быстро прекращается.
Как я уже писала выше, сложно поставить ограничение по времени, когда ребенок еще не понимает его, и, чтобы не приходилось выключать мультик на середине, если время истекло, мы решили ввести ограничение в два мультфильма. Теперь перед началом второго я всегда говорю: «Сын, это последний. Потом выключаем телевизор». Привычку к ограничению помог выработать период, когда у сына был однозначно любимый мультфильм – «Паровозик из Ромашково», мы всегда включали его вторым, в конце махали уезжающему паровозику и выключали на слове «конец».
Кроме двух непреложных правил есть еще пара моментов, о которых стоит упомянуть. Мы старались, правда, очень старались сами не предлагать ребенку посмотреть мультфильмы, а ждали, чтобы он попросил сам. Еще мы старались всегда смотреть мультфильмы вместе с сыном и немного комментировать происходящее, чтобы просмотр был более осмысленным. Так что в целом ситуация с экранами у нас наладилась. До двух с половиной лет…
А вот наши друзья оказались более вдумчивыми. Оценив риски и сразу договорившись о правилах, они решили воспользоваться возможностями современной техники. Создали на YouTube плейлист, отобрали туда подходящие, по их мнению, мультфильмы, настроили управление телевизором с телефона и установили ограничение в один мультик так, чтобы по его окончании телевизор выключался сам. Управление с телефона исключило проблему игр с пультом и телевизором. Родители сразу решили, что не хотят использовать телевизор как няньку, а мультфильмы необходимы только в экстренных ситуациях, так что готовый плейлист позволяет не копаться подолгу в интернете и не включать абы что, а при повторяющемся наборе мультфильмов малыш начинает запоминать героев и песенки. А отключение телевизора они придумали в первую очередь для самих себя. Как сказала подруга: «Когда включаешь мультики нон-стоп, потом в какой-то момент (в какой? по будильнику?) их надо выключать. А в нашем случае надо, наоборот, снова включать мультфильм – так острее осознаешь происходящее и усиливаешь чувство родительской вины». Про чувство вины, конечно, была ирония, но с позицией про более осознанный контроль не поспоришь.
В следующих трех главах я подробнее опишу раннее детство по годам, укажу ключевые навыки для каждого возраста, составлю примерные списки подходящих возрасту игрушек и предложу варианты игр для этих возрастов. Не буду перечислять для каждого возраста мячи, машинки и другие стандартные игрушки – помните, что они переходят из возраста в возраст в соответствии с интересами ребенка. Предложенные мной списки примерные, не стоит приобретать все сразу – не все игрушки могут понравиться именно вашему ребенку. Например, у моего сына в 1,5–2 года самыми любимыми игрушками были тракторы, другие машинки его почти не интересовали. Чтобы хоть как-то разнообразить игру, я покупала тракторы разных цветов и размеров, с разными прицепами и насадками впереди, чтобы превращать их в экскаватор, бульдозер и комбайн – так мы учили цвета, размеры и виды техники.
Игры для каждого возраста я постаралась собрать интересные и не всем известные, чтобы вы могли разнообразить ваш досуг с ребенком. Не стану повторять здесь игры, которые уже упоминались выше, и описывать сюжетные игры или работу с пособиями по сенсорному развитию.
Глава 4Малыш от 1 года до 1,5 лет
Малыш в 1,5 года – это очень активный и вполне самостоятельный человек. Ему все меньше хочется сидеть на одном месте, ведь он познал радость передвижения и теперь открывает для себя большой мир.
В первое полугодие раннего детства активно развиваются движения, особенно самостоятельная ходьба. Практически все дети к 1,5 годам могут ходить сами, учатся преодолевать препятствия, а некоторые даже пробуют бегать и прыгать. Движения становятся все более координированными, что позволяет малышам меньше падать и совершать более точные действия с предметами – теперь ребенок сможет построить башню из кубиков и бросать мяч. Развивается и мелкая моторика, совершенствуются пинцетный и щипковый захваты, и малыш лучше манипулирует предметами, осваивает столовые приборы, начинает рисовать.
После года ребенок становится все более общительным, он обращает внимание на других взрослых и пробует с ними играть. Чаще всего игра с чужими принимает форму переглядывания, «стреляния» глазками и пряток за родителя. Мой сын в этом возрасте очень любил переглядываться из-за какого-либо предмета, например, в транспорте прятал глаза за поручнем, а потом выглядывал то с одной стороны, то с другой. К сожалению, многие взрослые расценивают такое поведение как застенчивость и вместо того, чтобы поддержать игру, отстраняются, стараясь не смущать ребенка. Не стоит вешать на малыша ярлык «он стесняется», ведь застенчивость как состояние психики формируется как раз от неумения общаться и низкой самооценки. Так что объясняйте другим взрослым, что это такая игра, и пусть они сами не стесняются в ней участвовать; а вы не стесняйтесь переглядываться с чужими детьми, тогда и застенчивых людей в мире будет становиться меньше.
