(осьминог).
В реке большая драка:
Поссорились два… (рака).
Слон шагает по дороге
Вот так хобот! Вот так ноги!
Под слоном прогнулся мост.
У слона огромный… (рост).
Если будешь ты все знать,
То получишь в школе… (пять).
Педагог обращает внимание детей на то, что в пьесе «Теремок» рифма начинается у одного героя, а заканчивается у другого. Например:
В е д у щ и й. День, другой живет Норушка…
М ы ш к а (выглядывая из окошка).
В теремке одной мне скучно.
Чтение текста Мышки и слов ведущего. Дети запоминают действия.
М ы ш к а.
Не с кем петь и танцевать…
В гости бы кого позвать!
(Закрывает окно и начинает наводить порядок в доме.)
В е д у щ и й.
В пору ту одна Лягушка —
Пучеглазая Квакушка —
Вышла в поле погулять,
Вкусных мошек поискать.
Видит: чудо-теремок
В чистом поле одинок,
Тут Лягушка удивилась,
Подошла, остановилась.
Педагог приглашает исполнительницу роли Лягушки на сцену. Лягушка действует в предлагаемых обстоятельствах (гуляет по полю, ловит мошек, гоняется за бабочками и т. д.), затем подходит к теремку.
Занятие 26. Репетиция пьесы «Теремок»
Цель. Продолжать работу над поэтическим текстом пьесы «Теремок», добиваться пластического изображения походки героев пьесы.
Ход занятия
1. Игра «Тень».
2. Работа над пьесой «Теремок».
3. Беседа о предлагаемых обстоятельствах.
П е д а г о г. Ребята, кто из вас когда-нибудь ходил за тенью? Что такое тень? (Ответы детей.)
Игра «Тень».
Дети разбиваются на пары. Один ребенок в паре – это человек, он «ходит по лесу»: собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок – его тень. Повторяя движения человека, тень должна действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие.
Педагог объясняет детям значения слов «темп» и «ритм»: «Темп – это скорость: быстро, медленно, совсем медленно. Ритм – это равномерное повторение определенных звуков: раз-два, тук-тук».
Затем условия игры меняются. Один ребенок в паре – мышка, лягушка, зайчик, медведь, лиса, петушок, ежик (по выбору педагога), другой ребенок – его тень. Во время игры дети меняются ролями, а педагог подсказывает им, показывает походку зверей.
Дети в творческом полукруге. Вместе с педагогом они разучивают слова Лягушки и Мышки:
Кто тут в тереме живет?
Может, в гости позовет?
М ы ш к а (выглядывает из окошка).
Мышка здесь живет, Норушка.
Ну а ты что за зверушка?
Л я г у ш к а.
Я – зеленая Лягушка,
Я – веселая Квакушка.
М ы ш к а.
Так давай-ка вместе жить,
Будем мы с тобой дружить.
Л я г у ш к а (прыгает от радости).
Ква! Я с радостью, Норушка!
Буду, ква, тебе подружкой.
Ква, сейчас через порог
Заскочу, ква, в теремок.
Мы теперь, ква-ква, вдвоем,
Ква, станцуем, ква, споем!
(Заскакивает в теремок.)
Педагог приглашает на сцену исполнителей ролей Мышки и Лягушки и говорит: «Вы должны действовать в предлагаемых обстоятельствах. Все, что нас окружает в комнате, – это и есть обстоятельства. Благодаря нашему воображению мы можем представить, что это не сцена, а поле. Здесь нет настоящих мошек, которых может ловить Лягушка, но мы их представляем, так как видели их весной, летом, осенью. Нет зернышек, которые ищет Мышка, но мы можем их вообразить».
Занятие 27. Репетиция пьесы «Теремок»
Цель. Развивать внимание, эмоциональную память, наблюдательность; добиваться четкого произнесения слов.
Ход занятия
1. Работа над техникой речи (артикуляционная, дыхательная гимнастика; считалка «Жили-были два дружка»; игра «Узнай по носу»).
2. Работа над пьесой «Теремок».
Дети в творческом полукруге. Педагог проводит артикуляционную и дыхательную гимнастику, затем произносит новую считалку:
Рыбаки
Жили-были два дружка,
Два заядлых рыбака.
На заре, до петухов,
Накопали червяков
И другой приманки
Две стеклянных банки.
Е. Ружанский
Дети встают в круг, педагог их считает: «Жили-были…» Вначале дети очень медленно, тихо повторяют считалку. Как только они ее запомнят, считает один из ребят. Ребенок, который последним произнесет скороговорку, становится водящим в игре «Узнай по носу».
Игра «Узнай по носу».
Водящий уходит за занавес. Участники игры поочередно, чуть приоткрывая занавес, показывают ему руку, ногу, волосы, нос и т. д. Если водящий узнает товарища сразу, то получает фант. Игра повторяется несколько раз, водящие меняются.
