снением читаемого. Таким путем мы повысим профессиональный уровень преподавателей и расширим математический кругозор учеников, что позволит достичь общего роста и преподавателей, и учеников. Я правильно понимаю, что это и есть один из путей возврата к подлинному образованию?
Ответ учителя Чжу
Здравствуйте!
Вопрос, заданный вами, интересует многих в отношении эксперимента нового образования. Действительно, среди преподавателей нового образования больше всего учителей начальной школы и преподавателей языка и литературы. С одной стороны, это во много связано с тем, что в развернутом нами эксперименте главным является чтение, с другой – это в значительной степени зависит от того, что наши преподаватели языка и литературы в силу специфики преподаваемой дисциплины более сведущи в написании сочинений, произнесении речей и организации популяризаторских мероприятий.
Однако новое образование не ограничивается преподаванием языка и литературы, оно подходит для всех учебных дисциплин. Это не просто только занятие чтением. Оно включает в себя десять крупных операций. Каждую можно выполнить блестяще, каждая подходит преподавателям разных дисциплин. Среди первоклассных преподавателей нового образования учителя математики занимают очень большой удельный вес. За эти годы в рамках нового образования произошло быстрое становление многих преподавателей математики. Это Чэнь Хуэйфан, Чжан Сянъян, Чжуан Хуэйфэнь и др. Все они – первоклассные учителя математики.
У разных дисциплин есть свои особенности, им присуща различная методика преподавания, но я всегда считал, что хорошее образование должно быть универсальным. На разные дисциплины распространяются одинаковые педагогические принципы и идеи. В отношении роста и становления преподавателей в рамках эксперимента нового образования выдвинута концепция триединства: профессиональное чтение, профессиональное написание сочинений, профессиональное развитие, что подходит для преподавателей всех учебных дисциплин.
Мы на примере профессионального чтения учителя математики предложили структуру профессионального чтения преподавателя. В отношении математики как учебной дисциплины это тоже очень важно. Хороший учитель математики не просто учит учеников, чему равняется один плюс один. Он должен понимать пути и историю развития математики, ее философию и культуру. Только такой преподаватель может считаться действительно постигшим математику и способным преподавать ее детям так, как будто они сами открывают ее истины. Только в этом случае дети будут усваивать математику глубоко и прочно. Так это делает заместитель директора второй экспериментальной начальной школы Пекина Хуа Инлун, мой очень хороший друг. Он преподает математику, но имеет серьезные гуманитарные наклонности. Используя свои обширные специальные и общие психолого-педагогические знания, Хуа Инлун живо и увлекательно проводит свои занятия, пользующиеся большой популярностью у учеников.
Преподаватель математики должен уметь выстроить деятельность учеников по чтению математической литературы. Уже выпущено много первоклассных иллюстрированных учебных пособий по математике, а также хорошей математической литературы для внеклассного чтения. Профессор Ли Юйпэй написал много таких книг для внеклассного чтения. Они не только помогают ученикам погружаться в математику, понимать ее и любить, но и являются очень хорошим вспомогательным средством преподавания этого предмета. Поэтому чтение математической литературы как преподавателями, так и учениками является очень перспективным и пока явно недооцененным занятием.
В рамках эксперимента нового образования мне приходилось видеть преподавателей математики, которые постоянно ведут дневники по своей учебной дисциплине. Дневники – это не только дело преподавателей языка и литературы, в каждой учебной дисциплине есть вопросы для письменного изложения в дневнике. Надо учиться излагать в записях особенности учебного предмета, используя методы математического мышления для упорядочения и исследования проблем преподавания математики. Очень важно переосмыслить процесс своего преподавания и хода размышлений. В рамках эксперимента нового образования особенно акцентируется внимание на ведении дневника по специальности, это означает непрерывное переосмысление своих классных занятий и методики преподавания в интересах улучшения роста и развития преподавателя. Учитель математики, как и преподаватель языка и литературы, может стать мастером в написании дневника, научиться не только блестяще вести аудиторные занятия, но и придавать изящную форму своим записям.
Преподаватели различных учебных дисциплин по своим основным качествам должны одинаково стремиться быть образцом для остальных людей. Становление учителей математики происходит по тем же закономерностям, что и у преподавателей других учебных дисциплин. Хороший преподаватель должен быть способным к творческой фантазии, постоянно находиться в поисках жизненного образца и прототипа, и учитель математики не исключение.
В эксперименте нового образования всегда выдвигается формула: действуй – и будет результат, прояви постоянство – и только тогда добьешься необычного. Это подходит для всех учителей, включая преподавателей математики.