В этом же возрасте ребенок начинает обращать внимание и на других детей. Конечно, о совместной игре речи еще не идет, но малыши любят играть, сидя рядом и наблюдая за действиями друг друга. Поэтому, приходя на детскую площадку, ребенок часто выбирает ту ее часть (песочницу, горку или качели), где уже есть дети. Часто в игре малыш совершает действия, которым его не учили (говорит по телефону, причесывается, стучит лопаткой по формочке) – это результат наблюдения за другими детьми и взрослыми. К 1,5 годам дети становятся очень наблюдательными и стараются повторять многие увиденные действия и услышанные слова, поэтому репертуар поведения и словарный запас увеличиваются ежедневно.
Дети становятся и сообразительнее. Малыш может совершить несколько проб для решения задачи и запомнить удачное действие, чтобы повторить его в будущем. Так ребенок научается пододвигать стул, чтобы достать что-то со стола, и приносить швабру, когда игрушка закатилась под диван. Ребенок 1,5 лет может перенести разученные действия с одних предметов на другие и выполнять простые просьбы «отдай», «принеси», «выкинь». При этом успешные действия всегда сопровождаются выражением радости, а неуспешные – разочарованием и иногда протестом.
4.1. Ключевые навыки
Сенсорное развитие:
● замечает мокрую одежду и переполненный памперс и дает знать о дискомфорте;
● любит кататься с горки, на качелях и/или каруселях;
● любит играть с мелким сыпучим материалом (песок, камушки, крупа), природными материалами (веточки, листики) и водой;
● любит слушать музыку, различает медленные и быстрые мелодии, пробует под них танцевать;
● подбирает предмет нужной формы по образцу при выборе из предметов 3–4 разных форм, например, взрослый показывает кубик и просит найти такой же среди кирпичиков, цилиндров и призм;
● находит по просьбе два одинаковых предмета, отличающихся цветом и размером, среди нескольких сходных;
● может показать маленький и большой предмет при значительном различии размеров; пытается собрать пирамидку;
● может самостоятельно собрать стаканчики и доску Сегена (до четырех фигур) методом проб и ошибок.
Двигательное развитие:
● ходит по прямой, по кругу, может обходить различные предметы;
● перешагивает небольшие препятствия (обычно приставным шагом), спускается и поднимается на отдельные невысокие ступеньки (типа бордюра) без помощи взрослого;
● спускается и поднимается по лестнице (обычно приставным шагом), держась рукой за перила или руку взрослого;
● ходит по неровной и наклонной поверхности;
● поворачивается, наклоняется и приседает, не теряя при этом равновесия;
● выставляет руки вперед при падении и встает самостоятельно, если не ушибся серьезно;
● пытается прыгать, резко сгибая и разгибая ноги, но не отрывая их от земли;
● садится сам на невысокие стульчики; часто при этом ребенок ставит руки на пол и смотрит между ног, «прицеливаясь» попой на сиденье;
● залезает самостоятельно на взрослые стулья, кресла или диваны и слезает с них;
● умеет катать и бросать мячик; ловить еще не может; пытается пинать мяч ногой;
● толкает вперед разные предметы, например коляску или стул;
● тянет за собой разные предметы на веревочке или палочке, например машинки, каталки;
● выполняет простые последовательности действий, например зачерпывает песок лопатой и насыпает его в ведро;
● имитирует простые движения и жесты взрослого;
● по просьбе взрослого показывает основные части лица и тела: глаза, уши, нос, руки, ноги.
Мелкая моторика:
● складывает мелкие предметы, захватывая их двумя пальцами, в узкое отверстие, например в горлышко бутылки;
● может самостоятельно пользоваться ложкой, вилкой и стаканом;
● может орудовать несколькими предметами одновременно;
● может держать несколько предметов в одной руке;
● расстегивает и застегивает неразъемную молнию, липучки;
● рисует хаотичные каракули, держа карандаш в кулаке;
● разворачивает скомканную бумагу, перелистывает страницы в книге, захватывая несколько страниц сразу.
Речевое и коммуникативное развитие:
● называет около 30–40 слов или слогов, обозначающих предмет или действие, например: «мама», «папа», «баба», «дай», «би-би», «ка-ка»;
● знает названия основных предметов в доме, начинает оглядываться и искать их при назывании, может принести по просьбе;
● обобщает отдельные известные предметы, например, собака – это и живая такса, и плюшевый щенок, и нарисованная овчарка;
● пытается произносить новые слова, подражая взрослым;
● называет новые предметы в момент удивления или сильной заинтересованности;
● понимает речь взрослого в привычных бытовых ситуациях, например: «Пойдем на кухню кушать», «Пора идти купаться»;