Были значительно увеличены штаты переменного состава (табл. 23). Так, если на 22 июня 1941 года в трех военно-медицинских училищах и военно-ветеринарном училище штатная численность курсантов составляла 4800 и 1200 человек соответственно, то на 1 января 1942 года в них уже обучалось 6600 и 1600 человек соответственно.
Вместо трех интендантских училищ было образовано одно, которое по численности обучаемых было равно тому, что имелось до войны в трех училищах — 3 тыс. человек439. В 1942 году были расформированы Куйбышевская военно-медицинская академия и военный факультет при Харьковском медицинском институте.
Таблица 23
| Количество обучающихся в военных училищах тылав 1941 — начале 1942 г. | ||||
|---|---|---|---|---|
| Военные училища | На 22.6 1941 г. | На 1.1 1942 г. | ||
| Кол-во | Штатная численность курсантов | Кол-во | Штатная численность курсантов | |
| Интендантские | 3 | 3000 | 1 | 3000 |
| Финансовое | — | — | 1 | 500 |
| Медицинские | 3 | 4800 | 3 | 6600 |
| Ветеринарные | 1 | 1200 | 1 | 1600 |
Качество подготовки кадров тыла в значительной степени определялось системой комплектования военно-учебных заведений и сроками обучения в них. Оказалось, что при быстро увеличивающимся штате переменного состава тыловых военных училищ не было возможности подобрать для них достаточное число курсантов со средним образованием.
Поэтому с осени 1941 года большинство военных училищ были вынуждены снизить требования по общеобразовательной подготовке к поступающим в училище, и чем дальше, тем эти требования снижались все больше. Правда, формально существовала установка — не принимать в военные училища лиц с образованием ниже 6—7 классов, но сложившаяся обстановка вынудила зачислять во многие училища лица с пяти- и четырехклассным образованием. Возраст поступающих в военные училища во время войны был увеличен до 35—36 лет, а в ряде случаев имелись случаи приема в училища лиц старше 40 лет.
Низкая общеобразовательная подготовка курсантов, даже несмотря на то что многие из них имели боевой опыт, отрицательно сказывалась на качестве военной и политической подготовки выпускаемых из училищ офицеров. Только военно-медицинским учебным заведениям удалось сохранить к поступающим требования по общеобразовательной подготовке на уровне мирного времени, да и то со многими исключениями.
На курсы усовершенствования командного состава тыла, для доподготовки, усовершенствования теоретических знаний или переподготовки по специальности, направлялись офицеры из войск, имевшие боевой опыт, а также офицеры, призываемые из запаса и ранее проходившие службу в войсках.
Высшие военно-учебные заведения — академии, военные факультеты при гражданских вузах — комплектовались в основном по принципам и правилам мирного времени. На ускоренные (сокращенные) курсы командных факультетов академий принимались преимущественно офицеры с боевым опытом, причем требования по общеобразовательной подготовке были значительно снижены, а вступительные экзамены (приемные испытания) не проводились.
Многие медицинские факультеты комплектовались студентами старших курсов гражданских вузов соответствующих специальностей, что позволило значительно сократить сроки подготовки военных врачей и других, нужных для тыла Красной Армии, специалистов. Программы учебных заведений были рассчитаны на подготовку кадров узкого профиля, что обеспечило значительное сокращение сроков обучения (табл. 24, 25).
Таблица 24
Сроки обучения слушателей и курсантов в военных академиях
в 1941—1942 гг.
| Таблица 25Сроки обучения курсантов в военных училищах в 1941—1942 гг. |
|---|
Сроки обучения на курсах усовершенствования командного состава тыла были также значительно сокращены: военных сообщений до трех месяцев; интендантских — до двух—четырех месяцев; медицинских — до двух—девяти месяцев; ветеринарных — до шести месяцев.
Существовавшая до войны система подготовки специалистов тыла разного профиля была в значительной степени перестроена. Для слушателей и курсантов был введен 12-часовой рабочий день (8 часов занятий в классах и в поле и 4 часа обязательной самостоятельной подготовки).
Сокращение сроков обучения было достигнуто за счет перехода на новые программы обучения, с уменьшенным количеством изучаемых дисциплин и времени, отводимого на их освоение. Что бы ни говорилось во многих солидных изданиях о том, что переход на новые сроки обучения произошел без особого ущерба качества подготовки специалистов, однако это далеко от истины. Но в этой обстановке ничего поделать было нельзя, как бы ни старался профессорско-преподавательский состав учебных заведений, какое бы рвение ни проявляли обучаемые. Такова суровая реальность войны — опыта набирались уже на фронте. Главное, что в целом эта задача была решена успешно, и войска имели хотя бы минимум того, что требовалось в боевой обстановке.
