Вы также спрашиваете: что должны предпринять школа, учителя и родители в процессе создания идеальной учебной программы начальной школы и ее жизни? Это затрагивает три стороны: школу, учителей и родителей. В книге «Мои идеалы в образовании» я уже отвечал на этот вопрос, теперь вкратце изложу некоторые соображения.
Ключевой задачей школы должно быть стремление стать центром, вбирающим в себя все самое прекрасное и располагающим этим, все самое хорошее оборудование и соответствующие предметы, созданные человеком, должны по возможности сосредотачиваться там, что позволит разным детям находить, раскрывать, развивать себя и утверждаться в себе. Многие наши школы не в состоянии реализовывать утвержденные государством учебные программы по всем дисциплинам, поэтому не открывают учебные программы по рисованию, музыке и спорту, не связанные с экзаменами. В ряде школ из-за нехватки педагогических кадров и оборудования не могут открывать экспериментальные программы обучения, поэтому многие способные дети не могут успешно участвовать в экзаменах по этим программам. Например, учебная программа по искусству: начальная школа – это ключевой период формирования художественных способностей человека. Цветовое и пространственное воображение детей, их чувствительность к музыке должны воспитываться и пробуждаться именно в это время. Поэтому художественное образование играет очень важную и незаменимую роль. Еще важнее, чтобы ребенок нашел в школе что-то интересное ему, то, что ему самому по душе, тогда он будет активно и инициативно учиться, испытывать радость и счастье от учебы, учиться с полной отдачей.
Ключевая задача учителя – стать наставником и помощником в учебе. Качество образования зависит от профессионализма преподавателей, результаты учеников во многом зависят от того, как им преподают. В рамках эксперимента нового образования всегда подчеркивается, что преподаватели обязаны, занимаясь профессиональным чтением, подниматься до уровня первоклассных преподавателей и идти вперед; усиливая ведение профессиональных дневниковых записей, постоянно расти над собой; создавая профессиональные сообщества развития, подниматься до передового уровня. Учиться вести себя естественно в аудитории и расти вместе с учениками. Учиться организовывать свою педагогическую деятельность с любовью и мудростью, уважать свое достоинство и рост как преподавателя. Учитель на этапе начальной школы является богом для учеников, дети зачастую любят тот или иной предмет и даже школьную жизнь потому, что любят преподавателя той или иной учебной дисциплины. Преподаватели должны научить учеников самостоятельно заниматься учебой, не делать за них, а помогать им учиться, становясь их хорошими помощниками.
Ключевая задача родителей – стать участниками учебной жизни школы. Мне не очень нравится термин «глава семьи», которым вы пользуетесь вместо слова «родители», в нем есть оттенок неравноправия. В проекте нового образования требуются новые родители, так как без участия родителей образование не может быть совершенным. Особенно на этапе начальной школы, когда дети только-только входят в школьную жизнь: если они своевременно не привыкнут к новым условиям, им будет трудно продвигаться в учебе. Наши образовательные проекты по чтению, письму, рисованию и по совместному чтению с детьми подразумевают участие родителей в этих учебных дисциплинах. Чем глубже вникают родители в образовательный процесс, чем выше их участие в этом, тем он эффективнее и результативнее. Мы надеемся, что родители учеников начальной школы смогут уделять детям больше времени, будут вместе с ними читать, писать и жить, вместе с детьми испытывать радость от их становления и успехов обучения.
Дорогой учитель, в начальной школе есть своя большая наука. Преподаватель начальной школы закладывает фундамент жизни, его ответственность в этом нисколько не меньше ответственности университетского профессора. Быть хорошим преподавателем начальной школы нисколько не легче, чем быть хорошим профессором в университете. Надеюсь, вы будете прилежно учиться и станете первоклассным учителем начальной школы, во всей полноте испытаете жизненное счастье, отдаваясь образованию.
Ваш друг Чжу Юнсинь
Использовать наличие проблем как фактор профессионального роста: как относиться к проблемным ученикам?
Учителю Чжу
В классе есть один ученик, у которого отец совершил правонарушение и попал в тюрьму. Родители развелись, по решению суда он должен жить у мамы, к тому же он приехал в город из деревни. Возможно, из-за этих причин у него сформировался неуживчивый, недружелюбный характер. Он постоянно задирает других учеников, а они – по возможности – стараются не реагировать на его приставания. Когда совсем уже нельзя ничего поделать, то приходят жаловаться мне. У меня этот ребенок вызывает жалость, я всякий раз увещеваю его добрыми словами и взываю к разуму. Но не проходит и нескольких дней, как мне приходится повторять все сначала. Скажите, пожалуйста, учитель Чжу, как мне работать с такими вот особенными учениками?
Ответ учителя Чжу
Здравствуйте!
