Понятие «тест»
Тест (англ. test – испытание, исследование) – инструмент измерения результатов в процессе обучения, состоящий из выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проверки и заранее спроектированной системы обработки и анализа результатов. Тест представляет собой совокупность тестовых заданий, то есть вопросов, отвечающих требованиям лаконичности и однозначности правильного ответа.
Типы тестов
Тестовые задания бывают открытого и закрытого типа.
Задания закрытого типа могут быть сформулированы в разной форме:
• с альтернативным выбором ответа (то есть правильным является только один из предлагаемых в тестовом задании ответов);
• с множественным выбором ответа (то есть верным могут оказаться два и более приведенных в тестовом задании вариантов ответов);
• задачи на установление соответствия (например, «Соедини фамилию мастера и название его произведения»);
• задачи, аналогичные психологическим, направленные на выявление структуры интеллекта (аналогии, исключения лишнего, последовательности).
Задания открытого типа не дают вариантов ответов: тестируемый должен самостоятельно сформулировать (дописать) правильный ответ.
Формы представления заданий в тесте по МХК многообразны: кроме текстовой формы, задания (а также варианты ответов) могут быть даны в виде карт, схем, таблиц, фотографий (репродукций) произведений.
Правила составления тестов
1. Тест должен проверять знания и умения учащегося по целому спектру тем. Составлять тест на знание содержания одного параграфа по курсу МХК не целесообразно.
2. Количество вопросов в тесте ничем не ограничивается. Важно точно рассчитать: успеет ли учащийся данного возраста справиться с решением теста за то время, которое будет ему отведено.
3. Вопрос тестового задания должен быть составлен именно в форме вопроса, то есть начинаться с таких слов, как «что», «как», «когда», «где», «сколько» или с фраз «в каких случаях», «в каком месте», «с кем из», а заканчиваться, соответственно, знаком вопроса.
4. Вопрос должен быть сформулирован четко и ясно, содержать только одну проблему. Нельзя составлять многозначный вопрос, допускающий множество решений, не отраженных в элементах ответа.
5. Количество вариантов ответов в вопросе закрытого типа должно быть разумным (не менее 3, но не более 5–7).
6. Все предлагаемые ответы (закрытый тип тестового задания) должны быть одинаково привлекательными, а неверные варианты – правдоподобными.
7. Не следует использовать точные формулировки, взятые из учебника, так как некоторые учащиеся могут просто выбрать знакомый ответ, не понимая, что он означает.
8. Вопросы должны исключать подсказки.
9. Место правильного ответа должно постоянно меняться.
Оценивание результатов тестирования
Отметка «5» ставится, если учащийся дал не менее 90 % правильных и полных ответов; отметка «4» – если дано не менее 70 % правильных и полных ответов; «3» – не менее 50 % правильных и полных ответов.
Эссе
Написание эссе – один из самых частых видов заданий на уроках МХК. Оценивая такие работы, педагогу следует помнить, что эссе имеет свои законы и главный из них – полная свобода творчества автора. Эссе (от франц. еssai – попытка, проба, очерк) – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее подчеркнуто индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ. Это новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, то есть эссе может быть написано на любую тему и в любом стиле, о чем угодно.
Основное в эссе – личность автора, его мысли, чувства, его отношение к миру. Между тем написать эссе совсем непросто, ведь необходимо найти оригинальную идею, нестандартный взгляд на какую-либо проблему.
Специфика жанра эссе
Специфика жанра эссе заключается в следующем:
1. Заголовок эссе не находится в прямой зависимости от темы: кроме отражения содержания работы он может являться отправной точкой в размышлениях автора, выражать отношение части и целого.
2. Свободная композиция эссе подчинена своей внутренней логике, а основную мысль автора следует искать среди его рассуждений на заданную тему. В этом случае затронутая проблема будет рассмотрена с разных сторон.
3. Если в обычном школьном сочинении должно преобладать разумное сочетание анализа художественного произведения с собственными рассуждениями, то в эссе на первом месте – ярко выраженная авторская позиция.
