Вот поэтому мы с вами должны понимать, как, по каким этапам наш мозг созревает и как мы, специалисты, можем использовать это знание в работе, а родители – в развитии ребенка.
Первыми созревают подкорковые структуры. Это происходит уже на первых неделях беременности. Именно поэтому важно, чтобы в первом триместре мама не болела, не принимала медикаменты, вела здоровый образ жизни, не нервничала. В этот период у ребенка в принципе формируются жизненно важные органы, но нас с вами интересует мозг.
В первом же триместре формируются и другие отделы головного мозга. То есть структурно мозг формируется уже в самом раннем периоде, а вот функционально он будет зреть еще долго: нейроны (нервные клетки) растут, объединяются в нейронные связи. Чем больше нейронных связей, тем легче проходят внешние импульсы, быстрее обрабатывается информация. Если на каком-то участке их недостаточно или они отсутствуют из-за погибших клеток (например, при гипоксии), то и импульс не дойдет. И, в зависимости от пораженного участка, ребенок либо не будет понимать, либо не сможет анализировать поступающую информацию. Возможно, будет нарушено только внимание или только двигательная сфера.
Подкорковые структуры ответственны за множество важных функций: одни отвечают за выработку гормонов, баланс и координацию движений, другие выступают как фильтр в головном мозге, отправляя только нужную информацию для обработки.
Например, вот я сейчас пишу этот текст, а у меня за стенкой попугай кричит, но я на него не отвлекаюсь. Я слышу некий шум, но не теряю мысль и продолжаю писать. То есть мой фильтр (таламическая система) работает таким образом, что он в кору отправляет только важную информацию.
То, как у ребенка этот фильтр работает, важно отследить хотя бы в дошкольном возрасте. Потому что, когда он пойдет в школу, там не будет идеальной тишины: у кого-то стул заскрипел, кто-то ручку уронил, в соседнем классе засмеялись, машина за окном проехала. Отвлекающих моментов будет много. И если мозг не научился фильтровать информацию, допуская в кору для дальнейшей обработки только важную ее часть, то это может стать проблемой. Ребенок будет отвлекаться, а это скажется на усвоении программы.
Далее созревают задние отделы головного мозга. Затылочная кора отвечает за зрительное восприятие. Если здесь все в норме, то у ребенка нет никаких нарушений в этой области: он распознает предметы, различая их по форме, цветам, размерам. Важно понимать, что проблемы в зрительном восприятии часто кроются в нарушении зрения. И если вы столкнулись со сложностями распознавания картинок, букв, сначала нужно исключить офтальмологические причины.
Правая височная зона отвечает за неречевое слуховое восприятие. Оно формируется раньше речевого: когда малыш только родился, он уже все слышит, но воспринимает речь пока еще на уровне интонаций, громкости звуков, их ритма и тональности (которые тоже усваиваются только при условии регулярного присутствия в жизни малыша). То есть неважно, ЧТО мы ему говорим, важно, С КАКОЙ ИНТОНАЦИЕЙ. Распознавать фонемы ребенок начинает после восьми месяцев. Соответственно, если правая височная зона правильно сформировалась, малыш научается различать разные неречевые звуки (как мычит корова, как капает вода из крана, шумит пылесос). Благодаря этому у него формируются причинно-следственные связи, например, он слышит звонок в дверь и понимает, что сейчас кто-то зайдет. Это основа развития мышления!
Следом формируется левая височная зона, отвечающая за речевое восприятие, за распознавание фонем. И я хочу здесь еще раз подчеркнуть, что если в любой предыдущей зоне есть какая-то дефицитарность, что-то там недозрело, то следующие зоны также будут недополучать информацию. Проблемы будут накапливаться как снежный ком. Поэтому важно уделять развитию ребенка внимание и время уже с рождения.
Следом развивается теменная зона (на стыке затылочной и височной). Она отвечает за все наши ощущения, то есть теменная зона ответственна за обработку сенсорной информации, за восприятие пространства, взаимосвязи объектов в нем. От правильного функционального созревания будут зависеть речевые навыки, навыки письма и чтения, рисования, математических операций. И это логично, так как те же праксисы построены на ощущениях. Если мозг правильно получает сигналы извне в плане ощущений, теменная зона правильно передает информацию в моторную кору.
И вот мы переходим к передним отделам. Центральная извилина делит отделы головного мозга на задние и передние. Задние отделы передают информацию передним. Нужно знать, что моторная кора не получает никакой информации извне, только от теменной зоны.
Именно поэтому так важно, чтобы в теменной зоне правильно закладывались все фундаментальные функции, в первую очередь сенсорная интеграция, правильная обработка информации. Чтобы все системы, все анализаторы работали синхронно и так же синхронно отправляли информацию дальше.
