● понимает и сообщает (словами или жестами), что сходил или хочет сходить в туалет, просит сменить памперс или отвести его на горшок, т. е. ребенок испытывает дискомфорт и понимает его причину;
● умеет садиться на горшок и вставать с него, не теряя равновесия;
● знает слова «писать» и «какать», «пописал» и «покакал», понимает, для чего нужен горшок, и имеет успешный опыт справления нужды в него;
● умеет ждать: поскольку требуется время, чтобы дойти до туалета и снять штанишки, важно умение ждать, и если ребенок привык, что все его просьбы немедленно выполняются, ему будет сложно отказаться от подгузника.
Родители готовы расстаться с памперсом, когда:
● видят физиологическую и навыковую готовность ребенка к отказу от подгузника;
● понимают, что отказ будет сопровождаться возросшим беспорядком дома: мокрыми простынями, запачканными штанами и лужами на полу;
● настроены позитивно и полны решимости и терпения, чтобы справляться с беспорядком; если родители сами уставшие, тревожные или находятся в стрессовом состоянии, к этому этапу лучше не переходить, так как неизбежные аварии будут вызывать раздражение и злость и у родителей не получится искренне поддержать своего ребенка в такие моменты.
Подходящие условия:
● ребенок здоров, бодр, не подвергается стрессу (стрессом может быть, например, появление брата или сестры, переезд, запор, прорезывание зубов);
● хотя бы один из взрослых располагает достаточным временем – мама не планирует выход на работу или кто-то из родителей может взять отпуск на неделю-другую;
● теплое время года: согласитесь, минимальное количество одежды, а иногда и полное ее отсутствие, которое можно позволить в теплую погоду, облегчают процесс пользования горшком; а аварии, которые могут случиться вне дома, не будут столь травматичными – сменить шорты на улице гораздо проще, чем разобраться с мокрым зимним комбинезоном.
Думаю, большинство родителей с первых же дней жизни, меняя подгузник ребенку, не надевают чистый памперс сразу, а дают коже малыша отдохнуть и подышать. Это очень полезная практика в любом возрасте и один из шагов к отказу от памперса.
Любовь, 32 года:
– Однажды, когда мой сын бегал по дому голышом, он покакал на пол и, как и многие дети, испугался того, что оказалось на полу, спрятался за мои ноги от этого нечто. В тот момент сыну был год и семь месяцев, и он уже знал слово «какать», поэтому я просто сказала ему: «Ты покакал. Это твоя кака». Еще немного поразглядывав, мы вместе прибрались. С того дня во время смены подгузника сын всегда разглядывал его содержимое и громко возвещал: «Кака!»
Давать ребенку возможность ходить без подгузника важно не только для здоровья кожи, но и для знакомства с процессом и результатами испражнения, поскольку обычно они остаются скрытыми. Когда ребенок научится соотносить ощущения своего тела с процессом, он начнет осознанно проситься на горшок. С этого момента можно начинать постепенный отказ от ношения памперсов.
Для начала немного увеличьте интервалы нахождения ребенка без подгузника и периодически предлагайте ему сходить в туалет. Ключевое слово тут – «предлагайте»! Не нужно насильно раздевать и усаживать малыша на горшок и не нужно по несколько раз переспрашивать, а точно ли он не хочет сейчас писать. Если ребенок уже отказался от вашего предложения, оставьте его в покое. Рекомендации предлагать горшок по графику (до и после сна, до и после прогулки, через 15–20 минут после еды) тоже допустимы, но помните, что частота мочеиспускания зависит в первую очередь от количества выпитого.
Если малыш успешно справляется с короткими интервалами без памперса, можно отказываться от него полностью. Есть два варианта, как это сделать: можно продолжить постепенно прибавлять время, а можно сразу отказаться от подгузников на все время бодрствования ребенка. Здесь не может быть единой рекомендации, поскольку для разных семей подходят разные варианты, главное – действуйте аккуратно. А когда ребенок будет успешно справляться с дневным туалетом, можно начать отказываться от памперса во время сна, сначала дневного, а позже и ночного. Для большего комфорта и удобства можно постелить клеенку под простынь или застелить детскую кровать одноразовыми пеленками.
Помните, самое важное в процессе смены памперса на горшок – это относиться к детям доброжелательно, ни в коем случае не ругать и не стыдить за мокрые пеленки, грязные вещи и опрокинутые горшки. В случае аварии ребенка лучше подбодрить, переодеть и вместе убрать ее последствия.
Еще несколько слов про мотивацию. Если вы уже читали статьи про приучение к горшку, то наверняка заметили, что те из них, которые касаются вопроса мотивации, предлагают клеить на горшок наклейки. Других вариантов мотивации ребенка я, как это ни странно, не встречала.