Реферат
Требования к ученическим рефератам
В современном русском языке понятие «реферат» (от лат. refero – докладываю, сообщаю) трактуется в двух значениях:
• краткое устное сообщение или письменное изложение содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы;
• доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных или других источников.
В соответствии с этим под ученическим рефератом понимается творческая работа учащегося, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы (проблемы).
Ученический реферат обладает следующими сущностными чертами:
• целостностью (содержательно-тематической, стилевой, языковой);
• связностью (логической и формально-языковой);
• структурной упорядоченностью (введение, основная часть, заключение, их оптимальное соотношение);
• завершенностью (смысловой и жанрово-композиционной).
• Реферат как форма самостоятельной исследовательской работы учащегося имеет несколько педагогических функций:
• обучающую. Создание реферата – это самостоятельная работа учащегося при целенаправленном руководстве педагога. В процессе работы над рефератом ученик может приобрести и отточить исследовательские и организационные умения, творческие способности;
• проверочно-контрольную. Реферат может использоваться как средство промежуточной и итоговой аттестации;
• индивидуализации обучения, поддержки и развития познавательных интересов и увлечений учащихся. В этом случае реферат должен обязательно быть представлен к публичной защите в рамках различных школьных, районных, городских, всероссийских конкурсов, олимпиад, научных чтений.
Реферат позволяет проверить знания учащихся, выявить уровень сформированности:
• исследовательских умений и навыков (самостоятельный поиск учебного материала, работа с различными источниками информации, формулирование проблемы исследования и т. д.);
• организационных умений (формулирование целей и задач исследования, составление долгосрочного плана своей деятельности, планирование своей работы на каждом отдельном этапе, прогнозирование результатов и т. д.);
• творческих способностей и умений (создание собственного оригинального текста; личная интерпретация разнообразных текстов культуры – архитектурных, скульптурных, живописных, литературных, музыкальных произведений, музейных коллекций, городского пространства; обоснование и аргументация личной позиции и т. д.);
• письменной и устной (при защите реферата) речи.
Категория учащихся, которым может быть предложено написание реферата
Написание реферата может быть предложено учащимся старших (8–11) классов, поскольку предполагает определенный уровень общеучебных умений и навыков. Работа над рефератом будет успешной, если школьник:
• заинтересован в данном виде работы, имеет определенную мотивацию;
• имеет определенный уровень знаний по предмету;
• владеет начальными (элементарными) исследовательскими и организационными навыками работы;
• имеет доступ к фондам различных библиотек, музеев, Интернет-ресурсам и т. д.;
• способен свободно ориентироваться в городском и музейном пространстве.
Роль педагога
Работа над рефератом – длительный процесс, который требует постоянного внимания со стороны педагога. Учитель может принимать на себя различные социальные роли – руководителя, консультанта, критика, комментатора, но каждая из них имеет своей целью деликатное оказание помощи и содействия ученику в создании реферата. В задачи педагога входит:
• консультативная помощь учащемуся в формулировании темы и проблемы реферата, в организации поиска и отбора значимых источников, в оформлении библиографии;
• обсуждение плана и содержания, композиции и оформления реферата;
• помощь при подготовке к устной защите работы;
• написание рецензии (отзыва) на выполненную работу или организация необходимой рецензии сторонними «экспертами» (специалистами, одноклассниками, другими педагогами).
Выбор темы реферата и ее формулировка
Тема реферата определяется в начале учебного года (не позднее первой декады октября) и до конца первой учебной четверти должна быть утверждена на педагогическом совете образовательного учреждения.
Выбор темы реферата зависит от познавательных интересов учащегося. Важно помнить, что реферат – это не монография и тем более не компилятивная работа, соединяющая в себе фрагменты научных трудов и научнопопулярных статей. Реферат – это исследование, и поэтому его тема должна заключать в себе проблему.
При формулировании темы необходимо учитывать:
• ее актуальность; степень разработанности выбранной проблемы в научной и научно-популярной литературе;
• наличие литературы по исследуемой проблеме (не менее 3–4 источников), доступность данных исторических источников для старшеклассников;
• уровень подготовленности учащегося;
• практическое значение (например, разработанная тема может стать основой для составления экскурсии для учащихся той же школы).
