Пример набора слов: «врач – кабинет», «рыбак – крючок», «жизнь – здоровье», «самолет – небо», «магазин – очередь», «зверь – клетка».
Приведу для иллюстрации удачные (оригинальные) ответы наших испытуемых в этом типе задания.
На пару «рыбак – крючок» – предложение: «Наркоторговцы, как рыбаки, ловят на крючок наркотиков глупых людей».
На пару «магазин – очередь» – предложение: «Резкая автоматная очередь разорвала тишину сонного придорожного магазина».
На пару «зверь – клетка» – предложение: «Зверь неистовой ревности бился внутри меня, разрывая мне грудную клетку».
При анализе нейровизуализационных данных, полученных при выполнении этих типов заданий, мы выявили отрицательную корреляцию подсчитанного количественно показателя беглости со скоростью мозгового кровотока в лобных отделах. То есть чем ниже у человека показатель беглости, тем выше скорость кровотока во лбу, и, наоборот, чем больше беглость, тем меньше скорость кровотока в лобном отделе.
Такая отрицательная корреляция легко объясняется тем, что для того, чтобы выдать на-гора много идей, требуется как бы затормозить лобную кору, временно снизить ее активность.
Для чего? Чтобы уменьшить влияние когнитивного контроля, который тормозит творческую активность и обеспечивается, как мы помним, работой именно лобной коры.
Показатель гибкости положительно коррелирует с активностью в теменно-височных отделах, то есть чем больше гибкость мышления, тем выше скорость кровотока в этой области, что хорошо согласуется с нашими данными об особой важности этих областей мозга при творчестве.
Показатель же оригинальности был связан с активациями в лобных и теменных отделах, причем с теми же, что были продемонстрированы и в задании «Рассказ», и в задании «Цепь», что подтверждает не только факт адекватного выбора и конструирования моделей заданий для исследования процессов творческого мышления, но еще и свидетельствует об особой важности данных областей в творческом процессе.
При анализе ЭЭГ-результатов выполнения данных заданий необходимо отметить в первую очередь определенное сходство результатов выполнения заданий «Беглость» и «Гибкость».
Они характеризуются увеличением мощности в альфа-, бета- и гамма-диапазонах, причем для альфа-2-диапазона наблюдается определенное топографическое сходство выявленных изменений (и это снова теменная область!).
С нашей точки зрения, повышение мощности ЭЭГ в бета- и гамма-диапазонах может отражать внутренние процессы нахождения решения творческой задачи, что сопровождается активизацией ресурсов мозга, таких как концентрация и перераспределение внимания, вовлечение ассоциативного мышления и памяти, активизация продуктивного воображения, переключение между семантически разными категориями.
При анализе ЭЭГ-результатов выполнения задания «Оригинальность» обращает на себя внимание снижение мощности в височных отделах в альфа-1-, альфа-2- и бета-1-, бета-2-диапазонах, а также генерализованное снижение мощности в гамма-диапазоне. Особенностью данного задания было то, что для его выполнения испытуемому нужно было найти всего лишь один уникальный ответ, при этом все остальные – легко возникающие стандартные ответы – должны были им подавляться.
Это было связано с тем, что слова в задании на оригинальность были подобраны таким образом, чтобы навязывать испытуемому определенный шаблон, стереотип, который он и должен был преодолевать, придумывая оригинальные идеи и отказываясь от стандартных ассоциаций, подавляя их.
В этом плане мы можем говорить о возникновении особого состояния, сходного с инсайтным, что отражается в снижении мощности во всех частотных диапазонах. Также генерализованное снижение в гамма-диапазоне в задании на оригинальность (которое, как уже упоминалось, для своего выполнения требует отказа от стереотипных реакций) можно рассматривать как проявление работы механизма детекции ошибок, о котором мы более подробно будем говорить чуть позже.
Таким образом, в проанализированных нами нейрофизиологических данных нескольких типов творческих заданий мы наблюдаем большое разнообразие мозговых паттернов, в первую очередь по данным ЭЭГ, что подтверждает отсутствие единого для всех типов креативности механизма ее реализации и демонстрирует большое количество «гибких» звеньев процесса.
2.2. Давайте же теперь посмотрим, что происходит с мозговым обеспечением креативности у людей с разным уровнем развития творческой способности, а также у людей творческих профессий.
А начнем мы наше рассмотрение с анализа особенностей мозгового обеспечения креативности у профессиональных актеров как представителей творческой профессии, получающих целенаправленный тренинг креативных способностей в течение нескольких лет при обучении актерскому мастерству. И сравним их мозговые паттерны с паттернами людей, которые такой тренинг никогда не проходили. Сравнивать мы их будем, используя для примера задания «Рассказ» и «Цепь».
