Специальные умения. Нет ничего плохого в том, чтобы разучивать специальные игры, смешные истории, ловкие фокусы, для того чтобы потом поделиться своими знаниями с ребятами. Сыграть с ними во что-то или научить забавному фокусу. Например, один мой знакомый мальчик прославился у себя в классе тем, что умел рисовать… комиксы. И любого человека мог очень похоже нарисовать в таком забавном виде. Получались у него картинки не злые и очень смешные. Ребята обычно не обижались, любили посмеяться над рисунками. Другая девочка много читала и умела потрясающе в лицах пересказывать прочитанные истории, с ней никогда не было скучно.
Специальные умения, как правило, не приходят сами собой. Над тем, чтобы их приобрести, нужно потрудиться. Даже если ты знаешь, что у тебя есть какой-нибудь талант, его надо развивать и не бояться показывать ребятам.
Если никакого таланта ты у себя не обнаружил, коллекционируй игры, которые тебе по вкусу: это могут быть интересные подвижные, настольные игры или игры, где нужно что-то выдумывать. Существуют сотни разных подвижных игр, помимо известных всем салочек и вышибал. И кроме морского боя и крестиков-ноликов – великое множество настольных игр.
Чтобы узнать больше игр, используй специальные книги, журналы и Интернет.
Знания. С человеком, который знает много, всегда интересно. Не ленись читать о том, что тебя окружает. Наш мир безгранично увлекателен, о каждой вещи, даже знакомой тебе, можно узнать что-то новое и интересное. Например, слышал ли ты, что первыми расчёсками были рыбьи скелетики? Или о том, что в некоторых странах вместо газонокосилок «стричь» траву выпускают овечек? Известно ли тебе о том, что в Британском музее на службе состоят коты и даже получают зарплату за то, что защищают бесценную коллекцию музея от мышей?
Читая книги и просматривая научно-популярные фильмы, можно узнать массу интересного. Для начала твоими помощниками могут стать ежемесячные журналы, посвящённые разным областям знаний: живой природе, механике, географии и многому другому. И, кстати, одна из областей этих знаний может стать твоим настоящим увлечением. Главное, не лениться, читать, задавать вопросы старшим. Поначалу с непривычки может быть тяжело, но потом ты поймёшь, как увлекателен мир знаний.
Как обычно, предлагаю тебе попрактиковаться в том, о чём ты узнал из этой главы. Не забывай, что наилучших результатов ты достигнешь, если будешь делать упражнения со своим помощником.
1. Представь ситуации…
• В летнем лагере тебя поселили с незнакомым мальчиком (или девочкой, если ты девочка). Начни разговор с ним (с ней), используя приёмы, которые помогают вызвать симпатию людей. Эти приёмы, как ты помнишь, перечислены в части «Учимся вызывать симпатию». Придумай как минимум два варианта начала разговора, применяя разные приёмы.
• В вашем классе – новая девочка, её посадили с тобой за одну парту. Как бы ты начал общаться с ней? Используй те приёмы налаживания контакта, которые нравятся тебе больше всего. Объясни, почему ты выбрал именно их.
2. Устрой фотосессию. Поэкспериментируй с различными образами: изобрази из себя злюку, плаксу, вредину, зануду, задаваку, сорванца. Рассмотри свои фотографии и реши, удались ли тебе разные роли. Что было изобразить сложнее, а что проще?
Теперь изучи свои обычные фотографии (у тебя уже было такое задание) и постарайся понять, какое сообщение несёт твой обычный внешний облик. Обязательно сверь свой ответ с мнением старших, используй помощь помощника!
В заключение создай свой идеальный портрет. Используй Золотую Пятёрку Успеха, постарайся выглядеть наиболее дружелюбно. Сделай фотографии и внимательно рассмотри себя. Есть ли разница между тем, как ты выглядишь на этих фото, и тем, как ты выглядишь на своих обычных фото?
3. Изучи внешний вид ребят. Используя кино, фотографии и свои наблюдения из жизни, изучи те послания, которые передают ребята своим внешним обликом. Что бы ты посоветовал им исправить, чтобы выглядеть более дружелюбными?
Предупреждение: не спеши делиться с окружающими своими выводами, ведь они пока не просили твоего совета! Лучше используй наблюдения, чтобы узнать о ребятах больше и потренироваться самому. Наилучшее решение – обсудить свои впечатления с помощником.
4. Поговори с одноклассниками. Используя Золотую Пятёрку Успеха и правила вызывания симпатии, заговори в школе с двумя одноклассниками. Расскажи о своём опыте помощнику и обсуди с ним результаты своего эксперимента.
5. Сочини сценки. Сочини вместе с помощником две небольшие сценки, в которых ребята предлагают тебе сделать то, что тебе неприятно. Придумай правильную форму отказа и сыграй сценки вместе со своим помощником.
6. Напиши два списка. Первый – список своих достоинств. Включи в него всё: и черты своего характера (добродушный, весёлый, смелый, готов прийти на помощь), и свои навыки (умеешь разводить костёр, рисовать), и способности (всегда находишь выход из сложной ситуации, умеешь утешить).
