Что я могу посоветовать в плане формирования у ребенка социальных границ? В данном случае здесь очень сложно говорить о каких-то упражнениях, скорее, речь идет именно о рекомендациях.
Родителям важно не просто запрещать ребенку какое-то нежелательное поведение, но и общаться с ним на эту тему, объяснять, какие могут быть последствия у того или иного действия. Хочу напомнить одну важную мысль: «Нужно к людям относиться так, как хочешь, чтобы относились к тебе». Именно это знание важно донести до ребенка в формате общения. Параллельно развивается эмоциональный интеллект, про который мы уже говорили.
В целом можно сказать, что введение ребенка в мир, понимание им социальных границ и норм – это ответственность родителей. И когда мы жалуемся на то, что наши дети инфантильные, то я всегда хочу спросить: «А как же им не быть инфантильными, если мы, их родители, не показываем им свой социальный мир?» Каким быть детям, если мы не берем их с собой в магазин, не передаем обязанности по дому? Мы успеваем только сводить ребенка в кино, в зоопарк – и то по большим праздникам. Нам легче взять ребенка с собой в кафе и занять его руки гаджетом, не думая о том, что таким образом мы отрицательным образом влияем на будущее ребенка. Поэтому, уважаемые родители, главная моя рекомендация в этой главе – учите детей социальной жизни на собственном примере и при помощи объяснений.
Итоги части 2. Основные причины необходимости применения нейропсихологического подхода к развитию детей
Во второй части книги мы с вами рассмотрели основные аспекты развития детей от трех до пяти лет с нейропсихологической точки зрения: мы подробно разобрали одиннадцать сфер, тесно связанных друг с другом и являющихся фундаментальными в жизни каждого человека, которые формируются только в определенном возрасте.
Подводя итоги этой части, я еще раз перечислю основные, на мой взгляд, причины необходимости нейропсихологического подхода к развитию детей.
Комплексный нейропсихологический подход предполагает:
1. Развитие всех сторон личности: комплексный подход обеспечивает развитие всех сторон личности, включая физическое, эмоциональное, социальное, интеллектуальное и творческое. Это помогает малышу лучше узнать себя, развить свои навыки и способности и в дальнейшем стать полноценной личностью, способной адаптироваться к различным ситуациям и успешно функционировать в обществе.
2. Гармоничное развитие: комплексный подход способствует гармоничному развитию ребенка. Это означает, что все аспекты развития ребенка охвачены в равной степени, без перекосов в какую-либо сторону. Например, если ребенок занимается исключительно интеллектуальной деятельностью, игнорируя при этом физический аспект, его развитие не будет гармоничным.
3. Подготовку к школе: комплексное развитие дошкольника помогает подготовить малыша к школе. Ребенок, который развит во всех аспектах, будет лучше справляться с учебными задачами, станет более уверенным в себе и лучше адаптируется к школьной среде.
В целом комплексное развитие дошкольника – важный этап, который помогает ребенку стать полноценной личностью, успешным учеником и здоровым человеком.
Заключение
Я сторонник того, чтобы родители любили своих детей, принимали их любыми. В то же время необходимо видеть грань между индивидуальными особенностями, характером и функциональной незрелостью определенных зон головного мозга.
Ответственность родителей – дать ребенку максимум в раннем возрасте, чтобы облегчить ему учебу, жизнь, выстраивание отношений. Если мама и папа видят пробелы, понимают, что с ребенком что-то происходит, – он «не слышит» или не хочет учиться, постоянно спорит или не может освоить письмо и чтение, – то им следует приложить все усилия, чтобы скорректировать ситуацию.
Конечно, родители не должны полностью брать на себя роль педагога! Это может подорвать их авторитет и доверие ребенка. Родитель должен быть другом и примером для подражания. Понимающим, чутким, принимающим. Коррекцией, обучением должны заниматься специалисты.
Чтобы вы, родители, искренне желая помочь своим детям, не перешли эту грань, в своей книге я привела максимально простые игры – не только развивающие, но и эмоционально вовлекающие ребенка в процесс.
