Выбор названия – первый шаг в создании культуры класса. Это подразумевает выбор эмблемы класса, его знамени, гимна, стихотворения, девиза, клятвы. Все это образует одно органическое целое. Эмблема класса – его тотем и символ. Она обычно создается на основе имени класса всеми учениками в ходе коллективного размышления и рисования. Ее утверждение происходит путем оценки всеми учениками класса и выбора проекта, набравшего наибольшее число голосов, с последующей его окончательной доводкой.
Знамя класса используется во время крупных мероприятий для оживления атмосферы и укрепления сплоченности. Обычно это увеличенная эмблема, напечатанная на белом полотнище или на ткани другого цвета. Оно может быть разных размеров: небольшого, с руку школьника, и большого, для использования во время построений класса в виде отряда.
Гимн класса отражает духовную суть его имени, представления учеников о будущем. Гимн можно написать самим или с помощью специалиста, можно выбрать существующую песню или, немного изменив ее, создать свою. Например, песню «Класс будущего» преподавателя Ли Чжэньси [56] написал преподаватель Гу Цзяньфэнь по письменной просьбе учеников. Для класса «Горы, реки, люди» в уезде Цзянсянь провинции Шаньси выбрали песню «Я люблю тебя, Китай». Слова и мелодия песни не должны походить на песни для взрослых, но должны соответствовать интересам детей.
Стихотворение класса, как и гимн, должно гармонировать с устремлением и именем класса, оно может быть написано учителем и учениками или выбрано из существующих. Например, у класса «Маленькая улитка» в уезде Цзянсянь провинции Шаньси есть одноименное стихотворение, оно вдохновляет детей не бояться медленного движения, но остерегаться остановок, мечтать и неуклонно двигаться, чтобы достичь цели.
Девиз класса, как и девиз школы, заключает в себе некую ценность, выраженную ясным и глубоким по содержанию языком. Текст девиза может присутствовать на эмблеме класса, а также на его знамени.
Клятва класса – это красиво оформленный договор между учителем и учениками в отношении планов на будущее. Например, учительница Ма Лин в первом письме к родителям учеников своего класса провозгласила: «Я – преподаватель, и я обязуюсь сделать так, что встретившиеся со мной дети благодаря мне станут лучшими; я – ученик, и я верю, что здесь приобщусь к радости познания и достоинству жизни». Клятва произносится учителем и учениками в торжественные моменты и имеет вдохновляющий и церемониальный эффект.
Все эти элементы складываются в органичное целое, и нет необходимости готовить их заранее до создания класса. Лучше всего, если они постепенно будут созидаться в процессе совместной деятельности учителя и учеников.
Культура класса может воплощаться и в обстановке кабинета. Она должна быть выполнена в стиле, соответствующем жизни детей. Например, в классе можно разместить зеленые растения или аквариум с золотыми рыбками, чтобы дети в любое время могли наблюдать рост живых существ и поддерживать связь с природой. Окраска помещений тоже может быть разнообразной. Например, для младших классов подходят стены розовых оттенков, украшенные сценами и персонажами из книг с детскими сказками, чтобы дети ощущали дружественность, теплоту и безопасность.
В старших классах предпочтительны сине-голубые оттенки или черно-белые сочетания с известными произведениями каллиграфии и живописи, наполненными ясными и глубокими смыслами. В средних можно подумать о промежуточных оттенках между двумя первыми, использовать зеленые в сочетании с иллюстрациями в восточном стиле.
Основными элементами украшения класса должны быть произведения самого учителя и школьников: фотографии и письменные работы о совместной жизни, художественные работы, выполненные в разные годы, различные изделия, сделанные своими руками. Стены класса одновременно играют роль издательства, телецентра и архива. Класс также может стать садовым домом, выставочным залом, экспозицией высаженных в цветочных горшках цветов и глиняно-керамических изделий, представленных для ознакомления. Каждый уголок класса должен созидаться в процессе общей жизнедеятельности учителя и учеников, свидетельствовать об их совместном путешествии по жизни. Каждый ученик должен обнаруживать в этом себя и осознавать свою собственную важность.
Пусть ваш класс станет уникальным местом, а ваша жизнь озарится ярким светом. Поэтому начните с поиска прекрасного названия для вашего класса.
Ваш друг Чжу Юнсинь
Как наладить распорядок дня: утреннее чтение стихов, полуденное чтение и вечерний самоанализ?
Учителю Чжу
Ежедневно по утрам читаю ваш сайт «Утреннее чтение стихов совместно с родителями». Я слышал, что в вашей школе нового образования понятия «утреннее чтение стихов», «полуденное чтение» и «вечерний самоанализ» наполнены поэтическим смыслом. Но мне непонятно их конкретное содержание. Чем оно отличается от практиковавшегося в древности «заучивания для декламации и постоянной проверки себя»? [57] Как все это осуществляется?