Какие из своих достоинств ты хотел бы развить?
Второй список должен включать те качества, которые тебе нравятся в других. Включай в список всё, что считаешь важным.
Какие качества других ребят тебе особенно по душе? Какими достоинствами ты сам хотел бы обладать?
Глава 4Юля, 10 лет. Как познакомиться со своими чувствами
Юля не была такой уж правильной девочкой: она неважно училась, и её часто ругали взрослые. Зато родители всегда подчёркивали одно её качество (они им гордились!). Они говорили: «Юля наша – прирождённый командир!»
И правда, Юля всегда желала, чтобы всё было так, как хочет она. А если что не по ней, могла и ударить того, кто не слушал её или спорил. Девочку побаивались: роста Юля была просто великанского – была выше всех в классе. Конечно, были мальчишки, которые вполне могли бы дать отпор Юле, несмотря на её внушительную комплекцию. Но они обычно обходили нашу героиню стороной – предпочитали не связываться с девчонкой. Так что от них Юля достойного ответа не получала, а тихоням доставалось от неё по полной программе.
В школе Юлю за драки сильно ругали, да и мама с папой были недовольны. Ещё бы, ведь на Юлю постоянно жаловались родители других детей и учителя! Но всё же в глубине души родители Юли (особенно папа) гордились тем, что Юля такая сильная и своевольная. Возможно, именно поэтому сама девочка недостаточно ясно понимала, почему же никто не хочет с ней дружить. Да, её ругали за драки взрослые, но не нашлось человека, который объяснил бы ей, что она выстраивает стену между собой и ребятами.
Юля была очень активной, весёлой и в целом не злой девчонкой, к тому же большой выдумщицей. Ребята часто прощали ей буйный нрав. Но Юля умела действовать только силой, и чем больше она применяла её, тем выше становились стены между ней и другими ребятами.
Поводом к драке у Юли служили иногда совсем неожиданные обстоятельства. Например, она считала, что если мальчик, который ей нравился, отказывался играть с ней на перемене, то его можно и по голове стукнуть, чтобы знал, как отвергать людей, которые ему симпатизируют. Или увидев, что кто-то не понимает её объяснений, она, мгновенно вспыхнув, толкала его. При её великанских размерах это могло быть даже опасным для ребят…
Юля не задумывалась о своих действиях, всё получалось как-то само собой, и она не любила рассуждать о том, что уже случилось. На попытки учителя поговорить о её поведении Юля отвечала упорным молчанием. А потом поступала так, как обычно: пускала в ход силу, если ей что-то не нравилось.
В последнее время Юля всё острее ощущала одиночество. Она замечала, что ребята сторонятся её. Но никак не связывала это со своей вспыльчивостью. Для неё как бы отдельно существовали две проблемы: ребята не хотели с ней играть, а взрослые ругали её за драки. Связи между этими проблемами Юля не видела. Она чувствовала, что её недолюбливают в классе. Например, её никогда не звали на дни рождения, никто не приглашал её, если ребята что-то затевали. Это была какая-то странная жизнь: Юля вроде и была с ребятами, но в то же время никто не хотел подпускать её близко, она всегда чувствовала настороженность, а иногда даже и враждебность ребят.
Странно, не правда ли? Совершенно очевидно, что ребята избегают Юлю именно из-за её вспыльчивости и склонности чуть что применять силу. Но так бывает: не видит человек связи между своей проблемой (ребята не хотят играть) и чертой характера.
Когда жалоб на Юлю накопилось устрашающее количество, в дело активно включился её папа. До этого он мало участвовал в Юлиных делах, считал, что всё в порядке и без него. Разобраться в ситуации было несложно. Отец всегда был авторитетом для Юли и смог доходчиво объяснить, что, если она продолжит в том же духе, у неё никогда не будет друзей. И посоветовал прекратить распускать руки, потому что, учитывая, что она девочка и уже взрослая, это выглядит некрасиво.
Из этого прекрасного совета мало что вышло, однако после разговора с отцом Юля впервые задумалась о том, что ей действительно неплохо было бы измениться… Раньше она считала, что во всех ссорах виноваты только окружающие дети. То они не желали слушать замечательные Юлины идеи – а это очень глупо! То кто-то делал что-то невпопад и навлекал на себя её гнев… По-разному неправильно, с точки зрения Юли, вели себя ребята… А что при этом оставалось ей – только ругаться и драться!
Так Юля рассуждала раньше. Теперь же она, хоть и не без труда, признавала, что тоже бывает неправа.
Надо сказать, что положение Юли после этого открытия не улучшилось, а, пожалуй, ухудшилось. Если раньше она и получала нагоняи за драки, но всё-таки считала себя правой. Теперь её и за драки ругали, и чувство своей правоты она потеряла. После разговоров с отцом она не могла уже считать, что права в своём поведении, но и удержать себя от привычных действий ещё не умела.