Диагностика, контроль и аттестация являются средствами продуктивной организации процесса литературного образования школьников, осуществляя измерение степени сформированно-сти у учащихся знаний, умений и навыков, приобретаемых в контексте системы уроков и самостоятельной деятельности.
Диагностика осуществляется учителем систематически в процессе формирования, развития, закрепления, повторения и обобщения у учащихся знаний, умений и навыков на всех этапах изучения художественного произведения с целью выявления степени понимания материала и предотвращения и исправления возможных ошибок:
1) перед вступительным этапом изучения художественного произведения в форме письменных ответов на вопросы, направленных на:
• формирование мотивации к чтению;
• координацию чтения;
• проверку знания текста;
• выявление степени понимания текста;
2) в процессе объяснения нового материала посредством вопросов в контексте беседы с целью:
• активизации уже имеющихся у учащихся знаний для установления связи между уроками;
• проверки степени понимания формируемых в данный момент знаний;
3) после объяснения нового материала посредством письменных ответов на вопросы с целью выявления степени сформированности знаний;
4) на этапе чтения художественного произведения (в контексте изучения на уроке, самостоятельного чтения, урока внеклассного чтения) посредством:
• обращения к читательским дневникам учащихся;
• беседы;
• дискуссии;
• письменных ответов на вопросы;
5) на этапе анализа художественного произведения в форме:
• беседы;
• дискуссии;
• письменных ответов на вопросы;
6) на заключительном этапе изучения художественного произведения в процессе обобщения с помощью:
• беседы;
• дискуссии;
• письменных ответов на вопросы.
Результаты самостоятельной деятельности учащихся по литературе также выявляют степень понимания изучаемого материала и уровень владения теми или иными умениями и навыками в области анализа и интерпретации художественного текста.
О степени сформированности понимания текста говорит также выразительное чтения учащихся, основанное на умении правильно расставить смысловые акценты в художественном тексте.
Способность учащегося выполнить творческое задание, применить ту или иную логическую операцию самостоятельно также свидетельствуют о том, насколько ученик освоил полученные знания, умения и навыки и может их использовать самостоятельно на практике.
Участие школьников во внеклассных мероприятиях также может использоваться как одно из средств диагностики.
Контроль осуществляется учителем систематически после завершения:
• какого-либо этапа изучения художественного произведения;
• темы в контексте изучения художественного произведения, творчества писателя, периода развития литературы.
Формы контроля:
1. Проведение письменного теста целесообразно на уроке с целью проверки знания учащимися:
• текста;
• биографического материала;
• историко-культурологического контекста художественного произведения;
• материала, изученного в рамках обзорной темы;
• теоретико-литературных понятий.
2. Проведение контрольной работы целесообразно после завершения этапа анализа художественного произведения. Вопросы контрольной работы могут быть направлены на знание учащимися:
• темы, идеи художественного произведения;
• композиции художественного произведения;
• системы образов художественного произведения;
• художественного мастерства писателя.
3. Написание сочинения целесообразно после заключительного этапа изучения художественного произведения, творчества писателя, периода развития литературы.
Сочинение носит творческий и исследовательский характер и позволяет учащимся продемонстрировать всю совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе изучения литературы на уроках и в рамках самостоятельной деятельности.
Организация работы над сочинением может быть осуществлена на уроке или представлена в качестве домашнего задания.
Аттестация может осуществляться:
• в конце четверти/триместра/полугодия;
• после завершения изучения определенного блока тем (например, «Серебряный век русской поэзии»).
Формы аттестации:
• устная:
♦ зачет;
♦ экзамен;
♦ защита проектов (на уроке или внеклассном мероприятии);
• письменная:
♦ выполнение контрольной/зачетной/экзаменационной работы.
4.5. Организация внеклассной работы по литературе
Внеклассная работа является неотъемлемой частью и одной из форм организации процесса литературного образования школьников во внеаудиторное время.
Внеклассная работа по литературе, основываясь на других формах организации процесса литературного образования учащихся, дает дополнительные возможности по расширению и совершенствованию знаний, умений и навыков, приобретаемых учащимися в рамках системы уроков и самостоятельной деятельности по литературе.
Внеклассная работа по литературе во многом носит прикладной характер. Внеклассные мероприятия могут служить:
• площадкой для представления результатов самостоятельной деятельности учащихся;
• областью применения, развития знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися на уроках и в процессе самостоятельной деятельности по литературе.
4.5.1. Цели внеклассной работы по литературе
1) Образовательная цель:
• мотивация к изучению художественного произведения;
• формирование знаний, умений и навыков учащихся;
• углубление и совершенствование полученных на уроках литературы знаний, умений и навыков;
• обобщение полученных на уроках литературы знаний;
• диагностика степени сформированности знаний, умений и навыков, приобретаемых в контексте системы уроков и самостоятельной деятельности по литературе;
2) развивающая цель:
• развитие творческих способностей;
• развитие исследовательских способностей;
• формирование и развитие организаторских способностей;
• формирование и развитие умения работать перед аудиторией;
3) воспитательная цель:
• формирование и развитие потребности в чтении, интереса к книге;
• развитие личностных качеств учащегося;
• развитие умения работать в коллективе;
• развитие способности к сотрудничеству;
• развитие умения вести диалог;
• развитие индивидуальных способностей учащегося.