Многие преподаватели математики являются классными руководителями и обязаны сближаться с учениками, наблюдать за ними, изучать их достижения и недочеты. Все это дело не только классных руководителей, но и преподавателей всех учебных дисциплин. Преподаватели математики, наблюдая за учениками разных классов, могут выявлять детей с хорошими и не очень хорошими математическими способностями, определять разницу в знаниях и ее причины и применять адресную помощь. У некоторых учеников недостаточные базовые знания, в прошлом в некоторых разделах математики им не заложили должные основы, поэтому они нуждаются не в повторении материала, а в восполнении недостающих знаний. Некоторые ученики испытывают страх перед математикой и не питают к ней интереса, поэтому надо изучить, как повысить их чувство уверенности в своих силах и привить им интерес к математике. Только путем углубленного изучения и индивидуальной работы с каждым учеником можно добиться более результативного преподавания математики.
Между любыми преподаваемыми дисциплинами нет существенного различия. Любой учебный предмет – это орудие нашего анализа и понимания мира. Каждый преподаватель может стать первоклассным учителем, если любит свою работу, неуклонно движется вверх и способен неустанно самосовершенствоваться, развиваться и расти вместе с учениками. В рамках эксперимента нового образования происходит именно так. Надеюсь, вы проявите постоянство и впишете свою новую страницу в историю преподавания математики.
Ваш друг Чжу Юнсинь
Большая наука начальной школы: как понять ее проблемы?
Учителю Чжу
С вашими книгами я познакомился еще в 2003 году. Первая встреча с ними произошла в магазине педагогической книги возле улицы Цаочанмэнь в городе Нанкин, где я увидел вашу книгу «Мои идеалы в образовании». Тогда я испытал восторг. Это действительно образование, которого мы все ждали. В интернете я также познакомился с вашей «Страховой компанией успеха», занимающейся ростом и становлением преподавателей, только не выдержал ежедневного участия в программе. Я не смог делать записи с переосмыслением педагогической практики и осмыслением проблем образования, поэтому после многих лет работы у меня по-прежнему нет своего голоса. Эти два года я занимаюсь тем, что вожу студентов педагогического профиля на практику в начальную школу. В школьной практике обнаружились проблемы, требующие срочного осмысления, и они вызвали у меня замешательство.
Хочу спросить: что можно считать идеальной учебной программой в начальной школе? Какая жизнь в начальной школе представляется идеальной? Что должны предпринять школа, преподаватели и главы семейств в процессе создания идеальной учебной программы и жизни начальной школы? Жду вашего ответа.
Ответ учителя Чжу
Здравствуйте!
Ваше письмо заставило меня вспомнить тот энтузиазм, который я испытывал в начале века. Издание книги «Мои идеалы в образовании» означало, что новое образование выходит из гавани в море педагогического образования. «Страховая компания успеха», о которой вы говорите – это популярная форма выражения проекта нового образования, когда преподаватели и студенты вместе пишут эссе. В процессе становления преподавателя размышления, написание эссе и чтение очень важны, а подлинное размышление начинается именно с письменного выражения своих мыслей.
Вы спрашиваете, что такое идеальная программа начальной школы? Какая жизнь в начальной школе может называться идеальной?
«Счастливая и совершенная педагогическая жизнь», о которой говорится в проекте нового образования, – это и есть идеальная жизнь, а выдающиеся учебные программы, о которых там тоже сказано, – это и есть идеальные учебные программы.
Я раньше говорил, что если ребенок ежедневно мечтает о школе, по утрам с нетерпением ждет, когда пойдет в школу, а по окончании уроков никак не хочет возвращаться домой, если его лицо сияет улыбкой и счастьем, то это хорошая школа и хорошая педагогическая жизнь. Когда у ребенка нет настоящего детства и уходит чистота детского сердца, а школа вызывает у него упаднические настроения и уныние, и он теряет ясный взор на мир, и у него нет порыва к достижению идеалов, это нехорошая педагогическая жизнь.
Учебная программа имеет очень большое значение в жизни школы. Ее богатство определяет богатство жизни, а ее выдающийся характер – выдающиеся черты жизни. Хорошая учебная программа наполняет знания теплотой жизни и обеспечивает их встречу с учителями и учениками, а когда осмысление жизни захватывает учителей и учеников, то это выливается в написание ими удивительных рассказов о жизни. В школе учителя через учебные программы дают возможность ученикам открывать ворота в мир, где перед ними появляются различные картины. Идеальная учебная программа идеально реализует представления человека о совершенно счастливой жизни.