Используя мои рекомендации и уделяя упражнениям на все сферы всего 15–20 минут в день, вы сможете не только заняться профилактикой школьной неуспеваемости, но и укрепить свою связь с ребенком. Чем доверительнее станут ваши взаимоотношения, тем легче вы пройдете предстоящие кризисы (семилетний, препубертатный, подростковый). Вы сможете защитить своего ребенка от возможного негативного влияния окружающих и вырастите независимую, уверенную в себе личность.
Любите своих детей, чувствуйте их, будьте для них примером и находите время на совместные игры!
Алена Гецко,
нейропсихолог и многодетная мама
Список литературы
1. Глозман Ж. М. Нейропсихологический подход к развитию мышления в детском возрасте // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. – № 6. – С. 62–71.
2. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – М., 2004.
3. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – М., 1996.
ПриложениеЧек-листы
Критерий оценки: оцените по шкале от 1-го до 3-х. (Владеет в совершенстве – 3; В процессе формирования (владеет с погрешностью) – 2; Нет навыка (не владеет) – 1).
1. Двигательное развитие
Крупномоторные навыки:
Прыгает на двух ногах —
Прыгает на каждой ноге поочередно без продвижения —
Прыгает на одной ноге несколько раз —
Бег согласованный: ноги делают одинаковые по длине шаги, руки двигаются крест-накрест относительно ног, выходя вперед и назад на расстояние шага —
Перешагивает обеими ногами поочередно через препятствия —
Поднимается и спускается по лестнице, чередуя ноги и не придерживаясь —
Мелкомоторные навыки:
Самостоятельно чистит зубы —
Застегивает и расстегивает молнию —
Застегивает и расстегивает крупные пуговицы —
Может завязать узел —
По линии вырезает нож-ницами (по прямой, крупный несложный зигзаг, крупные фигуры – квадрат, треугольник) —
Рисует палочки, простые фигуры (круг, треугольник, прямоугольник), домик, дерево, человека, пока еще не соблюдая пропорции —
Правильно держит карандаш —
Раскрашивает фигуры, почти не выходя за линии —
Может скопировать нарисованные взрослым фигуры: круг, квадрат, крестик, треугольник —
Закручивает и откручивает крышки разного диаметра —
Правильно пользуется ложкой, вилкой —
Переливает воду из одного стакана в другой —
Умеет нанизывать маленькие бусинки (диаметром 5 мм) на толстую нитку с деревянной или пластиковой «иголочкой» на конце —
Сортирует сложные фигуры (сортер) —
Умеет сортировать крупу (рис, гречка) —
Умеет лепить шарики, колбаску, лепешку —
Умеет рисовать «плюс» или «крест» (пересечение линий) —
Может самостоятельно приклеить фигуры к листу —
Может из листа А4 сложить конверт, сумку —
Крупномоторные навыки:
Согласованно бегает, резко разворачиваясь —
Согласованно бегает, перепрыгивая через небольшие препятствия, не падая, не спотыкаясь и не врезаясь в углы —
Стоит на одной ноге с закрытыми глазами 5–8 секунд, замерев, не качаясь и без мышечного напряжения —
Стоит на двух ногах (вместе) с закрытыми глазами 8–10 сек, замерев, не качаясь и без мышечного напряжения —
Прыгает на двух ногах с целенаправленным продвижением с места —
Играет в классики —
Ходит на цыпочках, пятках, внешней и внутренней стороне подошвы —
Запоминает и выполня-ет инструкцию из 4–5 элементов (на «раз» – хлопни, на «два» – присядь, на «три» – повернись, на «четыре» – руки на пояс и так далее) —
Мелкомоторные навыки:
Рисование: фигуры пропорциональны, появляются более сложные элементы, более фантазийные —
Способен копировать фигуры по образцу —
Способен удерживать последовательность в рисовании из трех-четырех элементов —
Лепит мелкие детали, например, зайчика с ушками, глазками, носиком, хвостиком —
Собирает мелкие детали лего —
Может давать «пять» в разных плоскостях —
Может штриховать простые фигуры —
Может вырезать ножницами круг —
Может сложить из бумаги объемные фигуры (собачку, кошечку, лягушку) под контролем родителей —
Может заплетать косички —
Чек-листы по другим возрастам и показателям развития вы можете скачать по ссылке из QR-кода