Пожалуй, выскажусь довольно резко: я категорически против наклеек на горшок! Во-первых, учитывая, что в туалет мы ходим несколько раз в день, а горшок надо еще и мыть, он очень быстро превратится в весьма несимпатичный и непривлекательный предмет. Кроме того, мой сын, например, гораздо больше любит наклейки отклеивать, чем приклеивать. Такой подход тоже не добавит горшку красоты. Вторая причина состоит, собственно, в поощрении. Предлагаю вам вспомнить, чем вы поощряли своего малыша, когда он учился ходить. Вряд ли вы давали ему конфету или наклейку каждый раз, как он доходил до вас от стола или другого взрослого. Но тогда что же побуждало его снова и снова пробовать идти, несмотря на страх и падения? Только ваша неподдельная радость на грани восторга от его успехов и сочувствие при неудаче. Ровно так же работает и с горшком. Примерно до 7–8 лет самым главным источником поощрения для ребенка являются родители и их искренняя похвала. Для желания продолжать что-то делать или чему-то учиться любому ребенку необходима только радость его родителей от уже достигнутых успехов. И я не вижу смысла раньше времени переводить эти отношения на материальную основу.
3.4. Игра и игрушки
Человек бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет.
Немного истории. Интересно, что игра в нашем понимании – это довольно новое образование. Длительный период времени, пока человечество существовало в форме первобытных племен охотников-собирателей, игры не существовало вовсе, а дети с самого раннего возраста принимали участие в работе взрослых, поскольку она не требовала особой предварительной подготовки: сорвать ягоду с куста может даже 1,5-летний ребенок. Маргарет Мид, известнейший антрополог, объясняет отсутствие игры в тот период развития человечества тем, что «в общественной организации взрослых дети не находят интересных образцов для своих игр» [25], поэтому их игра напоминает возню щенят и котят. С дальнейшим развитием общества, с появлением скотоводов и земледельцев и усложнением орудий труда игрушками детей становятся эти самые орудия уменьшенного размера: ножи и топоры, луки и стрелы, арканы, удочки, лодки, мотыги, лыжи – в зависимости от места проживания. Но их нельзя назвать игрушками в полном смысле этого слова, это предметы обихода, которыми необходимо научиться пользоваться как можно раньше. А самой распространенной игрой были соревнования: в беге, в плавании, в стрельбе из лука… На этом же этапе появляется кукла, которая часто является одновременно и игрушкой, и оберегом, а еще способствует обучению девочек ведению хозяйства и шитью. Дальнейшее усложнение трудовой деятельности человека и его орудий привело к тому, что дети больше не могут их осваивать путем упражнения с уменьшенными копиями. Маленький плуг, ружье или машинка не могут выполнять функции настоящих и потому становятся игрушками в привычном для нас смысле.
Как же ребенок учится играть с игрушками? Примерно с третьего по шестой месяц жизни, когда малыш уже «освоился» в нашем мире, научился фокусировать взгляд на предмете и удерживать его в руке, игра носит ознакомительный характер – ребенок только знакомится с различными предметами, трясет их, ощупывает, тянет в рот. Однажды в процессе такой манипуляции он обнаруживает, что предметы имеют разные свойства: мячик катится, погремушка звенит, молоточек стучит. С этого момента ребенок в игре усваивает способы действия с предметами – это отобразительный этап. Все это время малыш действует с игрушками так же, как с любыми другими предметами: перекладывает, кидает, кладет в коробочки.
Игра как отдельный вид деятельности выделяется на втором году жизни. Примерно с 1,5 лет, наблюдая за деятельностью взрослых и активно в этой деятельности помогая, ребенок выделяет отдельные наши действия и потом повторяет их, создавая сюжетно-отобразительную или процессуальную игру, например кормит куклу или лечит мишку.
У меня есть довольно забавная иллюстрация такой игры: как и все дети, мой сын любил рвать туалетную бумагу; после варварского уничтожения рулона мы обычно сразу убирались в ванной (у нас совмещенный санузел и потому там много места для подобных занятий). Крупные куски бумаги я складывала в стопку, а мелкие кидала в унитаз. Сын, естественно, тоже помогал выкидывать бумажки в туалет; со временем он стал подбирать и выкидывать в унитаз и другой мусор, например крошки, ниточки или волосы. А в его 16 месяцев я заметила, что ребенок стал подходить к унитазу, открывать крышку и стряхивать воображаемый мусор, причем он не делал вид, что подбирает его с пола, просто открывал крышку и стряхивал, потом закрывал и через секунду снова открывал, это могло длиться по несколько минут. Игра ребенка второго года жизни обычно однообразна и состоит из разрозненных и повторяющихся действий.
С двух лет в игре ребенка появляются роль и цель, ребенок может выполнять функцию, например, парикмахера или врача, без отождествления себя с ней. Если спросить играющего во врача ребенка «Кто ты?», он не скажет, что он врач, а назовет свое имя. В этом же возрасте в игре развиваются взаимоотношения детей друг с другом: ребенок начинает наблюдать за действиями другого, повторять их, может жаловаться, если кто-то мешает ему, или отобрать у другого понравившуюся игрушку. Собственно игровое взаимодействие в этом возрасте, когда дети вместе, например, строят башню, возможно только при посредничестве взрослого.