сенсомоторным интеллектом.
Для успешного сенсорного развития ребенку необходимо овладеть двумя сенсомоторными методами: 1) обследование – специально организованное восприятие и 2) сравнение – мыслительная операция по установлению сходства и различия предметов.
Общая схема обследования выглядит следующим образом: сначала воспринимается целостный облик предмета, затем выделяются его части и определяются их свойства и взаимное расположение. Обычно мы передаем детям такой порядок, рассматривая вместе с ним предметы: «Смотри, какой зайчик: белый, пушистый. Покажи, где у зайчика уши. Правильно! Вот они – на голове. Какие они длинные, мягкие. А где у зайчика нос?» Если мы обследуем съедобный продукт или музыкальный объект, к общей схеме добавляются дополнительные действия. Освоив схему обследования под руководством родителей, малыш сможет изучать новые предметы самостоятельно.
Сравнение – более сложный метод, он предполагает сопоставление двух и более предметов или их частей и осуществляется путем осмотра, ощупывания или наложения предметов друг на друга. Исследование предметов сенсомоторными методами позволяет сформировать правильное представление о них и создает основу для обобщения и систематизации знаний.
Сенсорное развитие в раннем возрасте тесно связано с формированием мышления, поскольку в его процессе происходит ознакомление ребенка с сенсорными эталонами – общепринятыми образцами внешних свойств предметов, с которыми и сравнивают результаты восприятия. Для зрительного восприятия такими эталонами служат цвета, геометрические фигуры и метрическая система мер; для слухового – музыкальные ноты и фонемы языка, для вкусового и обонятельного – основные вкусы и деление на запахи: сладкий, кислый, соленый и горький. Важно, что в раннем детстве происходит накапливание представлений о свойствах предметов, но подлинное усвоение сенсорных эталонов (запоминание названий, обучение использованию измерительных приборов и оперированию эталонами в уме) начинается только после трех лет.
В процессе обследования и сравнения предметов ребенок совершает действия с предметами в поисках свойств, на которые можно опираться при решении практических задач. Психологи выделяют четыре способа ориентировочных действий. Опишу их на примере доски Сегена:
1) хаотические действия – выполнение действий независимо от функций и свойств предмета: при первом знакомстве с доской ребенок не пытается просунуть фигуры в углубления, а хватает их, тянет в рот, стучит, бросает и т. д.;
2) метод проб и ошибок – выполнение большого числа проб и фиксация удачных результатов: ребенок пытается просунуть фигуру в каждое отверстие по очереди; после успешной попытки он берет новую фигуру и, как правило, пытается вставить ее в то же отверстие, куда только что провалилась предыдущая;
3) практическое примеривание – приближение предметов друг к другу для сравнения их свойств: ребенок подносит фигуру к углублениям и выбирает подходящее без предварительных попыток вставить ее;
4) соотнесение – сравнение предметов на расстоянии: ребенок берет фигуру, оценив ее зрительно и тактильно, определяет форму и сразу несет к нужному углублению.
Обычно степень овладения сенсорными эталонами, в первую очередь зрительными, в раннем возрасте оценивается именно по способу действия ребенка с предметами, а после трех лет – уже по выполнению речевой инструкции.
Некоторые специалисты считают, что уже с года необходимо организовывать специальные занятия по сенсорному развитию детей. Я с этим скорее не согласна. Ребенок раннего возраста впитывает впечатления как губка, и, если у него нет врожденных особенностей или нарушений нервной системы, он быстро научается эти впечатления обобщать и интегрировать. От взрослых требуется лишь создавать возможности для впечатлений, помогать обрабатывать их на первых этапах и спокойно наблюдать, когда малыш начинает справляться сам.
Как создать малышу полноценную сенсорную среду:
● обеспечьте разнообразие и качество: предметы в доме, особенно детские вещи и игрушки, должны быть из качественных и разнообразных материалов, не стоит покупать для девочки все розовое, а для мальчика – все с динозаврами; также разнообразие должно быть и в продуктах питания: разные вкусы, консистенции, температура блюд;
● поощряйте активность и любопытство ребенка: до некоторых пределов необходимо обеспечить малышу свободу, не ограничивать его исследовательскую деятельность, стимулировать любопытство; ограничения должны быть лишь там, где небезопасно;
● развивайте наблюдательность: обращайте внимание малыша на разные объекты и явления, описывайте, рассказывайте об их назначении или причине, вместе следите за их движением или изменением;
● используйте рутину по полной: почти в любое рутинное занятие можно вплести элемент сенсорного развития. Например, во время смены подгузника и мытья рук сделать небольшой массаж, во время одевания описывать свойства одежды, до или после чистки зубов покривляться перед зеркалом – артикуляционная зарядка, а во время купания дать ребенку поиграть с кубиками льда. Проявляйте фантазию и старайтесь превратить повседневные обязанности в увлекательные занятия.