Основные источники для написания реферата
В зависимости от того, какими источниками пользуются школьники при написании рефератов, относящихся к образовательной области «Искусство», ученические исследования можно разделить на две группы:
1) рефераты, в которых основным типом источника являются подлинные тексты культуры: живописные, скульптурные, музыкальные, литературные произведения; объекты архитектуры и городское пространство; экспонаты музейных коллекций; неадаптированные письменные исторические источники (указы, воспоминания, путеводители, адресные книги, материалы газет прошлых лет); личные беседы с горожанами, деятелями культуры (писателями, музыкантами, художниками); данные социологических опросов, самостоятельно проведенных учащимся. Как правило, результатом подобного ученического исследования становится, пусть и небольшое, открытие;
2) рефераты, созданные на основе различных адаптированных (вторичных, учебных) источников: учебных пособий, монографий, научно-популярной литературы, современных путеводителей и буклетов, хрестоматий, Интернет-ресурсов. При этом следует отметить, что ученическая работа такого рода – это не компиляция информации, почерпнутой из разных книг и брошюр, а новый текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала разных источников, его аналитико-синтетическая переработка.
Структура реферата
Структурно реферат состоит из шести частей: план (оглавление); введение; основная часть, содержащая материал, разбитый по главам и параграфам; заключение; список литературы; приложения.
• Вводная часть включает:
– обоснование актуальности темы реферата и личного отношения автора к теме исследования;
– постановку целей и формулировку задач, которые автор ставит в данной работе;
– краткий обзор изученной литературы и других источников информации; анализ источниковедческой базы.
• Основная часть ученического реферата раскрывает общие положения выбранной темы. Материал излагается по главам (разделам) и параграфам, каждый из которых раскрывает проблему или разные ее аспекты. Указываются пути и методы ее решения, а также достигнутые результаты (успехи). По возможности автор реферата должен показать наличие разных точек зрения на проблему. При этом ссылки на авторов, чьи мнения или информация использованы в реферате, обязательны. Следует особо отметить, что в этой части реферата ученик должен не только подобрать, структурировать, критически проанализировать и изложить материал, но и предъявить собственное мнение, возникшее у него в процессе работы над темой.
• В заключении подводятся итоги работы, анализируется степень выполнения поставленных задач, делается вывод о перспективах развития исследования. Введение и заключение составляют не более 20 % от общего объема реферата.
• Список литературы оформляется в алфавитной последовательности и включает весь перечень изученных и привлеченных автором источников.
• Приложение – необязательная часть реферата, однако она позволяет наиболее полно раскрыть тему, проиллюстрировать и дополнить основной текст. Приложение может включать: фрагменты исторических карт; фотографии объектов культурного наследия; репродукции картин; планы зданий; рисунки; копии использованных документов; графики, таблицы, диаграммы; словари, биографии деятелей искусства, составленные автором.
Оформление реферата
Объем реферата жестко не регламентируется, поскольку зависит от содержания анализируемых источников и их количества. Следует заметить, что ученическая работа не должна превышать 15 (для учащихся 8–9-х классов) – 20 (для учащихся 10–11-х классов) машинописных страниц (формат А4). Приложения при этом не учитываются. Размер используемого шрифта – 14, расстояние между строчками – полтора интервала, поля составляют 2,5 см слева, 1 см справа, 2 см сверху и снизу. Текст печатается на одной стороне листа. Страницы должны быть пронумерованы.
Необходимо особо остановиться на оформлении титульного листа, ссылок, списка используемой литературы и приложений.
• Титульный лист. Вверхней части титульного листа указывается название учебного заведения; в центре – тема реферата; ниже темы, справа – фамилия и имя учащегося, класс, фамилия, имя, отчество руководителя; внизу страницы – город и год написания[8].
