● понимает отказ и запрет («Нет» и «Нельзя») и соблюдает их хотя бы короткий промежуток времени;
● понимает и выполняет 1–2 несложных действия, например: «Неси книжку, будем читать», «Отнеси машинку и поставь на место»;
● выражает просьбу о помощи определенным жестом, звуком или слогом;
● сопровождает речь активными жестами и мимикой;
● здоровается и прощается со знакомыми взрослыми; может поздороваться или попрощаться с незнакомым, особенно по просьбе родителя;
● демонстрирует «разделенное внимание»: указывает на что-то пальцем и ждет, чтобы взрослый посмотрел туда же;
● рассматривая картинки в книге, просит называть изображенные предметы – аналог вопроса «Что это?»;
● может по просьбе найти на картинке знакомый предмет (картинка должна быть маленького размера с небольшим количеством изображений).
Эмоциональное развитие:
● преобладающее настроение в течение дня – позитивное и уравновешенное;
● быстро переходит от одной эмоции к другой, особенно при отвлечении, быстро успокаивается;
● плачет при расставании с мамой (по крайней мере в первые разы, пока не привыкнет к ее периодическому отсутствию и не научится прощаться), но быстро успокаивается и радостно встречает ее по возвращении;
● переживает порицание взрослого, может расстроиться или разозлиться;
● радуется похвале взрослого, старается несколько раз повторить действие, которое похвалили;
● реагирует на эмоции взрослых и других детей, подражает эмоциональным возгласам, словам, жестам, мимике;
● подражает эмоциональным реакциям: может пожалеть или пожурить, повторяя за взрослым;
● проявляет интерес к взаимодействию с другими, пусть и кратковременный, наблюдает за действиями других детей, привлекает внимание взрослого к чему-то интересному.
Игровая деятельность:
● повторяет уже известные действия с предметами, например нанизывает кольца на стержень, катает машинку;
● строит башни из разных игрушек;
● воспроизводит в игре отдельные наблюдаемые действия, например кормит игрушку, катает куклу в коляске;
● может недолгое время играть самостоятельно.
Бытовые навыки:
● самостоятельно ест ложкой густую и рассыпчатую пищу; пробует есть жидкую пищу;
● может пить из стакана с помощью трубочки и без нее;
● частично снимает одежду: шапки, панамки, кофты на молнии, носки; помогает стягивать с головы футболки;
● принимает участие в процессе одевания: поднимает ноги для надевания штанов и носков, поворачивается, просовывает руки в рукава, пробует застегнуть молнию, уже соединенную снизу;
● идет мыть руки по просьбе взрослого, может сам потереть ладошки, вспенивая мыло.
4.2. Игры и игрушки до 1,5 лет
Игрушки для «детской» коробки:
● массажные коврики, мячики, колечки;
● пирамидка на конической основе;
● пирамидка-стаканчики;
● кубики (деревянные, пластиковые или текстильные);
● мячи разных размеров;
● несколько разных машинок/паровозов/самолетов;
● каталка и игрушка на веревочке;
● инерционные игрушки, которые едут при нажатии сверху;
● «стучалка» – коробочка, в которую молотком забивают шарики или палочки;
● любой серпантин (можно совместить со «стучалкой»);
● 1–3 мягкие игрушки и кукла;
● резиновые игрушки в виде животных;
● музыкальные инструменты (ксилофон, колокольчики, барабан);
● музыкальная игрушка с детскими песенками;
● игрушки для воды: ложки разной емкости, лейки, воронки, ложки-сито, спринцовка, губка, брызгалки;
● простой бизиборд.
Игрушки для «общей» коробки:
● пирамидка на тонком стержне;
● сортер с простыми геометрическими формами;
● рамки-вкладыши с простыми формами;
● шнуровка с крупными бусинами;
● простой конструктор (деревянный или мягкий);
● юла и заводные игрушки (если ребенок их не боится);
● игрушка с виброшнурком;
● отдельные предметы для сюжетных действий: чашка, ложка, тарелка; коляска или кроватка для куклы; молоток и отвертка, стетоскоп и градусник.