Первое, что нам бросается в глаза на рисунке 7, – это наличие абсолютно разных мозговых паттернов, характеризующих творческую деятельность у актеров и неактеров.
Рисунок 7. Изменения мощности ЭЭГ у актеров и неактеров.
Треугольник, направленный вниз, обозначает снижение мощности ЭЭГ в указанном диапазоне, треугольник, направленный вверх, – повышение мощности
У актеров, независимо от типа задания, наблюдается более обширное вовлечение зон коры и в большем количестве частотных диапазонов, в отличие от неактеров, где продемонстрированные изменения гораздо более локальны. Более того, у актеров мы можем наблюдать разнонаправленные изменения мощности во всех типах заданий (то есть одновременно происходящие в одном частотном диапазоне и повышения, и понижения мощности в разных отделах коры). А вот неактеры практически не демонстрируют подобных разнонаправленных изменений.
Почему же актеры демонстрируют такой сложный рисунок биоэлектрической активности в коре мозга при творчестве? Вероятнее всего, это связано с тем, что у актеров мозговое обеспечение творческой деятельности осуществляется, по-видимому, еще более динамично, чем у обычных, нетренированных профессионально в данном плане людей.
Подключение у актеров еще большего количества зон мозга при творчестве, еще большего числа «гибких» звеньев, возможно, и обеспечивает более легкое и успешное решение ими творческих заданий. Реализуется эта легкость и успешность у актеров за счет более интенсивной и сложной работы воображения и меньшего количества мыслительных операций для решения творческой задачи.
Если мы с вами внимательно посмотрим на рисунок 5, то сможем заметить, что наиболее ярко различия в мозговом обеспечении творческого мышления у актеров и неактеров проявляются в изменениях мощности ЭЭГ в альфа- и бета-диапазонах.
У актеров наблюдается генерализованное снижение мощности ЭЭГ в альфа-диапазоне, практически отсутствующее у неактеров. Помня о том, что подобное снижение мощности альфа-диапазона отражает в том числе формирование внутренне-ориентированного внимания, обеспечивающего готовность к обработке преимущественно внутренней информации, например создания образов в результате работы воображения, можно предположить, что именно за счет интенсивной, натренированной целенаправленным обучением работы воображения актеры успешнее решают различные творческие задачи.
Также наличие изменений мощности ЭЭГ в бета-диапазоне, отмеченное у актеров и отсутствующее у неактеров, может свидетельствовать о том, что работа воображения в данном случае сопровождается интенсификацией (усилением) процессов обработки информации в коре, и данная их особенность, по-видимому, также усилена специализированным обучением.
Здесь следует отметить, что процессы непосредственного зрительного восприятия и воображения имеют чрезвычайно тесную взаимосвязь – например, известно, что в процессы зрительного восприятия и воображения могут вовлекаться одни и те же зоны коры. Поэтому у нас имеется интересная особенность, связанная с этим фактом. В известном смысле, если мы зрительно воспринимаем какой-либо стимул, это мешает нам что-либо воображать, то есть возникает своего рода конкуренция процессов восприятия и воображения.
Просто вспомните, когда вам легче что-то воображать, в каком случае ярче и устойчивее образы вашего воображения? Когда вы вынуждены с открытыми глазами что-то представлять в своем воображении, или когда вы закрываете глаза?
А ведь все творческие задания – не только наши, но и описанные при анализе нейрофизиологических исследований в третьей главе, – предъявляются именно в виде зрительных стимулов.
Поэтому, учитывая возможность такой «конкуренции» зрительного восприятия и воображения, для более успешного выполнения творческой деятельности необходимо как бы сместить фокус внимания с внешних стимулов задания на внутренние процессы, в частности процессы воображения. Это и отражается в изменениях бета-диапазона, продемонстрированных актерами и практически отсутствующих у неактеров. Поскольку, как уже указывалось, актеры проходят специальное обучение, они, по-видимому, более успешно могут решать проблемы такой «конкуренции», нежели необученные люди.
А теперь давайте выясним, будут ли различаться мозговые паттерны при выполнении творческих заданий у обычных людей, которых мы разделим на высоко- и низкокреативных, используя тест дивергентного мышления П. Торренса. В качестве примера мы возьмем здесь мозговые паттерны испытуемых при выполнении заданий «Беглость», «Гибкость» и «Оригинальность», представленные на рисунке 8.
Рисунок 8. Изменения мощности ЭЭГ у высоко- и низкокреативных испытуемых. Треугольник, направленный вниз, обозначает снижение мощности ЭЭГ в указанном диапазоне, треугольник, направленный вверх, – повышение мощности
Что мы замечаем в первую очередь, рассматривая рисунок 8? Это различия в паттернах ЭЭГ у высоко- и низкокреативных испытуемых при выполнении разных типов творческих заданий.