• Ссылки. При дословном цитировании, приведении конкретного мнения, статистических данных необходимо делать ссылки на используемый источник. Ссылки могут быть двух типов:
– внутритекстовые. Такая ссылка оформляется непосредственно внутри основного текста прямо после приведенных данных, заимствованных суждений. Она оформляется с помощью двух цифр, где первая цифра – номер источника в общем списке использованной литературы, вторая – номер страницы источника (например: 2, с. 456);
– подстрочные. Они располагаются внизу страницы под чертой с указанием порядкового номера ссылки. В такой сноске дается фамилия и инициалы автора, название книги, ее выходные данные (место, название издательства, год издания) и номер страницы, с которой была взята та или иная цитата. Если речь идет о статье, то сообщается фамилия и инициалы автора, название статьи, название журнала/газеты/ сборника, год и номер издания, страницы (например: Комелова Г., Принцева Г. Русская портретная миниатюра// Юный художник. 1983. № 7. С. 14–17.).
При ссылке на используемый, но не воспроизводимый дословно текст пишется слово «См.», после чего ставится двоеточие и приводятся данные об источнике. При многократных ссылках на один и тот же источник, его название не повторяется полностью, а заменяется условными сокращениями: «Указ. соч.». Если ссылка повторяется на одной и той же странице реферата, то ставится: «Там же» или «Там же. С. 18.
• Список используемой литературы. Источники должны быть указаны в алфавитном порядке (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
• Приложения. Материалы, помещенные в приложении, должны иметь название и порядковый номер, так как на них даются ссылки в основном тексте реферата (например, «Приложение 1. Перечень основных построек архитектора О. Монферрана»; «Приложение 2. План Спасской части г. Санкт-Петербурга. 18…г.»). Если материалы приложения созданы не самим учеником, а взяты из книги или статьи, то необходимо дать ссылку на этот источник.
Порядок рецензирования и защиты реферата
Ученический реферат, как, впрочем, и любая другая научная работа, должен проходить экспертизу. Не позднее чем за неделю до публичной защиты (школьной олимпиады, экзамена, зачета) реферат сдается на рецензию (от лат. recensio – оценка). Желательно, чтобы рецензентом выступал не учитель, руководивший написанием реферата, а независимый эксперт – педагог, преподающий предметы гуманитарного цикла, член экзаменационной комиссии, приглашенный специалист и т. д. Рецензент назначается педагогическим советом или методическим объединением учителей-предметников. Рецензия предоставляется в письменном виде. Ученик должен ознакомиться с рецензией за несколько дней до публичной защиты.
Для защиты реферата учащийся должен подготовить короткое сообщение (не более 10 минут), опираясь на рецензию эксперта. Доклад по реферату – это не пересказ содержания. В нем четко формулируется поставленная проблема, причины обращения к ней, цели исследования и основные выводы. Речь школьника во время доклада должна соответствовать стилевым особенностям языка реферата и включать в себя ту терминологию, которая используется в работе.
При защите возможно применение наглядности (графической, аудиовизуальной, компьютерной и др.). Рекомендуется по реферату создать электронную презентацию. После выступления ученику могут быть заданы дополнительные вопросы по теме реферата.
Оценивание реферата
В основе оценивания реферата лежат следующие критерии:
• актуальность проблемы исследования, ее практическая польза;
• полнота и глубина содержания реферата, степень раскрытия заявленной темы;
• объем проделанной работы;
• необходимость, достаточность и значимость использованных источников, глубина их проработки;
• самостоятельность в подходах, суждениях, выводах; оригинальность решений;
• доказательность основных выводов и суждений;
• культура оформления представленных материалов; грамотность;
• ораторские способности выступающего – его способность кратко и грамотно излагать суть работы, вести дискуссию по проблеме, аргументировать выводы и суждения;
• общий уровень культурологической подготовки, проявленный во время ответов учащегося на устные вопросы комиссии.
Общая оценка за реферат выставляется следующим образом: если ученик выполнил от 65 % до 80 % указанных выше требований, ему ставится оценка «3»; если 80 %– 90 % требований – «4»; 90 %–100 % – «5».