Во многих школах есть подобные так называемые проблемные ученики. Любая проблема не возникает сама по себе, за каждым учеником стоят очень глубокие и конкретные причины, образующие ту или иную сложную педагогическую задачу.
Например, ребенок, о котором вы говорите. Его отец совершил преступление и сидит в тюрьме, родители развелись, и он с мамой переехал из деревни в город. Его неуживчивость происходит от ощущения своей двойной неполноценности: с одной стороны, окружающие его ученики – все из города, а он из деревни, с другой – он из семьи с разведенными родителями, а не из полноценной, к тому же его отец в заключении.
Во-первых, ребенок переехал из деревни в город, покинул с детства привычную обстановку, ему требуется время, чтобы привыкнуть к новым условиям. Ребенку больше всего нужны дружба, уважение со стороны других людей, их понимание и поддержка. С ним рядом нет сверстников, нет друзей, поэтому в школе он не получает любви.
Во-вторых, у него нет полноценной семьи, он лишен отцовской любви. В таких обстоятельствах матери обычно испытывают одно из двух чувств: либо относятся к ребенку холодно и пренебрежительно, поскольку их личная жизнь не устроена, либо, чувствуя за собой вину, впадают в слепую любовь. Обе крайности отрицательно сказываются на психике ребенка.
Двойное чувство неполноценности породило его нелюдимость, а в глубине его души кроется потребность в любви. Однако и в семье, и в школе нет любви, поэтому неудивительно, что у ребенка возникли проблемы. Не будучи в состоянии получить требуемой любви, понимания и признания, он своими поступками, даже переходящими допустимые пределы, задирает одноклассников, чтобы привлечь к себе внимание окружающих.
У каждого замка свой ключ. Уговорами и увещеваниями нельзя решить проблемы такого ребенка. Требуется глубоко войти в его душу, понять скрытые причины, стоящие за его проблемами и поступками, освободить его сердце от тревог. Как ему помочь? Недостаток любви надо восполнить любовью, душу, полную противоречий, – умиротворить любовью.
Прежде всего надо создавать в классе теплое пространство взаимного доверия и взаимной заботы между детьми, не следует постоянно настаивать на дальнейшем сближении этого ребенка с другими детьми, необходимо поощрять взаимопонимание, доверие и поддержку между детьми. Надо больше развивать и использовать силы детей в их понимании этого ребенка, входить в его обстоятельства и активно заботиться о нем. Мы постоянно должны, опираясь на педагогическую мудрость, оберегать его душу. Семейные перипетии оставляют шрамы, поэтому не стоит прямо говорить о выпавших на его долю испытаниях. Целесообразно путем совместного чтения детских книг о дружбе, о сюжетах роста детей, чтения литературы, способствующей взаимному общению детей и проявлению у них взаимной любви, например книги «Сто юбочек», помогать детям в процессах возникновения чувства переноса любви на других, чтобы они ставили себя на место этого ребенка и думали, как он. В классе сложится атмосфера единения, и ребенок, получая от одноклассников любовь и понимание, действительно сможет измениться.
Для преподавателей более важно сблизиться с этой семьей и уяснить действительное влияние на ребенка со стороны матери и отца, чтобы максимально помочь ему установить положительные отношения с родителями. Его отец находится в тюрьме, но это его отец. Можно проведать отца или путем переписки сына с отцом восстановить их отношения. Стоит также уяснить, как работать с матерью в воспитательном плане. Если бы она имела педагогические склонности, знала законы педагогики, понимала, как помочь ребенку, то у него не возникли бы такие проблемы. Поэтому как бы ни была настроена мать – равнодушно или благодушно, – с ней надо работать, нужно помочь ей встать на правильный путь. За всеми проблемами ребенка всегда одна проблема – это семья. За всеми проблемными поступками всегда одна глубокая причина – это семья. В силу разных причин сейчас найдется очень мало преподавателей, которые бывают с визитами в семьях учеников, очень мало преподавателей, которые вхожи в их семьи. Мы должны поощрять преподавателей посещать семьи учеников, особенно для того, чтобы углубленно изучать таких детей. Если преподаватель относится к ребенку с особой любовью, то у ребенка может возникнуть ответное чувство, и эта идущая от преподавателя любовь может восполнить у ребенка жажду родительской любви.
Толстый лед не образуется за день. Проблемы таких детей образуются не за один-два дня. Поэтому не стоит надеяться, что за один или два дня их можно изменить, за одну-две беседы – образумить, за одно-два мероприятия – помочь им заново родиться. Только достаточные терпение и любовь могут постепенно растопить замерзшее сердце и наполнить его теплом.
Когда ребенок начнет меняться в лучшую сторону, я верю, что и учитель будет испытывать все нарастающее чувство счастья. Желаю вам, этому ребенку и вам обоим как можно скорее испытать счастье роста.