Ваш друг Чжу Юнсинь
Любовь к чтению формируется разными путями: как привить ее ученикам?
Учителю Чжу
Здравствуйте! Как привить ученикам любовь к настоящему чтению, а не к утилитарному? У нас в школе в классах оборудовали книжные полки, в каждом классе примерно по двести книг, но учеников, желающих самостоятельно читать, очень мало. Я проводил несколько собраний: информировал о целях чтения книг, об их сюжетах, но у многих так и не возникло тяги к чтению. Как добиться желаемого результата?
Ответ учителя Чжу
Здравствуйте!
С вопросом, заданным вами, сталкиваются многие преподаватели, продвигающие мероприятия по чтению. Сажаем цветы, а цветы не распускаются. В надежде, что дети будут читать книги, приобрели для них много книг, соорудили в классах книжные полки, провели много мероприятий, но вот незадача: дети не понимают, у них не возникает самостоятельной тяги к чтению. Почему? Есть несколько различных причин.
Первая причина – давление текущих занятий лишает детей времени и пространства для чтения книг. Когда классные занятия, внеклассные дополнительные занятия, домашние задания занимают все время учеников, то у них не остается своего времени и пространства, и воспитание привычки к чтению становится невозможным. Поэтому очень важно оставлять детям время. Дети искренне полюбят чтение, только если будут иметь время и пространство для него.
Вторая причина – дети не встречались с хорошими книгами. Книги, рекомендованные вами и в уголке для чтения, и на собрании с информацией о сюжетах и историях книг, судя по результату, не вошли в души детей, не затронули их. Такое чтение не может получить признания у детей. Чтение, увлекающее детей, когда они сами идут за книгой, наладить трудно, это требует усилий. Выбирать книги, особенно для детей младших классов, которые только-только входят в мир чтения, – это как выбирать и подавать еду для них. У детей разного возраста разные потребности в еде. Даже самая простая и хорошая по содержанию книга должна соответствовать закономерностям возрастного развития ребенка. Только тогда она станет по-настоящему хорошей детской книгой. Поэтому так важны собственные усилия преподавателя при выборе действительно хороших книг для детей, чтобы вовлечь их в чтение по зову собственного сердца.
Нельзя игнорировать еще одну важную причину. Преподаватели не только должны обеспечивать «железо» компьютера, но и уделять серьезное внимание «софту», или программному обеспечению, то есть проводить мероприятия совместного чтения преподавателей и учеников. Есть хорошие книги, требующие чтения вместе с учениками, тогда эти книги действительно могут понравиться детям и войти в их души. Поэтому мы в эксперименте нового образования выдвинули модель детской жизни «утреннее чтение стихов, полуденное чтение, вечерний самоанализ», а также специально ввели учебную программу по чтению. Уроки чтения очень важны. Их можно выделить в отдельный урок, а можно выделить время из уроков по языку и заниматься чтением. На уроках чтения ученики получают возможность осознавать главное и ключевое в прочитанном, овладевать эффективными навыками чтения. Вместе с тем в процессе совместного чтения, обсуждения прочитанного, дискуссии между школьниками можно активизировать и оживить мыслительную деятельность детей. Жизнь в совместном чтении, особенно когда преподаватель ведет учеников по тропам чтения, по сопереживанию прочитанному, по его анализу, – очень важное действо, помогающее детям научиться читать. Именно поэтому, когда преподаватель сам выбирает книгу для совместного чтения, он должен задать себе вопрос: эта книга меня волнует? Люди одинаковы в восприятии, если книга совсем тебя не волнует, то она и детей не затронет. Все, что вы будете говорить о ней, раскроет ваши мысли и чувства о ней.
Четвертая причина – надо проводить разные мероприятия по чтению, учитывая особенности детей и будя их интерес. Проведенные вами мероприятия о фабулах книг – это очень хорошие действия, но ведь дети принимали в них пассивное участие? Вам следовало бы позволить детям самим создать читательский клуб, чтобы они сами проводили конференции с докладами о чтении, о сюжетах книг, сами стали хозяевами чтения. Когда дети не пассивно, а активно участвуют в организации чтения, то оно становится более инициативным, осознанным и эффективным. Вместе с тем преподаватель должен руководить чтением детей, учить их углубляться в чтение, помогать детям анализировать судьбы персонажей прочитанных книг, детально обсуждать их, поощрять детей в написании сочинений по прочитанным книгам и создании своих сюжетов. Все это весьма полезно для привития и развития интереса к чтению. За границей есть школы и учреждения, где делают все возможное для стимулирования детей к чтению. Например, когда объем прочитанного детьми достигает определенного уровня, их награждают премией. Некоторые директора школ за рубежом даже объявляют общую сумму, причитающуюся за прочитанное детьми, и выплачивают ее в качестве премии. Так они стимулируют интерес детей к чтению. Недавно в Китае появились подражающие этому директора школ, что привлекло внимание средств массовой информации.
