Третий путь к счастью – отношения человека со своим «я». Все перечисленные выше виды взаимоотношений человека – с материальными благами, другими людьми и своим «я» – определяют его положение в этом мире. Самое большое счастье проистекает из отношений человека к самому себе. Где кроется такое счастье? В твоих мечтах, когда ты смело мечтаешь и смело действуешь. Ты добьешься наибольшего счастья, когда будешь преодолевать себя и превосходить поставленные перед собой цели.
Эти три пути к счастью ясно показывают два больших источника счастья преподавателя. Во-первых – это дети, во-вторых – достижения в работе и жизненное достоинство, приносимые профессиональным ростом.
Нетрудно обеспечить внешнюю атрибутику в виде эмблемы класса, песни, упражнений, стихов, а также церемоний и ритуалов, намного сложнее обрести педагогическую совесть. Какие обязанности, какая миссия, какой священный долг у тебя как у преподавателя? Этим вопросам многие учителя не уделяют достаточно внимания.
Хороший преподаватель может многократно сознательно или бессознательно спрашивать себя: «В чем состоит моя миссия? Каков мой священный долг? Если я пришел в этот класс, то что я могу принести детям? Как я могу создать для детей максимально большое пространство для развития? Как я могу добиться, чтобы каждый ребенок в классе получил максимальное развитие?» Задавая эти вопросы, мы делаем наши цели яснее, а образ счастья – четче. Класс может стать неиссякаемым источником счастья.
Внимание к каждой жизни – тот элемент, благодаря которому классная аудитория может сделать человека счастливым. Хороший преподаватель помогает достичь максимального развития не только самым успевающим ученикам, но и отстающим. Этого еще недостаточно, внимание преподавателя должно распространяться на каждого школьника. Рассмотрим это подробнее. В обычных классах многие дети обделены вниманием. Большая часть детей учится словно на вторых ролях при малой части. Разве наша система образования и экзаменационная система не спроектированы так, чтобы несколько детей могли сдать экзамены в Пекинский университет и университет Цинхуа? Поэтому наши учебные программы разработаны так, что большинство детей их не может освоить, программы оторваны от жизни. Мы не даем детям того, в чем они больше всего нуждаются. Можно ли добиться того, чтобы каждый в классе чувствовал себя уверенно и спокойно? Можно ли сделать так, чтобы радости коллектива класса доходили до каждого ребенка? Это самые ключевые моменты. Охватывать вниманием каждого ребенка очень важно. Но учитель должен научиться заботиться о себе. Если он забывает о сне и еде, это ненормально. Преподаватель должен научиться организовывать свою жизнь научно, разумно и спокойно.
Забота о каждом дне – это одно из условий того, чтобы человек в классе был счастлив. Преподавателю легко хорошо выполнить несколько дел, выдержать несколько важных дней, но совсем не легко одинаково внимательно проживать каждый день. Это объясняется перепадами в настроении, когда перемежаются радость, гнев, печаль и веселье. Ежедневная необходимость прилежно работать имеет ключевое значение. Успехи человека не определяются этими важными несколькими днями, они зависят от повседневной жизни. Если преподаватель надежно использует каждый день, заботится о каждом дне в классе, делает так, что каждый день остается в памяти детей, то он создаст положительную историю в образовании и обретет подлинное счастье. Цените каждый обычный день, с душой проживайте его, чтобы у вас сформировалось чувство счастья преподавателя.
Внимание к каждому учебному предмету – одно из условий того, чтобы человек был счастлив в классе. Я уже говорил, что совершенный класс подобен коромыслу, на одном конце которого находятся учебные предметы, а на другом – жизни. В рамках школьного образования деятельность учителей и учеников заключается в переходе от одного предмета к другому. По статистике, школьник за период обязательного девятилетнего образования проходит 9500 уроков. Если на этих уроках раскрывались крайне важные учебные предметы, если эти учебные программы раскрывали притягательную силу знаний, то это непременно волновало души учеников и вселяло в каждого надежду. Когда ежедневно по утрам дети с чувством страстного ожидания входят в класс и вместе с учителем обнаруживают притягательную силу знания, они могут осознать скоротечность времени, и их души будут крепнуть. Разумеется, добиться этого вовсе не легко. Эти учебные программы не только опираются на воодушевляющие обряды, мероприятия и праздничные церемонии, но также исходят из точного соединения знаний и жизни, сцепления уже познанного с еще непознанным, слияния книги с жизнью. Благодаря этому они могут обеспечивать максимальный расцвет и рост каждой жизни, включая жизнь преподавателя.
Вероятно, смысл жизни заключается в реализации человеком своей индивидуальности и неповторимости. Добиваться, чтобы жизнь каждого в классе раскрывалась во всей своей уникальной красоте, – это высшая миссия нового образования.
Ваш друг Чжу Юнсинь
Стать творцом в своем классе: как добиться признания ваших экспериментов со стороны руководства?