Игры для 1–1,5 лет:
● «кулачки»: прятать в кулаке маленькую игрушку и предлагать ребенку искать нужный кулак;
● «ловушка»: стаканчик/отверстие, в которые проходит пустая кисть и не проходит кисть, держащая игрушку; задача для ребенка – сообразить, что нужно отпустить игрушку, чтобы вытащить руку;
● «лабиринт»: натянуть ленточки между стульев на разной высоте – пусть ребенок перелезает и выпутывается;
● «воздушная струя»: дуть на пену, салфетку, большое перо и т. д.;
● «боулинг»: катить, кидать и пинать мяч, чтобы сбить расставленные игрушки;
● «прятки»: привязать к игрушке яркую ленту и спрятать так, чтобы ребенку был виден конец ленты; когда малыш потянет за нее, появится и игрушка; постепенно усложнять игру, пряча игрушку все дальше и не на глазах ребенка, оставляя все меньший конец ленты;
● «высокая башня»: строить башню из кубиков, из других игрушек, которые хорошо лежат друг на друге; строить параллельно, по очереди, на скорость, ровную, кривую, узкую, широкую и т. д.; важный нюанс: НИКОГДА не учите детей разрушать постройки – этому они научатся и без вашей помощи, лучше учить ребенка гордиться своей работой и бережно относиться к работе другого;
● «закидалки»: поскольку дети в этом возрасте любят кидать разные игрушки, это можно превратить в веселую игру: перекидываться игрушками со «своих территорий» – кто быстрее закидает противника, перекидывать игрушки через стул/стол, закидывать в корзину;
● кубик «звукоподражание»: на обычный кубик из конструктора можно приклеить изображения животных и предметов, которые удобно называть по звукоподражанию (пчела – бззз, пила – вжик-вжик); по очереди подкидывать кубик и озвучивать выпавшую картинку;
● «сортировка»: предлагайте ребенку разделять на группы перемешанные предметы, начинайте с совершенно различных и постепенно переходите к более похожим, например сначала разделить ложки и носки, потом ложки и карандаши, а в конце ложки и вилки.
Глава 5Ребенок от 1,5 до 2 лет
Период от 1,5 до 2 лет знаменуется рождением самосознания. Именно в этом возрасте ребенок впервые успешно проходит «зеркальный тест»[13], после чего начинает узнавать себя в зеркале и на фотографиях, называть себя по имени и говорить о себе в третьем лице. Малыш лучше ориентируется в своем теле и ощущениях. Теперь волшебный поцелуй в коленку не сработает, если ребенок ушиб бедро, и он будет требовать поцеловать точно в ушибленное место. И боль других тоже понимает гораздо лучше: может пожалеть человека и даже персонажа в книге. А еще малыш начинает понимать, когда сам причиняет боль другому, хотя обычно это не останавливает его, ведь сдерживать или перенаправлять свои негативные эмоции самостоятельно он еще не научился. Зато взрослым перенаправлять его агрессию куда легче, чем полгода назад, и в большинстве случаев ребенок соглашается кусать или бить подушку, а не маму.
Обретя к 1,5 годам большую свободу и легкость передвижения, малыш становится настоящим исследователем. Его интересует решительно все! И во все места, куда он может залезть, он залезет; а куда не сможет, будет пытаться, пока не получится. Перестают работать фиксаторы для дверей – большую часть из них ребенок научается открывать; что-то ценное, хрупкое или опасное необходимо убирать все выше, все дальше приходится отодвигать посуду от края стола и все внимательнее следить за ребенком при манипуляциях с духовкой и стиральной машиной. Зато в этом возрасте дети, как правило, перестают тянуть в рот вообще все, что видят, так что в этом смысле становится несколько безопаснее.
Физически малыш становится все более крепким и может проходить довольно большие расстояния, особенно если предложить ему гулять с каталкой или игрушкой на веревочке. Именно в этом возрасте многие родители начинают постепенно отказываться от коляски и пересаживают ребенка на другие виды транспорта: самокат, беговел, толокар, санки. Малыш с удовольствием ходит на новые площадки, осваивает разные лазалки, знакомится с природой и животными. Это отличное время, чтобы в первый раз вместе с ребенком покормить в парке птиц или белок, сходить в зоопарк, океанариум и даже на прогулку в центр города.
Благодаря такому значительному расширению спектра доступных действий и жизненного опыта в этом возрасте происходит и самый существенный скачок в речевом развитии. Если в начале этого полугодия жизни малыш может произносить всего около 30 слов, то к его концу разговаривает уже полными предложениями, набирает большой словарный запас, и теперь речь становится основным средством общения со взрослым. В эти же полгода ребенок более или менее осваивает большую часть бытовых навыков. Кстати, все это время многие дети одинаково орудуют обеими руками, могут есть и рисовать то правой рукой, то левой, а то и двумя вместе. А еще бывает, что ребенок несколько недель пользуется только одной рукой, а потом меняет на другую также на несколько недель. Не стоит беспокоиться по этому поводу и перекладывать вилку или карандаш в правую руку. Наоборот, чем дольше малыш работает обеими руками, тем крепче сформируются связи между двумя полушариями головного мозга. В норме ведущая рука определяется только к четырем годам.
5.1. Ключевые навыки
Сенсорное развитие:
● рисует пальчиковыми красками, кисточкой, лепит из мягкого пластилина;
● различает на ощупь горячее и холодное; понимает, что горячее может причинить боль;
● различает предметы по цвету: может самостоятельно разложить предметы по мисочкам 3–5 цветов;
● подбирает предмет нужного цвета по образцу, например взрослый показывает игрушку красного цвета и просит найти другую такого же цвета;
● различает предметы по размеру: может самостоятельно разложить предметы по мисочкам на большие и маленькие;