Изучение и анализ программ подготовки военных фельдшеров военно-медицинских училищ Красной Армии свидетельствуют о том, что сокращение сроков подготовки специалистов данной категории было осуществлено за счет выполнения ряда мероприятий. Так, в соответствии с утвержденным начальником Главного санитарного управления Красной Армии генералом Е.И. Смирновым расчетом часов по предметам учебного плана из него были исключены следующие предметы: иностранный язык, военно-химическая подготовка, авиация, артиллерия, бронетанковое дело, связь, биология, болезни зубов и полости рта. акушерство, а также войсковая стажировка.
По двадцати трем предметам учебной программы время на обучение было сокращено на 36-50%. Меньше всего при сокращении учебных планов пострадал социально-экономический цикл предметов, который был сокращен всего на 29%. Неизменным осталось время по предмету «Главные болезни».
В целом же учебное время на подготовку было сокращено с 4400 часов до 2296, то есть на 47,9%. Причем на предметы социально-экономического цикла выделялось почти 10% всего учебного времени, в то время как на такие предметы, как «Глазные болезни» и «Инфекционные болезни», — 1.7% и 2,6% соответственно440.
Государственные и военные органы управления СССР явно переоценивали роль политических занятий в общей системе подготовки и обучения курсантов военно-медицинских училищ, тем более что срок, отпущенный на подготовку военных фельдшеров, был значительно сокращен. Причем это была «болезнь» учебных планов всех без исключения учебных заведений тыла, медицинских и ветеринарных училищ, не говоря уже о командных военных училищах и академиях.
Все, конечно, хорошо понимали, что для подготовки специалистов той или иной направленности надо было как можно больше и лучше изучать тонкости своей профессии. Но существовавшая в то время система образования требовала уделять большое количество учебных часов на изучение идеологических и политических предметов. Так и получалось, что завтрашние хирурги и фельдшеры занятиям по специальности уделяли в пять раз меньше времени, чем совершенствованию своих политических знаний. Кто посчитал, во сколько десятков тысяч неспасенных жизней обошлась Действующей армии усиленная политическая подготовка медицинского персонала?
Такая же ситуация была и с уровнем подготовки ветеринарского состава. Профессор Военно-ветеринарной академии военный ветеринарный врач 1-го ранга Оливков, побывавший в войсках Западного фронта, в своем отчете о командировке на имя начальника Военно-ветеринарного управления Красной Армии отмечал:
«Доношу, что согласно приказанию начальника ветслужбы Западного фронта военветврача 1 ранга т. Реброва я работал с 21 по 30 мая в ФВЛ441 № 337, а с 30 мая по 13 июня в ФВЛ № 397.
Ознакомившись с работой хирургического отделения ФВЛ № 337, я установил, что лечение больных животных не производится должным образом, вследствие отсутствия в лазарете опытного врача. Начальник хирургического отделения военветврач 3 ранга т. Спеян работает по хирургии впервые. Хирургического стажа не имеет, топографической анатомии, оперативной техники не знает. Теоретические знания крайне ограничены. Врачи других отделений, привлекаемые для оказания хирургической помощи — т. Доброхотов, т. Афанасьев также не имеют хирургического опыта...»442.
Можно нисколько не сомневаться, что примерно такая же обстановка имела место в полевых военных госпиталях других фронтов, сражавшихся на подступах к Москве, где такие вот «горе-специалисты» с политическим уклоном оказывали «помощь» раненым бойцам и командирам.
Должностные лица Главного санитарного управления Красной Армии хорошо отдавали себе отчет в том, что уменьшение сроков обучения в военно-медицинских училищах в два раза неизменно приведет к снижению качества подготовки выпускников, и продумали ряд мер, которые, по их мнению, должны были способствовать повышению уровня подготовки обучаемых. Так, в объяснительной записке к учебному плану подготовки фельдшеров ими было предусмотрено выполнение ряда дополнительных мероприятий, которые, по их мнению, должны были повысить качество обучения, а именно:
1. Отдельные главные вопросы предметов, которые были исключены из программы обучения, должны быть включены в состав других родственных дисциплин.
2. Ввиду отсутствия войсковой стажировки необходимо более тщательно организовывать дежурства в клиниках, а также проводить дополнительные практические занятия в амбулаториях.