Современные педагоги описывают игру ребенка не по способу его взаимодействия с предметом, а анализируя этапы самостановления ребенка в игре. Так, И. Ю. Захарова и Е. В. Моржина делят все дошкольное детство на три игровые эпохи [10]:
1) до года – формирование телесного восприятия себя и отделение себя от окружающего мира, формирование диалога с близкими взрослыми;
2) до трех лет – создание картины себя и обнаружение своих ценностей;
3) до школы – проживание и защита ощущения самоценности, формирование суждения о себе и мире.
Итак, как же помочь ребенку освоить предметы и игрушки и перейти от манипулирования к игре? Для этого можно подумать над организацией пространства, в котором ребенок находится, и над нашим с ним взаимодействием.
Основные принципы организации игрового пространства:
1) постоянное место хранения, доступное для ребенка;
2) ограничение количества игрушек;
3) регулярная ротация игрушек;
4) разделение игрушек на две группы: игрушки для самостоятельной игры ребенка и игрушки, в которые ребенок играет вместе со взрослым.
Важные аспекты игрового взаимодействия с ребенком:
1) ежедневная уборка игрушек;
2) поощрение самостоятельной игры;
3) чередование самостоятельной и совместной игры.
Теперь поговорим подробнее про каждый из принципов и аспектов.
У всего свое место. У каждой вещи в нашем доме, как правило, есть свое место, ведь так гораздо проще ее найти, когда понадобится, верно? Так и у ребенка должно быть отдельное место, где хранятся его игрушки: коробка или небольшой комодик с выдвижными ящиками для мелких и средних игрушек обычно стоит в игровом уголке, а большая машина припаркована, например, под столом. Если игрушки всегда ждут малыша на своих местах, он быстро запомнит, куда идти, когда захотелось поиграть с ними.
Кроме того, только когда у вещей есть свои места, мы можем наводить дома порядок. Если игрушки ребенка долгое время разбросаны по комнате, они превращаются в «разноцветный ковер»; ребенок не может выделить одну игрушку на фоне других и быстро теряет интерес ко всему. Поэтому важно регулярно убирать все игрушки на место. Я стараюсь делать это дважды в день: во время дневного сна ребенка и перед укладыванием на ночь. Вечернюю уборку можно делать вместе. Только обозначу один важный момент: не считайте, что совместная уборка игрушек приучит ребенка к порядку! Даже идеальный порядок в доме и постоянно прибирающаяся мама не приучат его к чистоте, скорее уж наоборот. Можно сформировать некоторую привычку убираться вместе, но и она не будет долговечной. Сознательное отношение к чистоте и порядку в доме и в своем внешнем виде формируется только в подростковом возрасте, когда естественная потребность в принятии и уважении сверстниками порождает необходимость позиционировать себя как аккуратного человека. Относитесь к уборке игрушек как к еще одной возможности провести время с ребенком, заняться общим делом, пообщаться с ним.
Игрушек не должно быть много. Объем внимания маленького ребенка гораздо меньше, чем у взрослого. Ребенок до трех лет не может самостоятельно распределить внимание на несколько предметов. Вспомните, как увлеченно малыш играет с одной игрушкой, вертит, стучит, мнет, но стоит предложить ему другую, он отбрасывает первую и больше не замечает ее, также увлеченно играя с новой. Если перед ребенком будет лежать много игрушек, он не сможет сделать достаточно осознанный выбор, с чем сейчас играть. Когда игрушек слишком много, малыш перестает внимательно их рассматривать, исследовать их свойства и применять по назначению, а начинает просто перекладывать с места на место или разбрасывать.
Каково же оптимальное количество игрушек для маленьких детей? Американская компания по производству игрушек Premium Joy[10] в 2021 году решила это выяснить и спросила у 1 000 родителей детей от трех лет, сколько игрушек на самом деле используют их дети. Опрос показал, что 59 % малышей реально играют не более чем с 10 игрушками! И это дети старше трех лет! Мне представляется оптимальным количеством для ребенка в год 5–7 игрушек с постепенным увеличением до 10–12 игрушек к трем годам. Но как в такое небольшое количество игрушек уместить все полезное? Для этого необходимо правильно организовать хранение и ротацию.
Татьяна, 25 лет:
– В 1,5 года наша дочь совсем не играла с игрушками, а только швырялась ими. Когда нам надоело, что игрушки заполонили всю квартиру, мы купили две одинаковые коробки и разложили в них игрушки, а часть вообще выкинули. Одну коробку поставили в детской, а вторую спрятали в шкаф и дважды в месяц меняли их местами. И о чудо! Дочь начала интересоваться игрушками, рассматривать их, играть и совсем перестала разбрасывать.
