Я очень любил свою маму и благодарен ей за все, что она для меня сделала. И, конечно, не хотел ее пугать и нервировать. Я пообещал, что ни издавать, ни предлагать пьесу театрам я никогда не буду. «Спрячь ее подальше», – попросила мама. «Хорошо!» Я уехал на гастроли. Мама осталась гостить у нас… Нашел я рукопись… через 25 лет. Она была ТАК спрятана, что, если бы я не взялся каталогизировать свою огромную библиотеку, я бы никогда ее не нашел. Мама есть мама.
…Главный герой пьесы – я. Путник, который решил реализовать свою мечту и посетить уникальную страну на Планете – страну Золотистого сияния. Жители разных стран знают, что есть такая страна. Страна, где всегда и всюду все светится. Свет исходит с неба. Природу этого сияния не может объяснить никто. Вот я-путник и решил отправиться в эту страну, чтобы узнать секрет столь невероятного явления природы. Я иду по стране и любуюсь невиданным светом, льющимся с неба. В нетерпении узнать природу света останавливаю первого же жителя страны и задаю ему вопрос о происхождении сияния. Тот принимает величественную позу и торжественным голосом сообщает, что «свет исходит от идей тридцати семи великих мудрецов, которые правят страной. Мудрецы бессмертны, потому что их существование – гарантия вечности страны Золотистого сияния». Я поблагодарил первого жителя и поспешил расстаться с ним. Понимаю, что мне встретился психически больной человек. Иду дальше, начинает темнеть. И замечаю, что во всех окнах всех домов темно. На улицах нет фонарей. Лишь золотистое сияние слегка подсвечивает в темноте. Но только чтобы случайно не удариться о дерево или не споткнуться о камень. В удивлении останавливаю другого жителя страны. Почему в домах и на улицах нет света? Не вижу в домах лампочек. Тот в страхе оглядывается по сторонам и, убедившись, что вблизи нас никого нет, наклоняется к моему уху и шепчет, что электричества в квартирах нет, поскольку вся электроэнергия, которую вырабатывают электростанции, уходит на поддержку Золотистого сияния. Как! – возмущаюсь я. Это несправедливо, это глупо. Поддерживать сияние в то время, когда в домах жителей страны нет электричества, нет лампочек! Мой собеседник очень испугался, отшатнулся от меня и произнес (причем голос у него звучал теперь так же торжественно, как у первого жителя страны, которого я принял за сумасшедшего):
«Главная мудрость мудрецов, которые правят нашей страной с незапамятных лет, гласит: всякий, кто соединяет между собой факты и понятия, является врагом страны и ее Великих мудрецов, подаривших стране Свет идей».
Нельзя связывать Золотистое сияние и лампочки в домах. Лампочки отдельно, а Золотистое сияние отдельно. Всякий, кто скажет: в домах нет света, ПОТОМУ ЧТО… сияние, уже совершает преступление. Если ты приезжий, если хочешь благополучно вернуться в твою мрачную страну, то запомни: лампочки ВСЕГДА отдельно, а Сияние отдельно.
Столь резкое изменение в поведении второго горожанина я понял только потом. Услыхав мой вопрос, типичный вопрос приезжего, он расслабился и… сказанул сгоряча о том, что лампочки (точнее, их отсутствие) тесно связаны с присутствием сияния мудрецов. Потом он испугался, решив, что я не приезжий, а Трактирщик, косящий под приезжего, и испугался, что я заберу его в Трактирную гостиницу, где будут больно пытать. А еще и не выпустят из подземелья. Как вы уже догадались, в стране Золотистого сияния ВСЕ обозначается не своими именами.
Но я пересказал вам, дорогой читатель, содержание первой страницы из двухсот не ради самой пьесы. Так я решил начать разговор о школе клипового сознания, которая раньше или позже уйдет в небытие. (Лучше раньше.) Что значит клиповое? Кусок географии страны А, оторванный от куска истории страны В, оторванный от литературы страны С и приправленный физикой, все формулы которой выветрятся на уроке физкультуры.
Практически это выглядит так.
На уроке географии – пустыни и саванны Африки, ее же крокодилы, бегемоты…
На уроке истории – история Французской революции.
На уроке литературы – биография и поэзия А.С. Пушкина.
Потом на физкультуре все это перемешивается, и в сухом остатке выходит следующее: Французская революция произошла в Африке, а возглавил ее житель Эритреи Пушкин («под небом Африки моей»).
Это, конечно, шутка. Но!!! В каждой шутке есть доля шутки.
Главное в другом. Мы отдаем своих любимых детей на десять лет чужим дядям и тетям. Означенные дяди и тети будут ежедневно читать нашим детям по шесть-восемь лекций в день. Потом заставлять их дома повторять материал, а потом поставят оценку. От одного до пяти баллов. Гоголь сегодня пересказал 116-ю страницу учебника своими словами на крепкую четверку. А вот Чайковский подкачал. Дисциплину нарушал – мурлыкал какую-то музыку, бил пальцами по крышке стола (представляя себе клавиши. – М.К.), мешал остальным сосредоточиться. В результате Шекспир перепутал все исторические эпохи, что вызвало гнев Л. Толстого. Ученица Ларина Т. весь день под партой писала какое-то письмо. Ларина! Дай-ка письмо. Отдам твоим родителям. А теперь встали! Хором и с песней идем в кабинет химии… взрывать… После 10 лучших лет детства и юности чаще всего выходит такое… Главное – не связывать понятия и явления между собой. Сияние с лампочками.
