о издания можно описать так: на основе размышления и действий осуществляется выбор главной темы; тема обрастает достоверным содержанием, излагаемым хорошим стилем; готовая рукопись многократно шлифуется.
Для преподавателей обычных школ издание книг становится все легче и легче. Многие преподаватели, имеющие привычку делать заметки о своей преподавательской работе, свои записи в первый раз выпускают в свет не в издательствах, а в школах в виде брошюр. Мастерство приходит с практикой, делая записи, научитесь писать. Тогда вы можете отдавать свои рукописи для оценки друзьям или даже специалистам на рецензию с последующим отбором материала, внесением исправлений и повторным представлением рукописи для печати. Это тоже очень реальный путь для издания книги.
Я особенно рекомендую преподавателям обычных школ издавать рукописи с описанием повседневной образовательной работы. Для них это самое реальное. При написании рукописи они легко ориентируются в таких темах, как тематическое переосмысление проведенных классных занятий, анализ и исследование своих конспектов классных занятий, плюсы и минусы в разработке и использовании своего курса обучения, даже специальное сопровождение и изучение опыта работы с особым ребенком. Например, преподаватель по программе нового образования по имени У Инхуа три года подряд изучала ребенка из разведенной семьи и вела соответствующий тематический дневник. Через три года учительница У издала книгу «Ребенок, я вижу, как ты растешь». Этот ребенок единственный во всем городе Куньшань на экзаменах средней ступени школы получил высшую оценку и поступил в класс высшей ступени специальной школы. Мы особенно выступаем за то, чтобы преподаватели вели долгосрочное сопровождение, наблюдение, описание и изучение в отношении учеников, испытывающих различные трудности. Изучение таких материалов может составить материал ценных статей и в значительной степени способствовать росту педагогического уровня преподавателя и повышению его способностей к решению проблем. У таких книг обычно есть рыночный спрос, так как в них содержатся типичные примеры.
По программе нового образования также предлагается совместное составление описаний учебной работы преподавателями, родителями, детьми и сторонними преподавателями. Например, ведение протокола по основной теме путем написания отзывов на дневниковые записи и через письма родителям. Преподаватель экспериментальной начальной школы Сетан в индустриальном парке Сучжоу Гу Чжоуцюнь еженедельно писала по письму родителям учеников. В итоге по инициативе издателя ее письма издали отдельной книгой. Цзюй Фэн, образцовый преподаватель программы нового образования из Ибиня в Сычуани, ежегодно делала свое жизнеописание, в котором отражала годовую преподавательскую работу с учениками и их родителями. В результате пятилетние жизнеописания были собраны в один том и изданы в виде книги «Я ураган с Атлантики». В ней нашли проявление искренность, ум и воля преподавателя, так и не перестающие восхищать читателей.
Преподавателю написать книгу и не так легко, и не слишком трудно. Главное – захватывает ли книга вас лично, взволнует ли она других, выдержит ли проверку рынком и останется ли потом. Еще важнее то, а правдиво ли в ней отражены ваши размышления, может ли она действительно изменить вашу преподавательскую жизнь. Подлинность и искренность в чувствах, их действительное воплощение в практике действий имеют большую ценность и значимость по сравнению с письменным выражением.
Поэтому для преподавателя общеобразовательной школы написание книги является процессом, требующим времени для созревания, когда не стоит торопиться и не надо падать духом. Надо, много читая и самоотверженно трудясь, обогащать свою жизнь, наращивать знания о жизни и только так обретать подлинный живительный источник знаний. Необходимо не переставая воспитывать привычку писать, так как совершенствование этого навыка сильно зависит от непрерывности этого упражнения: пишите и еще раз пишите. Без устали трудитесь, и вы напишете свою хорошую книгу.
Ваш друг Чжу Юнсинь
В компании с будущим «я»: как выбирать соратников и единомышленников?
Учителю Чжу
В моем окружении есть два типа собраний: собрание преподавателей, объединенных личной привязанностью и хорошими межличностными отношениями и часто встречающихся семьями поиграть в мацзян и тому подобное [37]; собрание преподавателей, встречающихся вместе для профессионального чтения и обмена мнениями по проблемам образования и педагогики. Как мне выбрать подходящую для себя группу?
Ответ учителя Чжу
Мне понятны ваши затруднения. Вам как преподавателю будет очень комфортно в собрании первого типа, где все по очереди приглашают остальных в гости и весело проводят время. В собрании второго типа вы можете испытать давление становления и роста, но также обретете авторитет и почувствуете счастье от своего роста.
