Поэтому важно не сколько длится преподавание – один год или шесть лет, а то, что слова и дела преподавателя в классе обращены не только к настоящему учеников, но и к их будущей жизни. Настоящее образование закладывает фундамент для всей их жизни. На этом этапе все должно быть обращено на развитие детей в течение всей их жизни, это относится и к чтению, и к письменным работам, и к играм, и к ритуалам. Тогда влияние преподавателя распространится на всю жизнь ученика.
В жизни с нами происходит похожая история: встреча с некоторыми людьми производит на нас впечатление на всю жизнь, а с кем-то мы общаемся ежедневно, но ни о каком влиянии и речи не может быть. Сила влияния напрямую связана с жизненной позицией и жизнеспособностью человека. Особенно это относится к преподавателю: если у вас сильная душа, вы очень быстро установите доверительные отношения с учениками и сможете оказывать на них глубокое влияние на всю жизнь. Вам, вероятно, не удастся воочию увидеть, как ваши усилия отразились на их жизни, это будут, скорее, хорошие семена, посеянные вдоль дорог, которые обязательно дадут благодатные всходы и постепенно распустятся цветами на протяжении всего пути ваших учеников. Преподавание в течение шести лет тоже не позволит воочию увидеть все изменения в личностях учеников. Миссия преподавателя заключается в том, чтобы проходить определенный этап в жизни ученика вместе с ним.
Что делать учителю, если его убежденность поколеблена? В новом образовании вера – очень важное понятие. Это крайне важная предпосылка установления доверия. Убежденность устанавливается не сразу. Нужно не слепо верить, а сознательно утверждать веру, доверие, убеждения и верования. Это процесс постепенного познания внешнего мира и своей души. Это основополагающее доверие на основе полного познания человека, мира и себя. Оно как дерево, растущее, только когда достаточно солнечного света и влаги.
Убеждения рождаются в процессе познания себя, природы человека, образования и мира. Как смотришь на мир, такими постепенно станут твоя жизнь и твои убеждения.
Убежденность имеет два важных источника. Первый – это пример, найденный для своей жизни, когда с помощью истории об образцовом учителе вы укрепляете веру в самого себя, что является важной предпосылкой для становления убежденности. Мы видим этих великих учителей, обладавших неколебимой и мощной верой в образование.
Мы должны понять: то, чего они добились, это то, к чему надо стремиться. Сила примера укрепляет нашу убежденность и утверждает наши убеждения.
Второй источник убежденности – оптимистический душевный настрой. Убеждения колеблются, когда встречаются препятствия, когда видятся досадные явления, когда у детей возникают разные проблемы, когда не ощущаешь свое положительное влияние. В такие моменты мы особенно нуждаемся в оптимистичном душевном настрое, чтобы можно было увидеть свет, свои достижения, положительную энергию жизни. Такой взгляд на проблемы и такой угол зрения могут укрепить наши убеждения. Некоторые люди видят только темное и негативное, вечно ропщут, критикуют, всегда беспомощны, всегда самоустраняются. Другие люди всегда могут увидеть позитивную сторону, всегда с оптимизмом относятся к будущему. Всегда верят, что даже если сегодня случились трудности и испытания, то они как темные тучи пронесутся и обязательно выглянет солнце. Оптимистический настрой укрепляет убежденность. Кто-то когда-то изрек: жизнь – это четки, нанизанные бесчисленным количеством заблуждений и страданий, и принимающий жизнь такой, какая она есть, улыбаясь, перебирает и считает их.
На такой основе мы можем легче утвердить уверенность в самих себе и в детях. В образовательной работе это прежде всего характерно для ребенка: чем раньше ты в него поверишь, тем быстрее он откроется для вас своей прекрасной стороной. Если сомневаться в нем, не верить ему, то он откроется для вас пассивной, негативной стороной, то есть тем, чего вы больше всего не желали получить в своей педагогической работе. От веры к доверию и убежденности – вот краеугольные камни возможного образовательного чуда. Верю, что вы в процессе такого поиска заложите прочный фундамент, создадите и будете пользоваться полным педагогическим счастьем.
Ваш друг Чжу Юнсинь
Ваш духовный мир определяет размер классной комнаты: как преподаватели связаны с внешним миром?
Учителю Чжу
Я раньше не связывал школу с обществом, а классную комнату – со всей страной. Мне всегда казалось, что обязанности преподавателя ограничиваются учительским столом. Прочитав ваши труды, я обнаружил, что все, что мы делаем, тесно связано с обществом. Дети, которых мы учим, это завтрашние граждане нашего общества, своей работой мы закладываем его фундамент. Правильно ли я мыслю?