Моторная кора отвечает за двигательную сферу и воспроизводит то, что ей передала теменная зона. То есть если она правильно обработала информацию, ребенок может правильно повторить любое движение.
Что происходит при ДЦП? Нарушена иннервация (проводимость), допустим, от ног к мозгу. Кора изначально получает неправильную информацию от конечностей. Соответственно, и сама моторная кора не может в эти конечности отправить правильный паттерн движения.
Следующая – «зона лба» – премоторная кора. Она отвечает за удержание последовательности действий, того, что мы говорим. Это про переключение с одной фонемы на другую, с одной мысли на другую. Это про последовательность при письме. Объем внимания тоже зависит от работы и функциональной зрелости этой зоны.
Последней созревает префронтальная кора. Она активнее развивается ближе к пяти годам. Это не значит, что данная зона головного мозга совсем не работала до этого возраста. Как и все зоны, префронтальная кора структурно сформирована, и нейронные связи образуются и здесь. Просто более активно эта зона готова к восприятию информации от каких-то внешних стимулов после того, как созреют предыдущие отделы. Она отвечает за мотивацию, самоконтроль, сложную ассоциативную мыслительную деятельность, целеполагание.
И не просто целеполагание, а когда мы ставим цель и можем спланировать, как к ней прийти.
Еще важно учитывать, что, помимо самих зон, в головном мозге есть также их взаимосвязи. На стыке между зонами находятся третичные поля.
Как работают поля? Первичные поля получают информацию: например, ребенок пальцем дотронулся до горячего – это первичное тактильное поле. От него идет информация ко вторичным полям, которые обрабатывают эту информацию и либо дают импульс отдернуть руку (как в данном примере), либо дальше передают третичным полям. А третичные (ассоциативные) поля отвечают за более сложную деятельность, например, за определенные выводы.
Находясь на стыке зон, ассоциативные поля будут тем лучше работать, чем лучше и больше у нас связи между зонами головного мозга, так как будут получать больше информации. Именно в возрасте от трех до пяти-шести лет клетки третичных полей активно растут. То есть если до трех лет ребенок, его тело, его мозг, учились в принципе принимать и обрабатывать внешние сигналы, то в период с трех до пяти лет мозг учится обрабатывать эту информацию на более высоком уровне, то есть делать определенные выводы и накапливать опыт. А это, безусловно, важный навык не только школьной, но и вообще всей нашей взрослой жизни.
Разумеется, не все зоны головного мозга полностью созреют к пяти-шести годам. Самая поздняя структура – лобные доли – будет зреть еще долго. Но то, что мы заложим в период с трех до пяти лет, будет крепким фундаментом, который позже крайне сложно достроить.
Глава 3. Особенности дошкольного детства
Развитие детей в возрасте от трех до пяти лет значительно отличается от раннего.
В три года ребенок уже опирается на свой опыт и полученные навыки. Произвольная деятельность еще слабо развита по сравнению со взрослыми, и одной из задач родителей в этот период будет как раз создавать ситуации и включать занятия на развитие произвольности. Это позволит развивать важные функции: память, внимание, мышление, воображение. А без созревания этих функций ребенок не сможет осваивать школьную программу. Как запомнить и пересказать прочитанное, если в голове не складываются образы из текста?
Возраст от трех до пяти лет – важнейшая ступень в становлении ребенка как личности. Малыш уже воспринимает себя как отдельную неповторимую личность, начинает понимать, что такое самоуважение, чувство достоинства.
Но именно с развитием этих чувств и осознаний связан один из ключевых моментов – кризис трех лет, который оказывает существенное влияние на формирование личности. Этот кризис обычно самый яркий и запоминающийся родителями. Негативизм, упрямство, строптивость по отношению к образу жизни и правилам, своеволие, протесты, деспотизм – вот то, с чем часто сталкиваются родители в этом возрасте. У ребенка меняются ценности: все, что раньше было правильно, интересно, теперь ничего не значит. Он вырос, стал самостоятельным. Его цель – побороть авторитарность родителей и завладеть их властью. В этот период ребенок полностью сепарируется от родителей.
Совсем не обязательно, что кризис начнется ровно в три года. У моей младшей дочки он явно стал проявляться, когда ей было два года и два месяца: появилось «я», «сама», отказ от любой помощи, если сама не попросит. Плач и крики, если влезаешь в ее жизнь без призыва. У старшего сына, наоборот, кризис начался после четырех лет. Это было связано с задержкой развития и депривацией (к нам в семью он попал в возрасте двух лет и семи месяцев). У средней же дочки мы вообще не наблюдали явных признаков кризиса трех лет. Были попытки самостоятельности с пяти лет, но без бунтов и истерик. Уточню, что у нее тяжелые множественные нарушения развития ввиду глубокой недоношенности. У таких детей другие психологические и эмоциональные кризисы.