Нам незачем стимулировать интерес к чтению такими приемами, можно находить и другие оригинальные формы работы. Люди испытывают теплые чувства в отношении к хорошо знакомому и близкому, поэтому проведение мероприятий по развитию интереса к чтению будет вдвойне эффективнее, если делать это, сообразуясь с местными условиями. Например, в горных районах предпочтительнее организовывать с детьми тематические чтения о горах, в приморских районах нужно больше читать книги о морских историях. Если делать так, то восприятие у детей будет более веселым и быстрым.
Любящий читать преподаватель сможет воспитать детей, любящих читать. Люди из нового образования утверждают: действуй – и будет результат, прояви настойчивость – и случится чудо. Верьте, что через некоторое время поисков вы обязательно овладеете новыми методами и умениями и выведете детей на мудрый путь чтения.
Болею за вас!
Ваш друг Чжу Юнсинь
Я делаю записи, я действую: как написать книгу?
Учителю Чжу
Можно у вас поинтересоваться, с чего начать нам, обычным преподавателям, задумавшим издать свою книгу, и как работать над ней?
Ответ учителя Чжу
Здравствуйте!
Многие преподаватели обычных школ думают над изданием своей книги, это очень хорошее дело. Очень и очень полезно записать все обдуманное, совершенное, поделиться этим со многими и оставить память о своей жизни.
Чтобы ярко писать, надо ярко жить и ярко работать. Написание книги означает ведение записей о своей жизнедеятельности и описание своей жизни. Ваше жизнетворчество должно предстать во всем блеске. Если в вашей жизни проявятся сильные стороны, тогда книга может оказаться содержательной и увлекательной для многих читателей.
В прошлом мы говорили: моя рука описывает то, что у меня на душе, или, точнее: мое перо записывает мои действия. Многие преподаватели зачастую берут просроченный билет на пароход образования, изо дня в день повторяя вчерашние сюжеты. Они не знают, что важной причиной неумения преодолеть себя является то, что они не занимаются самоанализом. Учиться и не размышлять – значит ничему не научиться, размышлять и не учиться – значит идти по опасному пути. Преподавателю обычной школы надо со всей душой отдаваться каждому дню жизни, прилежно выполняя ежедневную работу. Само написание не является целью, процесс написания – это процесс осмысления, непрерывного анализа своей преподавательской жизни. Только через письменные заметки можно начать свои настоящие размышления и открывать свою ежедневную жизнь: обрел – где обрел; утратил – где утратил; сегодняшний урок детям понравился – почему? Сегодняшний урок дети не поняли – в чем причина? Такой непрерывный самоанализ позволит непрерывно превосходить себя. Написание заметок – самый эффективный путь повышения своего уровня и ключевой момент в работе над собой. Прилежное ведение заметок непременно позволит преподавателю продвинуться дальше вперед. Я ранее предложил преподавателям обычных школ воспользоваться услугами «Страховой компании успеха Чжу Юнсиня» и потребовал, чтобы преподаватели ежедневно прилежно делали заметки о своей жизни в объеме тысячи иероглифов на протяжении десяти лет. И я мог гарантировать, что подобные люди станут первоклассными преподавателями.
Написание книги не такое уж простое дело. Многие преподаватели ведут дневниковые записи о своей жизни, но весьма неразумно выпускать их в виде официального издания как просто дневники. Только дневники незаурядного преподавателя могут вызывать интерес у редактора, быть привлекательными для читателей и иметь познавательное значение. Если вы сами являетесь весьма влиятельным преподавателем, то издание книги идет достаточно легко, но если вы издаете первую книгу, то это сравнительно трудно. Издательство вас еще не знает, нет уверенности в рыночных перспективах издания книги. В это время особенно требуется всестороннее согласование выбора темы, содержания и стиля.
Для издания книги прежде всего необходима главная тема, поэтому надо тщательно выбрать ее. Хороший выбор темы волнует многих преподавателей, она должна раскрывать ваши размышления и действия, о которых очень хотят узнать и которым будут сопереживать многие преподаватели. Чем уже тема, чем меньше срез, чем глубже примеры, тем это привлекательнее для редактора и читателей. Преподавателей обычных школ очень волнуют вопросы, как противодействовать обману со стороны детей, почему дети не любят читать? Если вы сможете по этим проблемам провести глубокое исследование, планомерно изложить результаты, приведя доводы и выводы, и представить их в виде книги, то она получит хороший резонанс. Например, в Сетевой библиотеке образования была размещена книга «Девятый час преподавателя». В ней излагается глубокое исследование внеурочного времени преподавателя на основе последовательного изучения, анализа и обобщения таких вопросов, как свободное время одного преподавателя и как оно проводится, увлечения и жизненные пристрастия, неприятности, с которыми сталкивается преподаватель. Эта книга имеет важное значение для преподавателей обычных школ, помогает им в организации своего свободного времени. Весь ход создания книги от написания д