От составителей
Практический материал, который предлагает Е.Н. Водовозова для работы с детьми дошкольного возраста, складывается из обзора и методических комментариев развивающих занятий с детьми в рамках чужих авторских систем (Ф. Фребеля, М. Монтессори и др.). В этой подборке Е.Н. Водовозова выступает как практик, выбирая из рекомендованных Фребелем практических занятий с детьми именно те, которые, как она считала, будут способствовать гармоничному развитию ребенка. При этом она учит педагогов, знакомящихся с системой Фребеля и читающих данные материалы, «уметь отделять главное от второстепенного», «полезное от несущественного», думать во время планирования и организации развивающих занятий с детьми. Поэтому данные ею материалы технологичны по своему описанию и так насыщены практическими приемами работы с детьми, подобранными самой Елизаветой Николаевной.
С другой стороны, к практическому материалу, рекомендованному к использованию в опыте семейного воспитания и обучения, в практике работы воспитателей и учителей, Е.Н. Водовозова добавляет свои разработки: беседы, сказки, рассказы и загадки для детей, перечень наблюдений в летнее и зимнее время с описанием обучающих ситуаций и опытов и т. д.
Первое особенно важно. Дело в том, что Е.Н. Водовозова – автор методики развития речи детей, содержанием которой выступает фольклорный материал. Некоторые ученые даже называют ее автором программы развития речи и обучения грамоте на основе фольклора. Все это действительно так. Однако нам бы хотелось остановиться на конкретных практических разработках Елизаветы Николаевны. В частности, она умела так описать фрагмент развивающего занятия с ребенком, что по нему можно было восстановить весь ход занятия, его план-сценарий. При этом, как настоящий методист, она большое значение уделяла описанию приемов работы с детьми и комплексу используемых воспитательных и обучающих ситуаций. Последнее – одно из наиболее ярких отличий методики Е.Н. Водовозовой.
Перечень наблюдений в летнее и зимнее время, который Елизавета Николаевна предлагает для работы с детьми, обладает теми же самыми достоинствами. В дополнение к этому автор дает описание детских игр и игрушек, которые можно использовать в практике работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в разное время года. При этом она подчеркивает, что дары Фребеля не являются панацеей, что их нужно не только разнообразить, но и дополнять игрушками, которыми являются не менее развивающими.
Следующий блок практических материалов Е.Н. Водовозовой, связанных с реализацией ее авторской системы, касается уже не столько задач умственного, сколько нравственного воспитания детей. К ним относятся этические беседы, сказки, песни и подвижные игры с русскими народными мелодиями. Это связано с тем, что Е.Н. Водовозова – приверженец воспитания детей на основе традиционной культуры, поэтому в ее работах большое значение придается устному народному творчеству как одному из самых мощных средств воспитания в народной педагогике. Елизавета Николаевна показывает, как этот опыт можно применить в системе семейного воспитания детей и в опыте работы русских детских садов. При этом она дает примеры не только русских песен и подвижных игр, но и возможностей их использования в процессе трансформации зарубежных воспитательных систем, в частности системы Фребеля, к отечественной действительности.
