В каждой профессии существуют свои профессиональные границы и этика. Преподаватели должны соблюдать дисциплину и законы, но этого недостаточно. Это границы поступков всех людей, каждого гражданина. Преподавателю следует соблюдать границы профессии, быть образцом для ученика.
В повседневной жизни ученик стремится равняться на учителя и подражать ему. Чем меньше он по возрасту, тем больше склонен считать учителя своим примером и образцом для почитания. Излюбленное выражение учеников младших классов в разговорах с родителями и другими людьми: «Учитель сказал». В их глазах учитель – авторитет, а его слова – мудрое повеление. Дети не могут примириться с тем, что учитель совершил ошибку. Они не могут понять, что учитель не святой, а человек, который тоже может ошибаться.
Учитель, как и представители других профессий, тоже имеет свое время за пределами восьми рабочих часов. Однако для учеников он остается учителем 24 часа в сутки, поэтому требования по учительскому стандарту никогда не перестают действовать для него. Когда в 1980-х в университете города Сучжоу я читал лекции для студентов педагогического направления, один студент рассказал мне такую историю. Однажды в конце недели он, помогая семье, пошел за покупками; там выстроилась большая очередь. Вдруг он столкнулся с уважаемым им учителем, тоже пришедшим за покупками. Учитель подбежал к нему и, сказав, что спешит, встал к нему в очередь. Его прежний возвышенный образ моментально испарился.
«Правильному следуют без приказа, а неправильному даже по приказу не последуют»[51]. Личный пример преподавателя очень сильно влияет на ученика. Ученик от природы наблюдает за учителем и подражает ему. Ученики могут подражать почерку преподавателя (в средней школе я постоянно копировал почерк одного учителя, писавшего иероглифы на доске). Они могут перенимать его манеру говорить, погружаться в проблемы, обсуждаемые на его уроке. Многим ученикам именно из-за любви к преподавателю нравятся и его уроки: любя человека, люди часто любят все, что с ним связано.
Влияние хорошего учителя на ученика огромно и даже остается на всю жизнь. Преподавателю необходимо задуматься о работе над собой, добиться того, чтобы ученики уважали и почитали его, подражали ему.
Прежде всего надо стать глубоко эрудированным человеком. Ученики, особенно в начальной школе, представляют учителя как личность с энциклопедическими знаниями, которая знает все и обо всем. Если учитель не может ответить ни на один заданный вопрос, обладает узким кругозором, ему будет трудно добиться расположения учеников. К тому же в информационном обществе ученики имеют много каналов получения знаний, во многих отношениях они могут превосходить учителя. Поэтому важно быть скромным. Галилео Галилей говорил: «Чем преувеличивать и нести околесицу, лучше произнести тот умный, тактичный и скромный афоризм – “Я не знаю”»[52]. Каждый из нас всего лишь капля в океане знаний. Только поучившись, понимаешь, насколько мало знаешь. Невежественность – это когда незнаемое считаешь уже познанным. Также надо овладевать кратчайшим путем в любом деле за счет использования своих преимуществ и преодоления недостатков и в то же время стремиться к росту. Столкнувшись с трудностями, их необходимо преодолеть, несмотря ни на что. Таков принцип ускорения своего роста. Одновременно с посильным овладением максимального количества книг надо стремиться стать специалистом в какой-либо узкой области, ревностным проповедником одной из преподаваемых вами дисциплин. Если человек только использует свои преимущества и не совершенствуется, хватит одного недостатка, чтобы ограничить его потенциал. Поэтому мы должны непрерывно учиться, наращивать чтение книг. Становиться более эрудированными и профессионально подкованными.
Также необходимо, чтобы наши слова не расходились с делом. Учителю необязательно быть святым во всех отношениях, но его поведение и поступки должны соответствовать базовым установкам: «Не делай другому того, чего себе не желаешь», «Встал крепко на ноги сам, дай встать другому; сделал карьеру сам, дай дорогу другому». Больше всего он должен не допускать лицемерия, расхождения слова и дела, говорить одно, а делать другое. Честное и откровенное сердце – это открытое и равноправное сердце, образующее мост, ведущий в мир учеников. Быть таким – значит соответствовать моральному образцу.