Ответ учителя Чжу
С большим удовольствием поделюсь с вами результатами некоторых исследований в рамках деятельности нашей школы нового образования.
То, что у нас называется «утренним, полуденным и вечерним» – это образные выражения, сформулированные нами на основе особенностей учебных программ, они вовсе не обязательно указывают на временные границы.
Утренняя декламация – это не нововведение. В Древнем Китае заучивание путем чтения вслух было очень важной формой обучения. В Германии в классах Вальдорфской школы преподаватели и ученики начинали новый день с общего декламирования стихов. В эксперименте нового образования утреннее чтение стихов имеет свои яркие особенности и стиль.
В рамках строгого следования культурным традициям и их развития утро каждого дня начинается с просвещения стихами, с озвучивания образцов китайской письменности, с обогащения сиюминутного переживания жизни, с воспитания образа жизни, в котором утро начинается с чтения, с заучивания наизусть и постижения прекрасного родного языка, с ощущения духовных пределов, идей и музыкальности, передаваемых стихами.
Что ежедневно декламировать по утрам? Утреннее механическое чтение канонических книг, практиковавшееся несколько тысячелетий, или утреннее чтение наизусть текстов учебника в прошлом вызвало неприятие у подавляющего большинства людей. В последнее время наблюдается тенденция к возврату этих практик. Многие считают утро золотым временем для запоминания, наиболее подходящим для обильного чтения наизусть классических произведений, которые сейчас непонятны детям, а в будущем при их «пережевывании» окажутся полезными ученикам на всю жизнь. В эксперименте нового образования главное в утреннем чтении стихов – не запоминание знаний, которые, возможно, пригодятся в будущем, не тренировка памяти, а обогащение текущей жизни детей. Утреннюю декламацию мы образно называем «танцами с рассветом», это комплексная учебная программа, включающая в себя классическую и современную поэзию, детские песни и стихи. У нее есть три отличительных момента: изящный язык произведений, доступность восприятия и понимания во время декламации, передача прекрасных мечтаний и чувств человека.
При введении утренней декламации мы восприняли опыт традиционного чтения канонов с упором на восприятие содержания, а также громкого чтения наизусть. В отличие от практики запоминания большого объема канонов с расчетом на их понимание детьми в будущем, мы особенно обращаем внимание на то, чтобы отобранные стихи могли быть восприняты детьми на основе их текущего опыта. Мы стремимся к тому, чтобы дети ежедневно в рассветные мгновения танцевали и декламировали классические стихи, чтобы жизнь раскрывалась для них с началом каждого дня, чтобы учителя и дети радостно и удовлетворенно начинали свой учебный день. Мы хотим, чтобы в результате такого подхода жизнь преподавателей и учеников становилась богаче и насыщеннее.
Утреннее чтение стихов в эксперименте нового образования не только богато по содержанию, но и разнообразно по форме. В его разработке и проведении могут участвовать преподаватели всех предметов (музыки, рисования, математики, английского языка).
Полуденное чтение или просто чтение – это основа эксперимента нового образования. Чтение всегда стояло для нас на первом месте, начиная с принятия программы «шести важных задач»[58]. Путем продвижения чтения и совместного чтения вести диалог с возвышенным духом человечества, вбирать в себя разум мудрецов древности и тем самым духовно обогащать себя и набираться сил для действия – таковы требования сторонников нового образования в отношении своего становления и роста.
В полуденном чтении представлены и используются книги ненаучных дисциплин. Сюда включены самые лучшие книги, соответствующие по содержанию возрасту детей. На раннем этапе эксперимента нового образования мы путем отбора книг создали «библиотечку образования нового века» и рекомендовали детям начальной и средней школы по сто наименований для обязательного прочтения.
Начиная с 2006 года в рамках эксперимента нового образования был открыт проект «Гусеница и бабочка – исследование пошагового детского чтения в новом образовании», в ходе которого из большого количества детских книг отбирались книги, подходящие для любого возраста.
Для предоставления высококачественного материала для чтения и продвижения совместного чтения учителя с учениками и родителей с детьми мы учредили НИИ нового чтения и НИИ новых родителей и разработали каталоги книг для базового чтения детей дошкольного возраста, учеников начальной школы, начальной ступени средней школы и высшей ступени средней. Каждый каталог включает по сто наименований книг, предоставляя богатые источники для полуденного чтения. Мы также создали несколько десятков рабочих станций «Светлячок», предназначенных для распространения совместного чтения родителей и детей.