Репетиция спектакля «Теремок».
Дети в творческом полукруге. Сначала репетирует свою роль Мышка, затем Лягушка. Как только Лягушка заходит в теремок, педагог обращается к детям: «Чем могут заниматься Мышка и Лягушка?» (Петь, танцевать.)
Педагог останавливается на варианте «танцевать». Мышка и Лягушка танцуют под мелодию польки «Летка-Енка». Педагог читает стихи за ведущего:
Стали жить да поживать,
Песни петь да танцевать!
Прискакал из леса Зайчик,
Длинноухий Побегайчик.
Педагог приглашает на сцену ребенка, желающего играть роль Зайчика, и спрашивает: «Если бы ты был зайчиком, куда бы сейчас побежал?» (В лес.) Дети, не занятые в спектакле, могут стоя размахивать руками, изображая деревья, которые гнутся от ветра. Когда педагог читает текст за ведущего, дети повторяют его.
Зайчик выходит на сцену, ищет около деревьев грибы, ягоды:
Не видать ли в поле вкусной,
Сочной, крепенькой капусты?
(Увидел теремок. Осматривается.)
Ой, гляди-ка! Теремок
В чистом поле одинок!
(Подходит к теремку.)
Постучу-ка лапкой в дверь.
(Стучится в дверь.)
Чей, скажите, это терем?
М ы ш к а (из-за двери или выглядывает из окошка).
Мышка здесь живет, Норушка.
Л я г у ш к а.
И Лягушка с ней, Квакушка.
М ы ш к а.
Ну, а ты-то кто? Ответь!
Л я г у ш к а.
Может, дверь нам запереть?
З а я ц.
Что вы? Нет! Я просто Зайчик,
Развеселый Побегайчик.
М ы ш к а.
Ну тогда иди к нам жить.
Л я г у ш к а.
Будем мы втроем дружить!
З а я ц.
Я с восторгом! Прыг да скок,
Скок-поскок да в теремок.
(Заяц заскакивает в теремок.)
Занятие 28. Эмоции
Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, страх, злость) по мимике. Совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли. Знакомить с основами театральной культуры.
Ход занятия
1. Упражнение на гласные и согласные звуки.
2. Игра «Зеркало».
3. Упражнение «Изобрази эмоции».
Дети в творческом полукруге. Педагог проводит упражнение на гласные и согласные звуки.
Игра «Зеркало».
П е д а г о г. Представьте, что вы готовитесь к спектаклю и гримируетесь перед зеркалом. Что такое грим? Это подкрашивание лица, искусство придания лицу (с помощью специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. п.) внешности, необходимой актеру для данной роли. Встаньте парами лицом друг к другу. Один из вас артист, а другой – зеркало. «Зеркало» внимательно следит за движениями артиста и повторяет их зеркально. Старайтесь предугадать любой жест, любую мимику. Что может делать артист? (Надевать парик, маску; укладывать волосы, класть на лицо тон, подводить брови, красить ресницы и губы; улыбаться, смеяться, плакать, грустить и т. д.) Движения должны быть плавными и неторопливыми. Не смейтесь при этом! Когда у вас бывает радостное настроение? Какие настроения вы знаете?
Дети вместе с педагогом отмечают форму губ, положение бровей, характерные для радостного и грустного настроения.
Педагог приглашает на сцену какого-либо ребенка и дает ему следующее задание: «Представь, что ты один дома, а за окном идет дождь и гремит гром. Какое у тебя будет выражение лица и какое будет настроение?» Поправляет его, если ребенок неверно выразил эмоциональное состояние.
Упражнение «Изобрази эмоции: грусть, страх, ярость, злость».
Педагог еще раз останавливается на понятии эмоции: «Эмоция – это душевное переживание, чувство человека, зависящее от поведения человека, от его реакции на то или иное действие».
Занятие 29. Эмоции
Цель. Учить детей распознавать эмоции (радость, грусть, страх, злость) по мимике и интонации; изображать эти эмоции, используя жесты, движения, голос. Способствовать обогащению эмоциональной сферы.
Ход занятия
1. Рассматривание репродукций картин, фотографий.
2. Игры «Угадай эмоцию», «Испорченный телефон».
Дети в творческом полукруге. Педагог показывает им репродукции картин, фотографии с изображением эмоций человека (радость, грусть, страх, злость) и просит догадаться, о чем пойдет разговор на занятии. Вместе с детьми уточняет признаки, характеризующие соответствующую эмоцию: «Можем ли мы узнать настроение человека, не видя его лица? Как? Как меняются движения человека в зависимости от настроения? А голос?»
Педагог и дети приходят к выводу, что в радостном настроении у человека руки подвижны, корпус отклонен назад, ступни развернуты.