Разнообразие и ротация. Чтобы ребенок не терял интереса к игрушкам и получал от них максимум пользы, необходимо разнообразие. И есть два способа, как его обеспечить. Игрушки, с которыми ребенок играет непосредственно сейчас, сложите в отдельную коробку и поставьте в доступном для него месте. Все остальные, которые вы считаете тоже необходимыми, сложите отдельно – это будет «обменный фонд». Из этого фонда вы можете раз в неделю доставать новую игрушку и менять на старую в основной коробке, либо раз в 2–4 недели заменять все игрушки. Формат ротации выбирайте в зависимости от вашего удобства и заинтересованности вашего ребенка в имеющихся игрушках. Когда вы понимаете, что малыш все меньше времени уделяет конструктивной игре и все больше разбрасывает, – меняйте.
Второй «фонд» для обеспечения разнообразия игрушек – это все окружающие нас предметы. Помните, что ребенок имеет крайне ограниченный опыт и почти любой предмет в доме будет ему интересен. Малыш не дает маме приготовить обед? Достаньте ему кастрюлю и поварешку – будет изучать их от 5 до 15 минут. Мешает сделать уборку? Выдайте пипидастр или влажную тряпочку – тоже начнет ходить и протирать пыль. Есть пустая коробка, хоть от таблеток, хоть от холодильника? Супер! С ними можно придумать так много игр.
В 13 месяцев в течение нескольких недель у моего сына любимой игрушкой был… пакет картошки! Сын научился открывать ящик, где хранилась картошка, и мог по 20 минут подряд заниматься ее перекладыванием из пакета на пол, с пола в ящик и обратно и катать клубни по полу.
Зачем делить игрушки на две группы? Помните про зоны актуального и ближайшего развития? Именно по этому принципу я и предлагаю делить игрушки. В коробку, всегда доступную ребенку, складываем то, с чем он может играть без нашей помощи: мячики, машинки, кубики, колокольчики, плюшевые игрушки. Более сложные игрушки, требующие умственной работы или двигательного навыка (пирамидки, сортеры, вкладыши, юла), сложите отдельно и доставайте для него, когда вы готовы сами сесть с ним на ковер и осваивать их. Естественно, такое разделение не будет установлено навсегда.
Когда ребенок более или менее усваивает принцип работы (например, научился нанизывать кольца пирамидки на стержень, даже если делает это не по порядку), игрушку можно перемещать в «детскую» коробку, чтобы дальше малыш упражнялся самостоятельно. Также в «общую» коробку пойдут наборы для сюжетной игры (посуда, инструменты и т. д.).
Поскольку ребенок до трех лет еще не может сам организовать сюжетную игру, он будет лишь воспроизводить знакомые действия, например только пить из чашки или стучать молотком; более сложная игра, такая как чаепитие с куклами или ремонт машины, может быть организована взрослым, и малыши с удовольствием принимают в ней участие. Помните, залог успешного развития ребенка лежит в совместной с вами деятельности! Выготский считал, что процессы развития идут вслед за обучением – только обучаясь у вас и вместе с вами, ребенок может развиваться.
Однако не стоит забывать и о самостоятельной работе. Когда ребенок увлеченно чем-то занимается, не стоит каждый раз вмешиваться в его игру. Детям важно продолжать оттачивать уже имеющиеся навыки и изучать новые предметы, попадающие в поле зрения. Кроме того, умение самого себя занять – важный навык, приобретаемый в раннем детстве. А вам это умение подарит прекрасное время, чтобы заняться своими делами или передохнуть за чашкой чая.
Как играть с малышами в сюжетные игры:
● привлекайте внимание к игрушке, просто начиная с ней играть, – чаще всего ребенок сам заинтересуется вашими действиями и подойдет;
● вовлекайте ребенка в игру, предлагая выполнить конкретные действия, например: «Я кормлю куклу, а ты покорми зайчика»;
● показывайте и постепенно усложняйте последовательность действий: вчера вы кормили кукол из пустых тарелок, сегодня положите на них игрушечную еду, а завтра расставьте еще и чашки и предложите ребенку разлить по ним чай;
● учите использовать предметы-заменители: «Вот вилка» (палочка), «Вот хлеб» (овальная деталь от конструктора), «Вот капуста» (листочки дерева);
● постепенно расширяйте сюжетную ситуацию, добавляя новые последовательности действий, например, прежде чем кормить, надо что-то приготовить: «Кукла хочет кушать. Давай сначала сварим для нее кашу»;
● расширяйте действия самого ребенка: если он всегда варит кашу, предложите сварить суп или пожарить омлет;
● конкретизируйте и уточняйте содержание игры: «Кукла будет пить чай или компот?», «Ты жаришь омлет или яичницу?»;
● помогайте ребенку развивать сюжет дальше: «Кукла пообедала, теперь ей пора ложиться спать»;
● придумывайте неожиданные повороты сюжета или проблемные ситуации: «Мы хотели приготовить суп, а картошки нет! Что же делать?»;
● предлагайте ребенку брать на себя конкретную роль в игре: «Давай сегодня ты будешь поваром/доктором/парикмахером»;
● главное: играйте всерьез, выбирайте разные роли, разговаривайте разными голосами за разных персонажей, проявляйте фантазию и получайте от игры удовольствие!