– Ты сегодня покормил Рекса?
– Забыл.
– А если я тебя сегодня забуду покормить?
Что еще немаловажно – тактильное восприятие. Животные разные: кто-то пушистый, кто-то гладкий, кто-то мягкий, кто-то более жесткий. Могут быть колючие ежики и гладкие твердые черепашки.
У моего сына есть попугай, эта птичка так интересно поклевывает пальцы. Не агрессивно, а привлекая внимание и любя. И какие же это непередаваемые ощущения! И эмоции! Где еще ребенок получит подобные?
Кроме того, это исключительный опыт взаимодействия ребенка с домашним питомцем. По мере взросления ребенок понимает, что мы с животным играем не только так, как нам хочется, а учитываем, что ему может быть больно, неприятно.
Поэтому, если родители готовы взять на себя еще одну ответственность, я, конечно, рекомендую завести домашнее животное.
Глава 5. Важность подготовки к школе
Почему подготовке к школе уделяется столько времени? Во-первых, ребенка к этому периоду нужно подготовить хотя бы в связи с тем, что при переходе из дошкольного (детсадовского) режима в школьный у него очень резко возрастает нагрузка. И далеко не каждый малыш, вернее его нервная система, с этой нагрузкой может справиться. Особенно если были какие-то сложности во время раннего развития либо у мамы во время беременности.
Как мы уже говорили, еще в утробе и в младенчестве у малыша формируются глубинные подкорковые структуры. Если происходило что-то достаточно серьезное, например:
● была гипоксия, внутриутробная или во время родов;
● мама болела во время беременности, особенно в первый триместр, принимала антибиотики;
● ребенок в раннем детстве имел проблемы со сном, просыпался от каждого шороха или, наоборот, очень долго засыпал, приходилось укачивать на руках или в коляске;
● малыш часто болеет.
Такие дети в особой зоне риска.
Подкорковые структуры отвечают за выработку энергии. И если они сформированы функционально неправильно, если они недозрели, мы будем иметь либо повышенную утомляемость у ребенка, либо, наоборот, перевозбуждение. А к школе малыш должен быть достаточно выносливым в плане физических и эмоциональных нагрузок.
Просто представьте. Ребенок идет в школу, где:
● много новой и достаточно сложной информации;
● адаптация в новом коллективе;
● новый взрослый (учитель);
● адаптация в плане смены режима.
В вопросе режима хочу отметить, что большинство детей в первом классе уже не спят днем. Но если в садике у них занятие 20–30 минут, а все остальное время они играют, бегают, прыгают, гуляют, то в школе, наоборот, 30 минут занятие, 10–15 минут отдыха, и так полдня, а потом еще выполнение домашних заданий, кружки, секции.
И еще на один момент обращаю ваше внимание. До пяти-шести лет у детей преобладает наглядно-образное мышление, то есть они мыслят образами и запоминают картинками. После пяти лет у ребенка активнее формируется словесно-логическое (вербальное) мышление. И если какой-то этап в возрасте от трех до пяти лет пропущен, то воспринимать информацию в школе ребенку будет крайне сложно.
Все вышеперечисленное в совокупности – смена режима, нагрузки, новые эмоции – и является причиной подготовительного этапа. И чем тщательнее мы проработаем в дошкольном возрасте каждую сферу, тем легче ребенку будет учиться.
Итоги части 1. Особенности и цели нейропсихологического подхода
Начнем с того, что каждый специалист действует в своей сфере, развивает ребенка по своему направлению. Например, преподаватель танцев развивает двигательные навыки и чувство ритма, преподаватель рисования учит рисовать: ставит руку, учит видеть, воспринимать и повторять.
Задачи нейропсихолога:
● продиагностировать, как в комплексе созревают все структуры головного мозга, как они взаимодействуют друг с другом;
● посмотреть все сферы развития ребенка, найти слабые звенья, которые отстают от других;
● дать рекомендации, как эти слабые звенья подтянуть.
Это важно сделать в дошкольном возрасте, потому что по многим сферам сензитивный, то есть благоприятный для развития период еще не прошел. Все можно наверстать и развить максимально результативно для ребенка.
Чем больше мы дадим в дошкольном возрасте, тем легче ребенку будет жить дальше. Мнение «Не всем же быть учеными» не имеет ничего общего с комплексным развитием, за которое мы, нейропсихологи, голосуем всеми руками (и ногами).
Чем лучше развить ребенка, тем легче ему будет даваться учеба, тем легче ему будут в будущем даваться рабочие взаимоотношения и продвижение по карьерной лестнице, самореализация, общение с другими, коммуникация и социализация.
Не обязательно быть ученым. Выстраивание личных отношений, будущая семья, работа, успех и счастье зависят не только от воспитания, но и от развития всех необходимых нейрофизиологических основ.