4.5.2. Формы организации внеклассной работы по литературе
Формы организации внеклассной работы по литературе обусловлены степенью ее взаимосвязей с учебным процессом:
1. Внеклассные занятия, являющиеся составной частью учебного процесса и направленные на формирование знаний учащихся:
• факультативы;
• элективные курсы;
• кружки.
На данных занятиях целесообразно обращаться к творчеству писателей и периодам развития литературы (например, современная литература), изучение которых не предусмотрено программами литературного образования школьников. Факультативные занятия в средних классах основной школы могут быть организованы на основе литературного краеведения или выразительного чтения и рассказывания. Для школьников 5–8 классов может быть интересна тема факультатива с условным названием «Воображаемые путешествия», которая тесно связана с уроками литературы, но не повторяет их. В старших классах факультативные занятия и элективные курсы призваны помочь расширению кругозора учащихся в области искусства.
В рамках кружка возможно также осуществление работы, направленной на развитие творческих способностей учащихся.
2. Внеклассные мероприятия, организуемые в контексте изучения на уроках литературы художественного произведения, творчества писателя, периода развития литературы:
• просмотр кинофильма, спектакля (данное мероприятие целесообразно проводить после анализа художественного произведения на уроках литературы с последующим выполнением работы по сопоставлению художественного произведения и его интерпретации в театре и кино; просмотр документального фильма, посвященного жизни и творчеству писателя, эпохе, в контексте которой создавалось произведение, или эпохе, запечатленной на страницах художественного произведения, возможен в контексте вступительного этапа, в рамках изучения биографического материала, обзорных тем);
• экскурсия (организация данного мероприятия целесообразна в контексте вступительного этапа с целью формирования мотивации к чтению произведения, в контексте изучения биографического материала, в контексте заключительного этапа с целью обобщения знаний и подведения итогов, в контексте обзорной темы; в организации экскурсии учащиеся могут принимать непосредственное участие посредством подготовки докладов и чтения фрагментов художественных произведений);
• конкурсы (в контексте заключительного этапа изучения художественного произведения на уроках литературы);
• презентация результатов интерпретационной деятельности учащихся (в контексте заключительного этапа изучения художественного произведения на уроках литературы);
• защита проектов (на заключительном этапе проектной деятельности учащихся);
• мероприятия, поддерживающие уроки внеклассного чтения.
3. Внеклассные мероприятия, организуемые в контексте процесса литературного образования школьников в целом и способствующие углублению знаний учащихся в области литературы и культуры:
• экскурсия;
• мероприятия, посвященные жизни и творчеству писателя;
• мероприятия, поддерживающие самостоятельное чтение учащихся;
• научные мероприятия (конференции, семинары, круглые столы);
• мероприятия, посвященные литературе и культуре стран народов мира, в частности тех народов, представители которых являются учениками данного класса;
• представление учащимися собственных художественных произведений;
• встречи с деятелями культуры, искусства и науки.
4.5.3. Этапы организации внеклассного мероприятия
1. Подготовительный этап предполагает:
• постановку перед учащимися цели предстоящей деятельности;
• предоставление учащимся рекомендаций по реализации деятельности;
• обозначение предполагаемого результата деятельности;
• определение сроков достижения предполагаемого результата;
• объяснение системы оценивания или поощрения учащихся за участие в данном мероприятии.
2. Создание сценария мероприятия под руководством учителя. Данный этап является не строго обязательным, так как возможна организация мероприятия по сценарию, предложенному учителем.
3. Воплощение сценария.
4. Самоанализ:
• коллективный самоанализ – предполагает обсуждение после проведения мероприятия;
• индивидуальный самоанализ – предполагает выполнение письменной работы.
5. Выполнение задания по материалам мероприятия:
• письменные ответы на вопросы;
• рецензия;
• электронная презентация;
• проект.
6. Оформление результатов проведения мероприятия в форме:
• стенгазеты;
• электронной презентации;
• сайта.
4.5.4. Музейная деятельность в процессе литературного образования школьников
Традиционно проводится организация посещения учащимися экскурсии в музее. Но экспозиционное пространство музея может быть использовано и в качестве учебной площадки посредством организации:
• урока-экскурсии;
• урока в контексте музея;
• просмотра документального или художественного фильма по мотивам произведения;
• научных мероприятий для школьников.
1. Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9—11 классы: Методическое пособие. – СПб., 2003.
2. Збарский И.С, Полухина В.П. Внеклассная работа по литературе. – М., 1980.
3. Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М., 1982.
4. Открытый урок по литературе (Планы, конспекты, материалы): Пособие для учителей / Ред. – сост. И.П. Карпов, H.H. Старыгина. – М.: Московский Лицей, 1998.
5. Открытый урок по литературе: Русская классическая литература (Планы, конспекты, материалы): Пособие для учителей / Ред. – сост. И.П. Карпов, H.H. Старыгина. – М.: Московский Лицей, 2000. (Вып. IV)
6. Открытый урок по литературе: Русская литература 8—10 вв. (Планы, конспекты, материалы): Пособие для учителей / Ред. – сост. И.П. Карпов, H.H. Старыгина. – М.: Московский Лицей, 2001. (Вып. V)