Обзор развивающих занятий и работ
Всю эту главу я посвящаю описанию различных работ. Со многими из них читатели уже знакомы, и из выше приведенных примеров бесед и рассказов, вероятно, достаточно уяснили метод и приемы, которые можно считать наиболее рациональными при первоначальном воспитании. В этой главе я не только сделаю очерк так называемых фребелевских работ, но постараюсь указать и множество других, не менее полезных. <…>
Строительный материал Фребеля, который заключается у него в 5 дарах (начиная со 2-го и кончая 6–ым даром), представляя массу материала для работ, имеет громадное значение для умственного развития маленьких детей. Посредством его ребенок не только знакомится с формой различных тел, но и приобретает способность довольно верно воспроизводить их в очертаниях. При живой фантазии дитяти, которая в раннем детстве обыкновенно преобладает над другими способностями, его не может, конечно, надолго занять наблюдение над формами тел. Но каждый построенный им домик влечет за собою живую беседу; его наполняют людьми, раскрывают перед ним картину за картиной из простой, обыденной жизни. Пусть его садик стоит на столе и изображен несколькими плитками, которые расставлены в кружок; ребенок видит перед собой грядки с зеленью, с цветами махрового мака. Но может ли он представить себе картины, полные жизни, если он у нас только строил, а вы ему при этом рассказывали занимательные рассказы? Конечно, нет. <…>
Сгибание бумаги
…Очень нравится детям, когда им показывают, как можно из бумаги делать простые предметы: лодочки, куколки, шляпочки, солонки, коробки и проч. Это занятие необыкновенно полезно для развития верности глаза и ловкости в руках, помогает развитию чувства симметрии и по дешевизне материала доступно каждому. <…>
Сгибание бумаги
Переплетание бумажных тесемок
Для этой работы берут полоску писчей бумаги в четверть аршина длины: ширина полоски должна быть приблизительно в палец. При этом нужно держаться правила, чтобы в одной и той же фигуре, в одном сгибе тесьма приходилась сверху, а в другом снизу, – что читатели и найдут в чертежах этой книги. Из бумажных тесемок дети могут согнуть знакомые геометрические фигуры и разнообразить работу тем, что две одинаковые фигуры (например, два треугольника) сплетать в одну, как видно из рисунков. Главная цель этого занятия упражнять руку ребенка; оно может быть дано в шесть лет…
Образцы для плетения из бумажных тесемок
Раскладывание лучины
Лучиной можно занимать детей с раннего возраста, лет с 3. Лучины удобнее всего заказывать в пол-аршина длины и приблизительно в палец ширины. Маленькие дети раскладывают их на полу, в виде рельсов железной дороги, а также крестиками, звездочками. В 4–5 лет они могут выкладывать из них уже более замысловатые фигуры; двухэтажные дома, даже при случае сложить целое село с рядом изб и церковью. <…>
Узоры для раскладывания лучин
Тканье или плетенье
Тканье или плетенье имеет важное значение для наглядного знакомства с числом, с цветом и для развития в детях вкуса и чувства симметрии. Ребенок приподнимает на фоне по две, по три прорезанные полоски, затем следующие закрывает бумажной тесемкой и считает, сколько накрыл, сколько оставил полосок. <…>
Тканье или плетенье
Кроме названного материала, необходима еще игла: это простая, полукруглая палочка, гладко выструганная, с ушком на конце; величина ее должна быть несколько больше листика, на котором плетут. Если почему-нибудь такую иголку нельзя купить, ее можно дома приготовить. Возьмите тоненькую лучинку, расщепите кончик перочинным ножом, а другой ее конец несколько округлите, и вот вам иголка. Кроме листка и иголки нужно еще приготовить узкие полоски бумаги. Такую полоску ущемляют в расщеп иголки и пропускают иглу через прорезы листа, то вверх, то вниз. На первый раз ребенок плетет через одну, т. е. одну полоску листка поднимает, а следующую накрывает той полоской, которая у него в игле; затем через две, через три, – одну поднимает, а три пропускает и, наоборот; в 5–6 лет он уже делает различные узоры. Когда все плетение кончено, его переворачивают, подклеивают кончики тесемок, а если они так длинны, что торчат и с правой стороны, то их подрезают. Если наблюдать, чтобы ребенок брал листок одного цвета, а тесемки бумажные другого, и чтобы при этом цвета гармонировали между собой, то выходят прехорошенькие плетенки. Эти работы ребенок не только может сохранять, но и украшать ими разные предметы, что его необыкновенно радует. <…>
Работы из гороха
Материал для этой работы требует весьма ничтожной затраты: гороху на две, на три копейки, да пучок спичек – пять копеек, и этого достаточно, чтобы наделать множество разнообразных фигур. Работы из гороха могут сохраниться и радуют ребенка именно тем, что он может делать их и скоро (кроме таких фигур, где нужно гнуть спички, чем ребенок может заниматься несколько позже). Сделав какую-нибудь кружечку или табуретку, можно переплести спички цветными бумажными тесемками. Вместо гороха употребляют также пробки: работа выходит еще красивее, чем из гороха.
