печатные пособия, раздаточный изобразительный материал, диафильмы, диапозитивы, видеофильмы, звуковые пособия.
Основное назначение средств наглядности при изучении литературы – помочь в более глубоком восприятии и понимании словесных образов художественного произведения, дать яркое представление о своеобразии личности, творческой манеры писателя.
Многие художественные произведения находят воплощение в различных видах искусства: в театре, в кинематографе, в живописи, музыке, скульптуре. Художественное произведение почти всегда попадает в широкий культурный контекст и может рассматриваться в многообразии связей, существующих между отдельными видами искусств. Изучение литературного произведения в контексте культуры помогает углубить его восприятие и анализ, лучше понять художественные образы. Достижению этих целей во многом помогает использование различных средств обучения.
Традиционные средства обучения – печатные пособия, диапозитивы, фонозаписи, видеофильмы.
Охарактеризуем функциональность, сферу применения и роли в организации самостоятельной работы обучающихся различных средств обучения литературе.
Печатные пособия включают:
• комплекты портретов русских и зарубежных писателей;
• альбомы демонстрационного материала;
• альбомы раздаточного изобразительного материала.
При комплектовании альбомов демонстрационного материала обычно соблюдается хронологический принцип («Русская литература 18 века», «Русская литература 19 века», «Поэзия Серебряного века» и т. д.).
Раздаточный изобразительный материал предлагается при изучении тем, которые обеспечены высокохудожественными образцами произведений изобразительных искусств, позволяющими выйти за рамки художественного произведения и найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой и т. д. Раздаточный материал ориентирован на самостоятельную работу учащихся, способствует решению задач дифференцированного образования. При работе с раздаточным материалом ученик может сам выбрать интересующий его аспект изучения темы и степень глубины знакомства с ней: этому способствуют разноуровневые задания и предлагаемый комментарий.
В фонд статичных экранных пособий включены диафильмы (лишь те, которые хорошо зарекомендовали себя в школьной практике преподавания и ныне издаются) и диапозитивы, предназначенные для разных этапов изучения литературной темы: жизненного и творческого пути писателя (Ю. Бондарев «Творческий портрет», «Страницы творчества Айтматова» и т. д.); отдельного литературного произведения («Песнь о вещем Олеге», «Роман A.C. Пушкина „Дубровский“»); интерпретациям литературных произведений в других видах искусства («Герои романа Л.Н. Толстого „Война и мир“ в иллюстрациях художников»).
Работа с диапозитивами формирует целый ряд коммуникативных умений школьников, например умение строить свое высказывание в разных жанрах: рассказ экскурсовода, творческий портрет, пейзажная зарисовка и т. д. Отбор изобразительного материала, соотнесение его с текстом художественного произведения, самостоятельный комментарий – все эти виды работы посильны ученику, а его самостоятельное обращение к тому или иному ее виду, отвечающему личным интересам, как правило, дает эффективный результат.
Особая роль принадлежит видеофильмам. Помимо традиционных фильмов, рассказывающих о жизни и творчестве писателей, целесообразно использовать видеофильмы – литературные экскурсии, позволяющие почувствовать атмосферу жизни того или иного художника слова, и видеофильмы цикла «Литература и кино», в которых могут быть представлены различные киноверсии литературных произведений.
Интересен опыт самостоятельного создания фильмов обучающимися, например, – литературных экскурсий. Создание сценария (дикторского текста и видеоряда), съемка, озвучивание – все это может быть проделано самими школьниками.
Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами наглядности на уроках литературы, поскольку выразительное чтение, работа над интонационно-смысловой структурой текста – важнейшие приемы в методике преподавания литературы. Помимо фрагментов художественных произведений в исполнении мастеров художественного слова целесообразно включать в звуковые пособия записи бесед с литературоведами, искусствоведами, писателями – нашими современниками, что способствует актуализации учебного процесса, предоставляя школьникам материал для размышления и формирования своей точки зрения.
7.3. Информационные технологии и компьютер как современные образовательные инструменты в процессе литературного образования
Ключевые слова: информационные технологии, информатизация образования, мультимедиа, гипертекст, интернет, мультимедиа-технология.
Стремительное развитие компьютерных технологий в современном мире коснулось практически всех сфер жизнедеятельности общества, в том числе и образования, а персональный компьютер превратился в мощное средство обучения. Новые аппаратные и программные средства, наращивающие его возможности, значительно расширили представление о его образовательном потенциале.
Компьютер, снабженный техническими средствами мультимедиа, позволяет использовать дидактические возможности видео– и аудиоинформации.
С помощью систем гипертекста можно создать перекрестные ссылки в текстовых массивах, что облегчает поиск нужной информации по ключевым словам.
Системы гипермедиа позволяют связать друг с другом не только фрагменты текста, но и графику, оцифрованную речь, звукозаписи, фотографии, мультфильмы, видеоклипы. Использование таких систем позволяет создавать и широко тиражировать на лазерных компакт-дисках электронные руководства, справочники, книги, энциклопедии.
Вероятно, в связи с этим в современной образовательной среде понятие «компьютерные технологии» все чаще вытесняется термином «информационные технологии», значение которого связано с процессами накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств. А суть информатизации образования определяют как создание условий учащимся для свободного доступа к большим объемам информации в базах данных, базах знаний, электронных архивах, справочниках, энциклопедиях.
В современной теории обучения понятие «информационная технология» означает «педагогическую технологию, в которой используются специальные способы, программные и технические средства (кино-, аудио– и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией»[19].
Среди новых информационных технологий, связанных с образовательным процессом, можно назвать следующие:
• компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, практикумы, тестовые системы;
• обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехник, накопителей на оптических дисках;
• интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;
• средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т. д.;
• электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.
В школьном литературном образовании использование информационных технологий может быть реализовано на уровне:
образовательной, психолого-педагогической и методической самоподготовки учителя;
организации образовательного процесса на основе современных подходов;
реализации образовательных потребностей учащихся.
Для учителя-словесника несомненно полезным и продуктивным может быть использование персонального компьютера в следующих качествах:
1) в качестве довольно совершенной «пишущей машинки», которая позволяет создавать конспекты, дидактические и методические материалы к урокам с минимальными временными затратами;
2) в качестве «выхода» в Интернет, который является огромной энциклопедией, содержащей разнообразнейшую информацию на всех языках мира.
Интернет – это новое глобальное средство коммуникации, позволяющее людям всех стран и народов иметь доступ ко всем информационным ресурсам человечества, непосредственно (online) общаться, получать информацию в комфортных условиях, не выходя из дома. Без преувеличения можно сказать, что в Интернете есть все, что необходимо для литературного образования:
• издания классиков;
• электронные версии печатных изданий, экспонатов музеев, картинных галерей;
• учебники и учебные пособия;
• библиотеки книг, программных средств и др.
Дистанционный доступ, интерактивные методы, непосредственное общение с преподавателями, студентами, друзьями, посещение сетевых библиотек, использование информационных возможностей Интернета, методов и технологий, – всем этим может воспользоваться каждый обучающийся.
Использование компьютеров может быть весьма продуктивным на всех стадиях педагогического процесса:
• на этапе предъявления учебной информации,
• на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером,
• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, умений, навыков,
• на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения,
• на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.
Под мультимедиа-технологией понимают совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают восприятие человеком информации одновременно несколькими органами чувств. При этом информация предстает в наиболее привычных для современного человека формах: