли присуща удивительная притягательная сила, заставляющая вас идти на сближение и испытывать чувство благоговения. Принадлежа к старшему поколению, она тем не менее обращалась ко мне исключительно в вежливой форме, называя меня «учитель Чжу», отчего я чувствовал себя странно. Что касается образования, она лишена каких-либо предрассудков и поддерживает эксперименты нашего нового образования. Это действует на меня воодушевляюще. Еще более трогательно то, что при каждой встрече учительница Ли преподносит тщательно подготовленный подарок: от фигурки простодушного на вид Деда Мороза до теплой шерстяной жилетки.