Горох для этих работ нужно мочить в холодной воде в продолжении 5–6 часов, затем его следует вынуть и положить на тряпочку или пропускную бумагу, чтобы он несколько обсох, иначе кожица горошин будет лопаться, когда начнут в них втыкать палочки. Кроме того, оба конца палочки дети должны несколько обстругать, чтобы они легче входили в горох…
Работы из гороха
Выкалывание
Для этой работы необходим листок бумаги, на котором нарисована картинка… и ватманская бумага, которую вкладывают в рисунок. Листок ватманской бумаги должен быть чуть-чуть меньше листика, на котором изображен рисунок, так как края последнего необходимо завернуть, чтобы обхватить со всех сторон бумагу: иначе она будет сдвигаться с места. Таким образом, приготовленный листок кладут на что-нибудь мягкое, например, на сукно или кусок войлока. Затем берут булавку со стеклянной головкой или обыкновенную иголку, вставляют в костяную ручку, в которой прежде была тамбурная иголка. Вправив иголку в ручку, прокалывают ею точки на картинах, оставляя между ними небольшие промежутки. При этом прежде всего наблюдают, чтобы проколы были глубоки, круглы, ровны, чтобы расстояние между проколами было везде одинаковое. Для этого необходимо держать в руках иголку в перпендикулярном положении относительно бумаги. Когда таким образом сделают контур, снимают рисунок, а ватманскую бумагу, на которой вышло проколами все изображение, бывшее на рисунке, переворачивают наизнанку и на ней делают между чертами контура мелкие, частые проколы. Последнее делают в тех случаях, когда хотят сделать рисунок более выпуклым и тем придать ему более сходства с действительным предметом.
Выкалывание можно давать детям не ранее 7 лет, в светлый солнечный день и не более, как на четверть часа. Ребенок не может начать прямо выкалывать с картинок; сначала он выкалывает только по точкам, которые вы предварительно обозначите карандашом, а затем выкалывает и без них. <…>
Выкалывание
Вышивание
Вышивание одно из самых любимых детских занятий. Можно указать такой способ вышивания, при котором дети будут очень хорошо вышивать уже года в четыре с половиной. Так как вышивание должно предшествовать выкалыванию, то, если вы хотите дать его маленьким детям, вы должны сами нарисовать рисунок на дамской папке, которую обыкновенно употребляют для вышивания, и выколоть его контур. (Вышивают только одни контуры предметов). Вышивать можно шерстью, шелком и разноцветной бумагой. Из этого ясно, что если вышивают шерстью, то нужна канвовая иголка, так как другая будет прорывать дырки на бумаге. Самый легкий способ вышивания – заставлять ребенка шить стежками по проколам; при этом будут оставаться небольшие промежутки между стежками. Когда ребенок кончит контур, он должен шить в обратном направлении и закрывать промежутки. <…>
Вырезание и наклеивание
…Для этого необходимо приобрести ножницы с округлыми концами, которые безопаснее для детей, чем остроконечные, и простую синюю бумагу, из которой следует сделать несколько тетрадей. Воспитатель рисует какой-нибудь предмет из обыденной жизни на клочке белой бумаги (при этом, разумеется, должно следовать, как и везде, правилу – давать сначала легкие рисунки и переходить постепенно к более сложным) или покупает в бумажном магазине такие листы с рисунками.