Но… хватит шутить (ерничать, паясничать). Школу сегодня только ленивый не критикует. А есть ли альтернатива?
Есть! На смену клиповому сознанию должно прийти ассоциативное мышление. Связь всего со всем! Любое явление в нынешнем времени связано с тем, что произошло во времени прошлом. И от того, как мы поведем себя с этим явлением, зависит то, что произойдет во времени последующем. Ассоциативное мышление – это цепь причинно-следственных связей, постигаемых на межпредметном уровне. Нет-нет, эта мысль совершенно не отменяет отдельных предметов. Но главный предмет (метапредмет) – это предлагаемый мной комплексно-волновой урок. На этом уроке (длиною в час, в день, в неделю) с участием учителей, представляющих свои предметы, и в диалоге с ними происходит великое таинство, когда слово или явление проходят через ассоциативные связи в межпредметный космос и формируют то мышление, которое развивает новый взгляд, иную культуру мысли и речи. Опыт показал, что и запоминание, в основе которого лежит ассоциация, связи, намного лучше. Восприятие активнее, мышление живее. А последствия подобных уроков для детского восприятия целебны и радостны.
Пример урока под названием «Яблоко»
1. Этимология русского слова «яблоко». Праиндоевропейское происхождение. Другие языки и единство корней. (Филология.)
2. Ботаническое описание яблока.
3. Пятитысячелетняя история яблока.
4. Английский язык (An apple a day keeps the doctor away).
5. Разрезаем яблоко. Пентаграммы, золотые сечения, числа Фибоначчи. Геометрия, архитектура, живопись, поэзия, использующие золотые сечения или божественную пропорцию.
6. «Яблоко раздора». А если усложнить задачу Париса, представив перед ним не трех богинь (Геру, Афину, Афродиту), а ВСЕХ богинь греческого пантеона. Пусть каждый решит для себя, КОМУ отдать яблоко. Для этого нужно изучить богинь, их историю, мифы, с ними связанные. Яблоки Гесперид, или двенадцатый подвиг Геракла.
7. Яблоко, упавшее на голову Исаака Ньютона. Закон всемирного тяготения. (Физика.)
8. Город Большого яблока, город Яблочный. (География, история, Нью-Йорк и Алматы.)
9. Яблоко в сказках и мифах (молодильные, наливные, яблоки сада Гесперид – двенадцатый подвиг Геракла, Яблочный Спас и т. д.).
10. Матросский танец ХХ века «Яблочко». Сравнить с матросскими танцами XVII века (жига). (Музыка.)
11. Яблоко и бесконечность делимости.
12. Яблоко в изобразительном искусстве. От Средневековья, затем натюрмортов фламандских и голландских художников и до Сезанна, символистов, сюрреалистов.
13. Л. Толстой «Старик и яблони» (возможно, и другие притчи). И. Бунин «Антоновские яблоки».
14. Стихи о яблоке. Г. Сапгира, Саши Черного, С. Маршака. Антокольский «Ньютон», Е. Евтушенко «Само упало яблоко с небес».
15. Приготовление яблочного пирога. Яблочное варенье. Райские яблочки…
И т. д. До бесконечности.
Главное – ассоциативные ряды, путешествие по всей цивилизации с кодовым словом ЯБЛОКО!
Каждый ученик, который добавляет новые значения ЯБЛОКА, поощряется. Опыт такого урока показывает, что отменяется равнодушие, проявляется активность мышления.
Можно значительно расширить ряд, но главное, что можно и нужно использовать, – это принципы ассоциативного мышления, потому что вся особенность ассоциативного мышления в том, что это не только метод преподавания – но логическая связь всего со всем, объединяющая разные сферы, а еще и в том, что это интересная игра, объединяющая мир в единую концепцию. А раз игра (игра ума), то подобные принципы доступны не только в системе образования, но в детских играх, в общении друзей, в беседах внутри семьи.
«Эксперимент под названием “Земля” не удался?»
Интервью со мной Ларисы Парфентьевой
«Вот это крутейший дядька! Вот бы с ним пообщаться вживую» – так я подумала, когда увидела выступление искусствоведа Михаила Казиника в Совете Федерации. Это видео быстро стало вирусным и распространилось по сети.
Михаил Казиник – один из самых эрудированных людей нашего времени, популяризатор искусства и… как и все гении, он немного не от мира сего.
Поговорили с ним про искусство, тайные послания Достоевского и феминизм, Оксимирона (Oxxxymiron) и рэп-батлы, Бога и воду внутри нас, а еще о чем на самом деле «Сказка о рыбаке и рыбке» (спойлер: о любви и свободе).
22 марта я пойду на его концерт в Уфе.
Итак, Михаил Семенович, сейчас я перечислю известных людей, которые связаны с Уфой, а вы скажете, кто из них вызывает наибольший отклик. Сергей Довлатов, Сергей Аксаков, Рудольф Нуриев, Юрий Шевчук, Людмила Улицкая, Земфира и даже Андрей Губин.