Ответ учителя Чжу
Вы совершенно правы. Учительский стол связан со всем обществом, небольшая аудитория погружена в заботы всей страны. Образование всегда было важной составляющей общества. Поэтому размеры классной комнаты определяются широтой духовного мира преподавателя, от этого же зависит широта восприятия мира у детей.
Образование – это не только приобщение детей к знаниям, важнее то, что оно должно воспитать у детей активную жизненную позицию, чтобы они относились к жизни с положительным и творческим духовным настроем.
Образование и есть жизнь. Мы постоянно ропщем на общество, проклинаем коррупцию, деспотизм, диктатуру, кумовство и прочие подобные вещи. Однако мы мало задумываемся над тем, что все проклинаемое нами в значительной степени создается тоже нами. У образования и больного общества общие корни. Поэтому преподаватель не может уклониться от присущих ему обязанностей и ответственности. Мы обычно сильно критикуем темные стороны жизни, но сами иногда оказываемся частью этой темноты. Например, мы поносим несправедливость, но сами, когда не по праву занимаем привилегированное положение, не можем от него отказаться. Только преодолев самого себя, победив пороки человеческой природы, можно успешно преодолевать темные стороны общества и мира.
Когда наше сердце наполнено светом, это уже само гонит тьму прочь. Только человек, излучающий свет, может с открытым забралом идти против тьмы. Учитель должен обладать таким наполненным светом сердцем.
Хороший учитель должен быть озабочен судьбами мира и обладать развитым чувством социальной ответственности. Ему следует уделять большое внимание обществу, жизни народа, постоянно думать о воспитании чувства социальной ответственности у школьников. Только при наличии чувства социальной ответственности у преподавателя можно воспитать аналогичное чувство у ученика. Школа – это не башня из слоновой кости, все проблемы человеческого общества должны находиться в поле ее зрения. Только если преподаватели в классе вместе с учениками будут обсуждать проблемы окружающей среды, народонаселения и природных ресурсов, а также проблемы войны и мира, справедливости и эффективности, можно будет привлечь внимание учеников к этим проблемам.
Если преподаватель постоянно беспокоится только о рейтингах и оценках, то о каком расширении сознания учеников может идти речь? Мир школы и внешний мир должны быть взаимосвязаны. Внешний мир яркий, а жизнь школы зачастую лишена ярких красок. Чтобы жизнь учеников становилась лучше, а общество – ближе к идеалу и совершенству, прежде всего надо расширять понятие школы. Это требует расширения сознания и духовного мира учителя. В. А. Сухомлинский говорил, что школьники, покидая школу, должны уносить с собой не столько оценки за учебу, сколько стремления к идеалам будущего общества.
Образование обращено к будущему. Все, что делают преподаватели, – это готовят детей к будущему. Если мы надеемся, что наше будущее общество будет демократическим, то и наша классная аудитория должна быть демократической. Отношения преподавателей и учеников должны быть демократическими и равноправными; общение в аудитории – демократичным и осуществляемым на основе диалога; решения по важным аспектам делопроизводства – демократичными и открытыми. Если мы надеемся, что наше будущее общество будет справедливым обществом, то наши преподаватели должны быть справедливыми преподавателями. Преподавателям следует справедливо и одинаково относиться ко всем ученикам, не обращая внимания на социальное положение их родителей и внешнюю привлекательность.
Наше образование – это образование ради будущего. Оно направлено на всю жизнь ребенка. Преподавателям необходимо учиться держать в поле зрения мир за окном, только тогда ученики смогут научиться обращать свои взоры за окно. Мы должны научить школьников беспокоиться о том, чего нет в учебниках, задумываться о стремительно меняющемся обществе, осознавать великие свершения государства и нации. Становясь маленькими гражданами сегодня, завтра они станут гражданами мира. Такие дети станут опорой завтрашнего дня нашей Родины.
Ваш друг Чжу Юнсинь
Часть вторая.Правильный взгляд хорошего учителя на жизнь
Мы обычно говорим, что в образовании все основывается на любви, однако преподавателю этого недостаточно. Можно сказать и по-другому: в подлинной любви обязательно содержится разум.
Все проблемы, с которыми ныне можно столкнуться в образовании, это отражение общих проблем нашей непростой эпохи. Если преподаватель не владеет соответствующими педагогическими приемами, не умеет правильно анализировать различные ситуации, то одна только любовь к детям, не подкрепленная разумными подходами, принесет скорее вред и ученику, и преподавателю. Таких примеров великое множество.
Есть ли в образовании проекты радикального решения разных запутанных проблем? Есть ли в росте преподавателей секреты их быстрого становления как первоклассных специалистов?
В эксперименте нового образования исходным моментом педагогических исследований и поисков является преподаватель. Все эти годы вопросы, связанные с преподавателем, находились в самом центре нашего внимания, мы постоянно обобщали этот практический опыт и, обмениваясь им, совершенствовались и набирали новый.