Учителю Чжу
Здравствуйте! Я полностью разделяю идеи и практические методы нового образования. Как мне, обычному преподавателю, опираясь только на собственные силы, проводить в школе новое образование?
Ответ учителя Чжу
Вы в письме говорите, что разделяете идеи и практическую методику нового образования, однако без административных прав, опираясь только на свои силы, в школе трудно проводить подобный эксперимент. Об этой проблеме мне говорили многие преподаватели обычных школ. Некоторые из них озабочены тем, что их директора не осведомлены о новом образовании или не поддерживают его, что затрудняет для них реализацию данного проекта.
Однако нет никаких оснований драматизировать ситуацию. Древнее изречение гласит: когда твои стремления не находят поддержки, займись самосовершенствованием, когда они получают поддержку – стремись распространить эти идеалы. Каждый преподаватель – творец в своем классе. Как только закрывается дверь в кабинет, у вас появляется пространство для раскрытия таланта, в котором всегда можно что-то сделать. Поэтому не мешает начать со своего класса: утреннее чтение стихов, полуденное чтение, вечерний самоанализ. Далее можно начать со своего профессионального роста: профессиональное чтение, профессиональное ведение записей, развитие профессионального сообщества. Обращая внимание на рост ваших учеников, на ваши изменения, доказывайте эффективность нового образования. Когда зацветет цветок, бабочки сами прилетят на его аромат.
Расскажу вам две недавно произошедшие истории. В начале этого года отдел народного образования Биньчжоу дал старт районному эксперименту нового образования, на церемонию открытия которого меня пригласила учительница Лю Цзе. Она сообщила мне, что является преподавателем языка и литературы в обычной начальной школе, первой экспериментальной школе в уезде Уди (округ Биньчжоу провинции Шаньдун). В 2007 году она узнала о программе нового образования. Затем начала проводить занятия с детьми по чтению, письму, рисованию, утреннему чтению стихов, полуденному чтению, вечернему самоанализу, совместному чтению родителей и детей, создавать идеальную аудиторию… Постепенно дети стали меняться, да и родители словно повзрослели, улучшились отзывы о работе преподавательницы. Это признал директор школы. Специально для Лю Цзе уездный отдел народного образования организовал в школе оперативное совещание. Благодаря ей в городе заметили, что новое образование может менять учителей и учеников. Было решено провести эксперимент нового образования во всем городе Биньчжоу.
Лю Цзе рассказала, что за шесть лет благодаря новым учебным программам ее многократно поощряли материально, она надеется, что на ее родной земле новое образование пустит корни и расцветет. Сейчас эта мечта стала явью. Лю Цзе особенно надеялась, что я снова приеду в Биньчжоу и посодействую продвижению нового образования. Несмотря на большую занятость, я не смог отказаться от такого приглашения. В конце года я присутствовал на церемонии, давшей старт эксперименту нового образования в Биньчжоу и встретился с этой настойчивой и мудрой преподавательницей.
Другая история произошла в городе Цинъян провинции Ганьсу. Средняя школа первой ступени Вэньцюань Цицзялоу района Сифэнцюй была отсталой деревенской школой, ее описывали как «захолустную, провинциальную, малоизвестную». В 2008 году директор школы Ли Цзяньчжун поучаствовал в показательных мероприятиях учебных программ нового образования в городе Сучжоу. Вернувшись в школу, он начал серьезную работу в рамках эксперимента нового образования. Он стал повышать качество образования с организации школьного комплекса, оснащенного библиотекой, учебной программы «Преодолей себя» и создания идеальных аудиторий. В школе на экскурсии и учебе побывали несколько десятков тысяч человек из нескольких сотен школ этой и других провинций.
Произошедшие там изменения поразили начальника управления народного образования города Цинъян Лу Хуадуна. Он лично перевел и назначил Ли Цзяньчжуна директором экспериментальной начальной школы в городе Цинъян и ответственным за профессиональное руководство экспериментом нового образования в общегородском масштабе. За год с небольшим Ли Цзяньчжун отлично справился с введением эксперимента нового образования. Когда я присутствовал на уроке в пятом классе этой школы, учительница Ян Цзе и школьники произвели на меня глубокое впечатление и вызвали много положительных эмоций. Дети наперебой задавали мне много вопросов, каждый написал мне полное искренности и интереса письмо. Учительница Ян Цзе постоянно следует методике написания сочинений по прочитанному, несколько больших и толстых томов детских произведений свидетельствуют о ее трудолюбии. Родители детей под ее благотворным влиянием пожертвовали классу книги и книжные полки.
Дорогой учитель, истории учительницы Лю Цзе и директора школы Ли Цзяньчжуна показывают, как один человек влияет на целый район. В новом образовании подобных историй немало. Самое главное – это вера и уверенность, понимание и практика нового образования. Станешь сильным, и весь мир склонит перед тобой голову.