Ребенок вырезает данный ему предмет и наклеивает в первый номер своей синей тетрадки. Затем берет листок чистой бумаги, смотрит на только что вырезанный им предмет, наклеенный на тетрадку, и вырезает уже без рисунка, а затем наклеивает во вторую тетрадь. В третьей тетрадке он будет вырезать уже с действительных предметов и совершенно самостоятельно: возьмет кофейник, пристально осмотрит его со всех сторон, вырежет и наклеит. Один день пусть ребенок вырезает по рисункам, на другой вырезает глядя на рисунки, а в третий день вырезает наблюдаемое им самостоятельно с действительных предметов. Полезно также давать детям вырезать квадраты, треугольники и восьмиугольники из разноцветной бумаги. Для этого нужна четвертая тетрадка. Таким образом, уже одно вырезание дает возможность достигать многих целей: удерживать в памяти представление о геометрических фигурах, помогает знакомству с цветом и развивает чувство симметрии. При вырезании с действительных предметов пусть дети руководствуются тем же правилом, как и при постройках из кубиков, т. е. вырежут сначала предметы, которые находятся у них в комнате, затем то, что находится на дворе, и проч.
Образцы для вырезания
При наклейке картинок в тетрадь не следует замазывать клеем сплошь всю ту сторону картинки, которую ребенок будет наклеивать, в таком случае бумага будет коробиться; клеем следует обвести только по краям вырезанного предмета. На наклеенное следует тотчас положить лист чистой бумаги, а сверху пресс или тяжелую книгу.
Работы из семян
Когда дети едят различные плоды – арбузы, дыни, яблоки, груши – приучайте их, чтобы они собирали семена и, рассыпав на бумагу или тряпочку и просушив на окне, сохраняли бы их в коробочках до той поры, когда у них будет свободное время. Если дети малы, они просто могут нанизывать эти семена на нитку, отделяя одно от другого бисером или соломинками. Но когда они уже несколько подросли, и руки их навыкли к некоторым механическим занятиям, эту работу можно весьма разнообразить. Купите самой тоненькой проволоки и согните из нее небольшую вазочку, коробочку или какую-нибудь фигурку. Но прежде чем окончательно загибать концы проволоки, нанижите на них поплотнее разноцветные бусы или крупный бисер. Затем на нитку нанижите в различных положениях семена и между ними мелкий бисер и перпендикулярно прикрепите такие нитки к проволоке от самого верха коробки или вазы до дна.
Различные семена можно также наклеивать на крышечки коробочек, только нужно купить в москательной лавке аравийской камеди (гуммиарабик) и смешать ее с таким же количеством желтого сахарного песка. Семена, которые вы хотите приклеить, вы должны сначала обмочить в эту смесь и наклеивать их в различном положении, например, наклейте кружок из яблочных семян так, чтобы следующее семя закрывало своим концом часть предыдущего, а в кружке стоймя приклейте арбузных семян. В самый центр можно поместить цветную папиросную бумагу, сложенную в тоненькую трубочку, изрезанную в конце тончайшими бумажными нитями.
Отпечатывание листьев
Возьмите немного сажи (так, с наперсток, – можно на копейку купить в каждой мелочной лавке), прибавьте к ней несколько капель льняного масла и разотрите все это на блюдечке гладкой пробкой. Потом той же пробкой перенесите часть этой смеси на твердую и гладкую бумагу и разотрите краску до такой степени, чтобы она была почти сухая и не тянулась нитками. Затем, положите древесный лист нижней стороной (с выпуклой сетью жилок) на зачерненное сажей место бумаги, накройте лист протечной бумагой и прижмите ее к краске, чтобы нижняя сторона его зачернилась. Снимите протечную бумагу, а лист осторожно положите на чистую бумагу зачерненной поверхностью, накройте другим куском протеки и, придерживая ее, потрите лист либо рукой, либо довольно твердой подушечкой.
Отчетливый оттиск должен представлять как черешок листа, так и его пластинку, жилку и край, и походить на хорошенький рисунок, сделанный итальянским карандашом. В этом деле искусство приобретается навыком. Если рисунок выходит неясно и грязно, то виной тому, чаще всего, бывает краска, которая недостаточно растерта или еще слишком сыра.
