чных проявлений активности. Такое «двухчастное» состояние («цифровое» допущение) свойственно информатике; оно может показаться слишком упрощенным. Однако опыт показывает, что так называемые «аналоговые» теории, которые, как утверждается, более реалистичны, быстро усложняются настолько, что в итоге простейшие «двухчастные» модели обеспечивают лучшее понимание – во всяком случае, применительно к базовым принципам. См. Парциальное ментальное состояние.
Метафора (29.8). Репрезентация мифа о том, что существует четкое различие между реалистичными представлениями и теми, которые просто наводят на размышления. В своей книге «Метафоры, которыми мы живем» (1980) Марк Джонсон и Джордж Лакофф показывают: метафора – не просто особый инструмент литературного выражения, а свойство практически всех аспектов человеческой мысли.
Микронема (20.5). Нема, связанная с операторами относительно низкого уровня. См. Нема.
Микропамять (15.8). Наименьшие компоненты нашей краткосрочной памяти.
Модель (30.3). Любая структура, которую человек может использовать для моделирования или прогнозирования поведения другого объекта.
Мозг Б (6.4). Любая часть разума, ориентированная не на внешний мир, а на другие разделы того же разума. Подобно менеджеру, мозг Б контролирует мозг A, не понимая ни принципов работы мозга А, ни сути проблем, с которыми сталкивается мозг А. Например, он может распознавать активность, которая указывает на растерянность мозга А, что выражается в циклах повторения или в сосредоточенности на бесполезной детализации.
«Направленема» (24.6). Агент, репрезентирующий конкретное направление или область пространства. С моей точки зрения, пучки «направленем» используются разумом для репрезентации не только пространственного местоположения и направлений, но и многих непространственных идей. «Направленемы» напоминают изономы в пространственных областях, но куда больше сходства у них с полинемами других сфер мышления. См. Квадрат взаимодействия; Массив фреймов.
Нема (25.6). Оператор, выходной сигнал которого репрезентирует фрагмент идеи или ментального состояния. «Контекст», в котором работает типичный оператор, во многом определяется деятельностью нем. В статье «Простыми словами об эпистемологии развития мозга» (Материалы Пятой международной конференции по искусственному интеллекту, Кембридж, штат Массачусетс, 1977) я назвал немы «строками С»; описание в разделе 20.5 также опирается на идею «микрофокуса», выдвинутую Дэвидом Вальцем и Джорданом Поллаком в статье «Потоковый параллельный анализ» (Cognitive Science, 9 (1)).
Нома (25.6). Оператор, выходной сигнал которого воздействует на агента каким-либо «предопределенным» способом – в форме прономы, изономы или параномы; деятельность этого оператора больше зависит от генетической архитектуры, чем от обучения на собственном опыте. Суффикс «-нома» в других словах используется для подчеркивания «атомоподобности», неизменности этих операторов.
Обучение (7.5). Общая характеристика всех процессов, ведущих к долгосрочным изменениям в разуме.
Обучение через привязанность (17.2). Теория, изложенная в этой книге и предполагающая, что присутствие кого-то, к кому мы эмоционально привязаны, оказывает особое влияние на наше обучение, особенно в младенчестве. Такое обучение побуждает нас изменять цели, а не просто улучшать уже приобретенные навыки достижения.
Общество (1.1). В настоящей книге под этим словом подразумевается совокупность элементов разума. Я воспользовался именно этим словом, оставив слово «коллектив» для людских групп, чтобы не сложилось впечатление, будто разум каким-то образом напоминает человеческие сообщества.
Оператор (1.4). Любой элемент мыслительного процесса, который достаточно просто вычленить и понять, хотя взаимодействие между группами операторов способно порождать более сложные явления.
Ошибка одиночного агента (4.1). Идея о том, что мысли, воля и действия человека исходят из некоего единого центра управления, а не являются плодами деятельности сложных сообществ процессов.
Память (15.3). Общий термин для характеристики множества мысленных структур и процессов, которое не имеет четких границ ни в «повседневной», ни в «технической» психологии; сюда относятся и «воспоминание», и «воссоздание», и «напоминание», и «узнавание». В настоящей книге предполагается, что эти качества объединяет способ воспроизводства предыдущих парциальных ментальных состояний.
Паранома (29.3). Оператор, который воздействует одновременно на агентов из нескольких сфер мышления и результаты его воздействия одинаковы.
Парциальное ментальное состояние (8.4). Описание состояния активности определенной группы ментальных агентов. Эта, по сути техническая, идея позволяет понять, как можно одновременно объединить и использовать несколько идей. См. Ментальное состояние.
Перекрестное исключение (16.4). Схема, в которой каждый из нескольких операторов мешает деятельности других – дабы только один из них мог оставаться активным в конкретный период времени.