Жизнь – это театральное представление, перед которым невозможно провести генеральную репетицию. Образование – это прямая трансляция с места события. Учителя и ученики – все исполняют разные роли. Учитель подобен режиссеру, ученики – актерам. Сколько детей в классе, столько и пар глаз, внимательно наблюдающих за режиссером. Эти великие наблюдатели с самым лучшим биноклем в руках замечают каждое действие режиссера. Это не дает расслабиться, но вместе с тем позволяет двигаться вперед. Как сказал Джубран Халиль Джубран [53]: «Свободный человек – это тот, кто терпеливо носит вериги раба». Сцена образования очень большая, театральное представление длится очень долго, поэтому неудачно сыгранное действие можно сыграть еще раз. Надо не переставая прикладывать усилия, и тогда игра будет становиться ярче. Тогда в день последнего акта, даже если не последует громоподобных аплодисментов, на сердце будет спокойно и уравновешенно. Подлинная свобода возможна, только если сможешь искренне и равноправно расти вместе с учениками в процессе самосовершенствования.
Ваш друг Чжу Юнсинь
В названии кроется зерно потайных желаний: как назвать свой класс?
Учителю Чжу
В прошлом году я стал новым преподавателем. В нашей школе классам обычно присваивают номера: третий, четвертый и так далее. Недавно я узнал, что в экспериментальных школах нового образования классу дается красивое наименование в рамках программы «Создай идеальную аудиторию». В чем цель такого нововведения и необходимо ли оно?
Ответ учителя Чжу
Название – это всего лишь знак. Вот, скажем классу блестящего американского преподавателя Рэйфа Эсквита присвоен номер 56. Главное – какое значение он приобретает в жизни преподавателя и учеников. По этому вопросу были даны исчерпывающие пояснения в нашем главном ежегодном докладе нового образования за 2012 год.
Присвоение классу или группе какой-либо цифры – самый простой, сухой, механистический и повторяющийся прием. Мы придерживаемся следующей логики: красивое название – красивое начало. Первый образ, появляющийся у других в связи с группой учеников, – это название класса, а окончательный образ уже предстает в виде целостной композиции его культуры. Название класса должно быть конкретным носителем и воплощением культуры класса, зеркальным отражением всех его учеников.
В классах нового образования стандартизованные цифровые обозначения сменяются на образные названия, символизирующие духовные устремления учеников, морально воодушевляющие их. Это как имя человека, даваемое ему при рождении, – оно имеет особенно большое значение во всей его жизни. Поэтому многие классные руководители дают классу оригинальное название, отличающееся от других и единственное в своем роде. Под оригинальностью здесь имеется в виду не стремление сделать класс узнаваемым и дать ему броскую эмблему, чтобы он выделялся среди других и становился известным. Это способ подчеркнуть неповторимость класса, его преподавателя и учеников, выделить его значение.
В одной из средних школ района Хаймэнь провинции Цзянсу есть класс с оригинальным названием «Не первый класс». Классный руководитель Цзян Биньцзе так рассказал о происхождении этого названия. Когда дети впервые вошли в школу, то говорили: «Какая необычная школа!» На уроке один ученик сказал: «Эти преподаватели необычные». Однажды после уроков другой ученик воскликнул: «Действительно, это необычно!» Учитель, больше не раздумывая, дал детскому коллективу название «Не первый класс»[54], чтобы стимулировать учеников к полному раскрытию их потенциала и создать хороший класс. Так появились «необычные» дети и «необычный» класс. Если стремление к индивидуальности противоречит желанию походить на определенный образ, мы предлагаем исходить из второго. Даже если у другого класса будет такое же название, то применительно к детям данного класса оно останется уникальным! За одинаковыми названиями могут стоять различные стремления и разная история. Значение названия определяется прежде всего общей жизнью учителя и учеников.
Многие классы в школах нового образования названы в честь мелких животных или цветов, что может показаться прозаичным и ничем не примечательным. Однако стоит найти необычное содержание в этих вроде бы прозаичных названиях всем привычных объектов и путем чтения, классных занятий и различных мероприятий постоянно обращать на них внимание, как они начинают давать отклик в сердцах школьников. Как сказал Хай Цзы [55]: «Дайте каждой реке и каждой горе хорошее имя».
Вовсе не обязательно требовать от преподавателя окончательно определять название класса до прихода в него учеников. Давать имя ребенку, дождавшись, когда он родится, это вполне уместно. Но для школьников и их родителей, уже имеющих свои пристрастия, характеры и историю, такое действие преподавателя может легко поставить другую сторону учебного процесса в слишком уж пассивное положение. К тому же определенное с самого начала название для пассивно воспринявших его учеников окажется всего лишь словом и пустым знаком. Возможно, в душе преподавателя название класса уже вынашивалось долгое время и даже вылилось в завершенную концепцию. Тем не менее его официальное наименование все же должно произойти в определенный ожидаемый момент. Лучше всего, чтобы наименование произошло совместно после того как преподаватель и ученики поживут и поработают вместе какое-то время. Преподаватель подготовит этот момент и умело поставит вопрос, например, после просмотра соответствующего фильма или во время заучивания стихотворения.