Вместо сажи можно употреблять и что-нибудь другое, например, зеленую краску. Тетрадь с удавшимися рисунками представляет прехорошенький альбом и, запечатлевая в памяти вид листьев, может облегчить распознавание растений. <…>
Гипсовые работы
Жженый гипсовый порошок, или алебастр, прежде чем употреблять в дело, необходимо просеять сквозь сито; затем его бросают понемногу в ковш, наполненный водою, чтобы порошок промачивался. Когда смешанный с водой гипс имеет густоту сметаны, из него вылавливают ложкой пузырьки, которые портят отливку, и уже в таком виде вливают в формы. Но прежде чем вольют в них гипс, формы эти необходимо вымазать смесью, которую делают следующим образом. Нальют на блюдечко немного воды и деревянного масла, бросят туда мыльных стружек, все это хорошо взобьют и смешают, и этой смесью в виде тоненького слоя покрывают формы, которые будут наполнены гипсом. Когда гипсовая масса станет совершенно плотной, ее осторожно вынимают из формы.
Выкладывание палочек или спичек
Лет в пять, когда ребенок уже начинает рисовать по сети, можно дать ему палочки, которые он раньше употреблял в работе из гороха. Пусть он выложит из палочек предметы, которые видит в комнате, и потом то же самое он может изобразить карандашом в своей тетради по сетке. Если фигурка состоит из нескольких линий, из которых одни больше, а другие меньше, то при выкладывании спичек последние должны быть различной величины. <…>
Узоры для выкладывания из спичек
Лепка из глины
Глина для лепки без примеси песка, камней, земли и извести, называемая скульптурной, бывает разных цветов: белая, желтая, голубая, зеленая, красная, коричневая, серая… Для этой работы необходимы: 1) две лопаточки, называемые в продаже «стэками»: одна из них вся деревянная, на одном конце срезана, а на другом – заострена; у второй же лопаточки на одном конце прикреплена проволочная петля, чтобы срезать ею лишнюю глину; 2) нужна для лепки и деревянная скалка, какую мы видим в кухнях для раскатывания теста, только несколько меньше; 3) деревянная доска, вроде той, на которой рубят котлеты.
Как только у вас будет глина, несколько смочите ее, хорошенько разомните руками, раскатайте на доске скалкой и приступайте к работе. Прежде всего, дети начнут делать из глины разные шарики, пирожки, крендельки, баранки и только после самостоятельных упражнений над этими несложными предметами они могут приступить к следующему: сделать побольше шарик, положить его на доску, сверху несколько сдавить лопаточкой, затем обровнять глину, заостренным концом сверху наколоть дырочки, и выйдет сайка. После этого дети берут деревянный куб, цилиндр, квадратики, призмы, а затем приступают к лепке различной посуды, кухонной утвари и т. п. При этом они всегда берут сам предмет, например, ставят перед собой сапог и лепят его из глины, а не делают его с модели. Сделанные вещи нужно поставить просушить на солнце или на теплую плиту. Глина требует, чтобы ее не только перед работой смачивали и раскатывали, но сохраняли бы в глиняной посуде, в прохладном месте, завернутой в мокрой тряпке. <…>
Рисование и его огромное значение
…Способности ребенка приходится развивать постепенно. Он может с большой пользой для себя упражняться в рисовании самыми разнообразными способами, так как все они чрезвычайно полезны для детей уже потому, что дают упражнение мускулам руки и пальцев. Что же касается рисования по сути, раскрашивания цветными карандашами и заштриховывания контуров, то они к тому же в высшей степени облегчают ребенку письмо. Многие утверждают, что ребенку полезно только одно – рисование с натуры, но тот, кто много занимался с маленькими детьми, скажет, что это заблуждение. Всеми названными способами, т. е. рисованием по сути, раскрашиванием контуров цветными карандашами, рисованием от руки, ребенок может начинать заниматься уже с 3–5 лет, а для рисования с натуры он должен быть постарше и умственно развит несколько более, а именно, заниматься этим не моложе 5–6 лет.