Перекрестные соответствия (29.4). Структура, обладающая полезными характеристиками в двух или более сферах мышления. Подобные соответствия иногда позволяют передавать знания и навыки из одной сферы в другую – без необходимости накапливать опыт в этой другой сфере. Она является основой ряда важных аналогов и метафор.
Переформулировка (13.1). Замена одной репрезентации другой.
«Перцептрон» (19.7). «Распознавательная» машина, способная оценивать доказательства. Изобретенный Фрэнком Розенблаттом в конце 1950-х годов, «Перцептрон» применял исключительно простые процедуры для изучения того, какие «весомости» присваивать различным фрагментам доказательств. Мы с Сеймуром Пейпертом проанализировали такой тип машины в книге «Перцептроны» (1969) и показали, что простейшие разновидности данного устройства не способны к полноценному анализу. Тем не менее они могут добиваться многого при объединении в сообщества, где одни будут обучаться распознаванию отношений между образцами, распознанными другими. Кажется вполне вероятным, что некоторые типы мозговых клеток используют сходные принципы деятельности.
Полинема (19.5). Оператор, одновременно активирующий разные виды деятельности в разных агентах (в результате обучения на опыте). Противоположность полинемы – изонома.
«Полоса пропускания» (8.5). Репрезентация идеи о том, что типичный ментальный процесс в каждый момент времени стремится действовать только в пределах определенного диапазона или части структуры конкретного агента. Это позволяет одному процессу работать в малых масштабах, не мешая другим процессам работать с крупными масштабами.
Прерывание (15.9). Термин, используемый в настоящей книге для характеристики любого процесса, который может быть приостановлен на время, пока конкретный агент выполняет какое-то другое действие, а затем возобновлен с места остановки. Для этой операции требуется некий объем временной памяти. См. Принцип рекурсии.
Принцип бескомпромиссности (3.2). Идея о том, что при конфликте двух агентов лучше игнорировать их обоих и добиваться контроля над третьим, независимым агентом.
Принцип головоломки (7.3). Идея о том, что любая задача может быть решена методом проб и ошибок, при условии, что уже имеется какой-то способ опознать решение, когда оно найдется. См. Генерация и тестирование.
Принцип инвестирования (14.6). Склонность любого хорошо развитого навыка замедлять развитие аналогичных навыков в силу того, что они поначалу действуют менее эффективно – и потому используются так редко, что просто не успевают достичь зрелости. Из-за этого мы обычно тратим бо́льшую часть времени и усилий на освоение сравнительно немногих навыков, а не на накопление их разнообразия. Такое поведение может привести к формированию последовательного и эффективного личного стиля – а также к той косности мышления, какую ошибочно приписывают старению. См. Принцип исключения.
Принцип исключения (12.9). Представление о том, что изменение какого-то устоявшегося навыка ради фиксации исключений может оказаться бесполезным. Чем прочнее «фундамент», тем сильнее разрушение, вызванное изменениями. Развитие системы прекращается после момента, когда ущерб, вызванный любым изменением, начинает перевешивать сиюминутную пользу. См. Принцип инвестирования.
Принцип Пейперта (10.4). Гипотеза о том, что многие этапы умственного развития основаны не только на приобретении новых навыков, но и на создании новых «административных» систем для управления уже имеющимися навыками.
Принцип рекурсии (15.11). Идея о том, что ни одно общество, сколь угодно крупное, не способно преодолеть ограничения, если только у него нет возможности повторно использовать тех же операторов снова и снова, но для разных целей. См. Прерывание.
Проблема дублирования (23.2). Проблема того, как разум способен сравнивать между собой две аналогичные идеи, не обладая двумя одинаковыми агентами для их репрезентации одновременно. Эта проблема никогда не признавалась старыми психологическими теориями, и я подозреваю, что она разрушит большинство «холистических» теорий высокоуровневого мышление. См. Прыжок во времени.
Пронома (21.1). Оператор, связанный с исполнением определенной «роли» в репрезентации; например, Деятель, Траектория или Причина какого-либо действия. Прономы часто управляют заполнением терминалов фреймов другими фреймами; для этого им необходим некий объем временно́й памяти.
Протоспециалист (16.3). Одна из генетически сконструированных подсистем, отвечающих за какое-либо «инстинктивное» поведение животного. В значительной степени наш ум изначально заполняют именно протоспециалисты, и мы интерпретируем их деятельность как проявление различных «примитивных» эмоций. Позже, когда агенты становятся теснее взаимосвязанными и учатся эксплуатировать друг друга, эти эмоции становятся менее выраженными. Данная концепция опирается на социологическую гипотезу Нико Тинбергена (см. «Изучение инстинкта», 1951).