Что пригодится для сенсорного развития:
● товары для рисования, в том числе пальчиковые краски, водные раскраски, трафареты, магнитный планшет;
● товары для лепки, в том числе пластилин разной фактуры, глина;
● товары для игр с водой, в том числе краски для ванной, формы для льда и игрушки, меняющие цвет в воде разной температуры;
● сыпучий и природный материал, из которого можно собирать сенсорные коробки;
● массажные мячики, мешочки и коврики, в том числе самодельные;
● музыкальные инструменты и другие «шумелки»;
● игрушки из разных материалов: пластик, дерево, текстиль, металл;
● различные бытовые предметы: губки и щетки, целлофановые пакеты и «пупырки», мисочки и коробки, фонарики и свечки, гирлянды и мишура, ленточки и кусочки тканей;
● мозаики, кубики, конструкторы из различных материалов (пластиковые, текстильные, резиновые, магнитные, на липучках);
● бизиборды;
● дидактические игрушки: стаканчики, пирамидки, сортеры, доски Сегена, шнуровки и бусы, матрешки, пазлы и другие развивающие игры.
А теперь поговорим отдельно про каждую сенсорную систему.
По разным данным, от 70 % до 90 % информации об окружающем мире человек получает с помощью зрения, поэтому сложно переоценить его роль в развитии ребенка. Однако ведущим этот способ восприятия становится только после трех лет, поскольку до этого возраста идет формирование мозговых центров всех видов чувствительности. Также в раннем детстве важно налаживание совместной и скоординированной работы всех сенсорных систем для более точного восприятия реальности.
Воспринимающий орган зрительной чувствительности – глаз, а мозговой центр, ответственный за зрение, расположен в затылочной области. Из-за особенностей строения глаза детям раннего возраста свойственна дальнозоркость. Детское поле зрения на 10–15º меньше, чем у взрослых, а цвет глаз меняется в течение первых лет жизни, так как при рождении радужка содержит мало пигмента. Еще один интересный факт. Вы наверняка слышали про упрощенную, но все же верную схему работы мозга: правая половина мозга управляет левой половиной тела и наоборот. А с глазами дело обстоит несколько хитрее: зрительные нервы от обоих глаз совершают лишь частичный перекрест волокон, поэтому каждое полушарие мозга получает информацию от половины каждого глаза. Зафиксируйте взгляд и вертикальной линией разделите пополам видимую «картинку»; правая половина того, что вы видите, передается в правое полушарие, а левая – в левое. Даже если вы закроете правый глаз, правую половину видимого левым глазом «видит» правое полушарие.
Игра с различными предметами вынуждает ребенка определять и учитывать в своих действиях их свойства. Сложно заставить кубик катиться, построить башню из шариков или перелить воду вилкой. Малышу приходится учиться выделять признаки предметов, имеющие практическую значимость для конкретных действий. В первую очередь дети стараются подбирать предметы по форме, затем по величине и лишь потом по цвету, поскольку он не так сильно влияет на выполнение действий с предметом. Научиться различать форму и величину на элементарном уровне малышам помогают автодидактические игрушки, конструкция которых предполагает единственно верное решение на основе одного из свойств. К таким игрушкам относятся доски Сегена, некоторые виды сортеров, матрешка: нельзя спрятать большую матрешку в маленькую или вставить кубик в круглое отверстие. Кстати, это и есть критерий выбора правильного сортера и досок Сегена – каждая фигура помещается только в предназначенное ей отверстие. К сожалению, сегодня часто можно встретить игрушки, где несколько разных фигур пролезают в одно отверстие, что, конечно же, только путает ребенка. Так что выбирайте игрушки внимательно! А вот пирамидка не является автодидактической игрушкой, ведь нанизать кольца на стержень можно в любом порядке. Поэтому если первыми игрушками ребенок может овладевать практически самостоятельно, то работа с пирамидкой требует обучения: взрослый должен показать малышу принцип различения колец.
Алена, 27 лет:
– Уже в 2 года моя дочь называла все основные цвета. Но она просто знала названия, а определяла их обычно неправильно. Только красный цвет всегда называла безошибочно, хотя никто ее этому специально не учил, это получилось само собой.
Некоторое время ее любимой игрушкой был красный гном, но кроме него у нас были такие же гномы других цветов. И каждый раз, когда дочь просила гнома, я давала, какой попадется, и, если это был не красный, дочь требовала заменить. И каждый раз протягивая ей красного гнома, я говорила: «А, так ты хочешь КРАСНОГО!» Через некоторое время дочка стала сразу просить красного гнома, говоря: «Кра-кра», а позже начала так называть и другие красные предметы.