Итак, пусть ребенок в первом возрасте, т. е. до 5 лет, занимается:
1. собственным творчеством, т. е. дозволяйте ему рисовать все, что вздумается. Хотя в большинстве случаев это творчество ребенка на первых порах представляется взрослым каким-то хаосом и совершенной путаницей, в которой ничего нельзя разобрать, но воспитатель никоим образом не должен высмеивать ребенка, а напротив внимательно просмотреть все набросанное им и спрашивать его, что означает та или другая нарисованная фигурка. На этот вопрос ребенок часто отвечает: «Угадай! – Фигурка эта самая высокая у тебя! Не шкаф ли ты хотел нарисовать? – Вот и не угадала, – это лошадь! – А где же ее голова, грива, хвост? Верно, ты это потом сделаешь? Ну, а эта крошечная линия… должно быть маленький подносик? – Опять не угадала: это птица! – А, это значит тогда, когда птичка летит высоко, высоко, а поднимется еще выше, тогда уже представляется нам крошечной точкой».
Такие беседы, такое внимательное отношение к ребенку волей-неволей заставляет его постепенно улавливать наиболее характерные признаки каждого предмета.
2. Кроме творчества, которое ребенок должен проявлять свободно, как с раннего возраста, так и во всю свою жизнь, покажите ему, как следует рисовать по сети. Главная задача при этом – дать ему понять, какое громадное количество предметов он может нарисовать… и в то же время он может все нарисованное им сейчас же выложить из спичек и лучинок. Когда ребенок начинает рисовать, вы должны указать ему: 1) как держать карандаш, не сжимая его в кулачок, а вытянутыми пальцами и не очень близко от кончика, 2) не возить руку по тетради, а легко набрасывать штрихи. Сначала он должен чертить прямые линии в горизонтальном и отвесном направлении, потом в наклонном, затем перейти к изображению различных фигурок.
Образцы для рисования по сетке
3. Покажите ребенку рисование от руки… Он обыкновенно приходит в восторг, когда, посмотрев, как вы рисуете, он быстро и легко набрасывает карандашом петли, и у него выходит из них то гнездышко с яичками, то бабочка, то кошка. Некоторые фигурки в таблице могут показаться ребенку трудными или почему-нибудь нежелательными для выполнения; в таком случае укажите ему, как нарисовать что-нибудь другое, а еще лучше, пусть придумывает сам что-нибудь в таком же роде, или, наконец, совсем оставить рисование на тот день.
Образцы для обучения детей рисованию от руки
4. Заштриховывание контуров: купите детям тетрадочки, в которых на одной странице изображены контуры бабочек, птиц, рыб, животных, деревьев, а на другой странице – тот же рисунок нераскрашенный. Пусть ребенок заштриховывает контуры то обыкновенным карандашом, то цветным. Этому упражнению, как было сказано выше, Монтессори придает огромное значение, так как оно содействует блестящему успеху ее метода обучения письму.
5. Рисовать обеими руками зараз следует какие-нибудь симметричные орнаменты. Цель такого рода упражнений, говорит Аугсбург, «подчинить обе руки одной воле в одинаковой степени, чтобы они гармонично и равно могли делать зараз одинаковые движения»…
В заключение очерка о рисовании скажу, что ребенку можно дозволить рисование мелом, углем, карандашом, но начинать с последнего практичнее всего; когда ребенок порисует обычным черным карандашом несколько месяцев, он может перейти к рисованию цветными карандашами, а после 4 лет его следует учить владеть кистью и красками, никогда не забрасывая карандаша. Обучение же рисованию с натуры может начать с ребенком не раньше 5–6 лет только опытный и знающий свое дело учитель[41]…