Организация профессионального чтения и организация профессионального ведения дневниковых записей в рамках эксперимента нового образования являются важными элементами профессионального развития преподавателей. Преодоление разобщенности преподавателей, формирование традиции ведения диалога, повышение профессионального уровня преподавателей на основе профессионального чтения и профессионального ведения дневниковых записей с опорой на профессионально развивающееся сообщество – обязательные этапы становления и роста преподавателей. В эксперименте нового образования мы постоянно ищем возможности для создания различных сообществ профессионального развития: исследовательских, педагогических, или внутри- и межшкольных и сетевых. Полное использование сообществ профессионального развития для ведения повседневного совместного чтения, взаимного оценивания и рецензирования учебно-педагогических произведений, взаимного посещения и обсуждения уроков относится к самому обычному исследовательскому методу в рамках эксперимента нового образования.
Сообщества профессионального развития преподавателей должны создаваться на добровольной инициативной основе, что создает свободную атмосферу существования таких сообществ. Если использовать командно-административный стиль, а не объединение людей по интересам, то сообщества становятся формальными. Очень важно, чтобы у членов сообщества были общие стремления, которые должны проявляться в единых целях осуществляемой деятельности, планируемой поэтапно. Каждый член коллектива мог бы про себя понимать ценность и направления развития сообщества, в совместной деятельности подтверждать обоснованность и значение своего существования в сообществе, испытывая при этом чувство успеха. Это стимул для продолжения участия в сообществе и наиважнейший фактор его устойчивого развития. Поэтому прилежный поиск необходим. Считайте, что вам повезло, если рядом с вами обнаружится такой коллектив.
Сообществу профессионального развития преподавателей требуются пример и руководство. Руководителем может быть директор школы, а также обычный преподаватель. Когда внутри объединения не находится руководителя, то либо надо искать его за пределами путем включения данного объединения в более крупное, либо как можно быстрее в составе объединения взрастить человека, способного путем чтения и письменного творчества стать руководителем и повести сообщество по пути развития. Вы должны прилагать усилия, чтобы стать членом научной группы вашего сообщества, способным повести за собой остальных.
Разумеется, любое объединение должно быть связано обязательствами, которые разрабатываются путем согласования членами данного объединения и образуют своеобразный контракт для всех. Необходимо провести границы для всех членов объединения, или обязательства, соблюдаемые всеми членами. Например, любить образование, любить учеников; стремиться к знаниям ради роста, а не показной популярности; заниматься образовательной деятельностью как делом, наполняющим жизнь значением и достоинством, а не только как средством получения денежного содержания. По возможности максимально участвовать в дискуссиях объединения, серьезно изучать материалы обсуждений, вести конспекты прочитанного. Поддерживать друг друга, с радостью делиться с другими прочитанным и своим педагогическим опытом, помощь другим должна войти в инстинктивную привычку. Подальше от зазнайства, необоснованных упреков и нападок, побольше взаимной приязни и искренней критики.
Самым счастливым делом в мире является совместная работа с единомышленниками. В пословице утверждается, что и умный ошибается, и у дурака иногда получается. Но умный потому и умный, что знает свои пределы и может учиться у других. Дурак потому и дурак, что обычно уверен в своей правоте и не слышит мнения других. Перенимать достоинства других и компенсировать свои недостатки – только так можно успешно идти вперед и находить выход из тупиковых ситуаций. Когда группа людей во имя общих жизненных целей вместе стремится вперед, тогда они могут учиться друг у друга и становятся сильнее.
Сейчас мы уже вошли в сетевое общество, образуется все больше и больше различных интернет-сообществ. Сервисы «Вичат», QQ [38] предоставляют для общения групп много новых возможностей. Если возле нас какое-то время не находится единомышленников, то мы можем в интернете находить продвинутые группы и создавать там жизненное пространство из людей, для которых знания являются духовной пищей.
Президент Южной Кореи Пак Кын Хе [39] говорила: «Хочешь быстрее идти – иди один; хочешь пройти дальше – иди вместе с другими». Эта фраза была по-разному истолкована разными людьми, но нашла широкий отклик у китайцев во время визита Пак Кын Хе в КНР. Человек в одиночку идет быстро, потому что ему не надо никого ждать и согласовывать движение. Группа людей потому проходит дальше, что все помогают и поддерживают друг друга, никто не уходит и не отказывается идти, в итоге все могут достичь цели. Запомните: с кем поведешься, от того и наберешься.