Во второй части данной книги мы с вами подробно разберем сферы развития детей в возрасте 3–5 лет, нормы и примеры игр и упражнений для комплексного развития.
Часть 211 «золотых» принцепов развития ребёнка в возрасте от трёх до пяти лет
Глава 1. Что такое комплексное развитие и почему оно важно
Начну со случая из практики. Диму привели родители на диагностику в 6 лет – за год до школы – с жалобами на то, что он не может запомнить буквы, освоить навыки письма, да и в целом освоение программы предшкольной подготовки продвигается едва-едва. По рассказам родителей, они много времени уделяют развитию Димы. Он ходит на две программы подготовки, в обычной школе и частном центре, на английский, шахматы и на «Веселую математику». Дима – очень добрый, умный мальчик, но утомляется настолько, что при, казалось бы, еще небольшой усталости сразу переходит в эмоциональный срыв.
Мне было очевидно, что для выравнивания уровня энергии мальчику не хватало двигательного развития. На занятиях мы точно знали: если Дима начал отвлекаться, «растекаться» по столу, то вот-вот начнется истерика, и нужно либо переключиться на двигательную активность, либо дать сенсорную разгрузку. По части нейрокоррекции было много работы: и зрительное восприятие не было сформировано в полном объеме, и слуховое, и пространственная сфера. Но работать с этим было практически бесполезно, пока не скорректировали самое главное: низкую работоспособность. Энергии на развитие всех сфер не хватало. А большое количество кружков отнимало ее еще больше.
В таких случаях, как с Димой, важно на первое место ставить физическую подготовку. Регулярная физическая нагрузка систематизирует работу той зоны головного мозга, которая отвечает за выработку энергии. Но родители Димы очень долго сопротивлялись: сначала боялись травм, затем искали повод в неудобном расписании спортивных секций. И все же сдались. Как только Дима начал заниматься футболом, а интеллектуальную нагрузку снизили, сразу же пошел прогресс во всех сферах развития, и мы нагнали упущенное за шесть лет жизни в течение четырех месяцев.
Другая ситуация из практики. Трехлетний карапуз Артем часами сидит за лего для детей возраста 6+, увлеченно собирая мелкие детали в сложные конструкции. Счастливые родители уверены, что их сын – будущий строитель или архитектор и у него отлично развито внимание. Но почему-то Артем больше ничем не хочет заниматься – усадить его за стол порисовать, полепить или отправить побегать на улице просто невозможно.
Когда ребенок чем-то сильно увлечен, это еще не говорит про хорошо развитое внимание. Ведь оно – тоже многокомпонентный процесс, и для развития малыша умение переключаться не менее значимо, чем концентрироваться.
Важно с детства развивать произвольное внимание – навык направлять и регулировать свое внимание там, где это необходимо в данный момент. Например, переключиться с лего на кубики, затем на обед, а после на аппликацию. Как в садике: надо – значит, идем и делаем. Конечно, дома можно переключаться и в более щадящем режиме, например, дать время достроить, ведь нас не ждет группа детей (при условии, что другое не оговаривалось заранее). Но затем в любом случае идет та деятельность, которая была запланирована.
На этих примерах мы с вами можем увидеть, как что-то важное выпадает в развитии. И это «что-то», на мой взгляд, – комплексный подход. Давайте обсудим, что это такое.
Как нейропсихолог, я выделяю одиннадцать основных направлений в развитии ребенка, каждое из которых разделяется еще на несколько дополнительных направлений. Это и есть комплексное развитие: когда мы равномерно наполняем ребенка – как сосуд – всеми одиннадцатью красками полноценной жизни.
Часто родители, увидев, что у ребенка лучше идет, например, математика, начинают больший упор в развитии делать именно на эту сферу. Тогда другие сферы, которые развиты хуже, еще больше ослабевают, так как лишаются даже той небольшой поддержки, что была до этого. В раннем и дошкольном возрасте важно видеть слабые звенья в развитии и давать им дополнительную помощь. В противном случае рано или поздно слабые стороны начнут тянуть за собой сильные и негативно влиять на все сферы жизни. Не только в учебе, работе, самореализации, но и в личной жизни.
Я всегда говорю на своих консультациях родителям: все должно быть в меру. И движение, и творчество, и общение, и игра. Об этом мы и поговорим подробно в следующих главах, разберем нормы развития, примеры игр и упражнений по каждой сфере. А сейчас давайте кратко обозначим основные направления развития детей.
С трех лет психические процессы начинают формироваться активнее. Это тот «золотой» возраст, когда еще не поздно наверстать что-то упущенное и вложить в ребенка самые важные навыки. На что необходимо обращать внимание: