Sachar, H. M. Diaspora: An Inquiry into the Contemporary Jewish World. New York: Harper & Row, 1985.
Schtz, W. The medical faculty of the University of Vienna sixty years following Austria’s annexation. Perspectives in Biology and Medicine 43 (2000): 389–396.
Spitzer, L. Hotel Bolivia. New York: Hill & Wang, 1998.
Stern, F. Einstein’s German World. Princeton, N. J.: Princeton University Press, 1999.
Weiss, D. W. Reluctant Return: A Survivor’s Journey to an Austrian Town. Bloomington: Indiana University Press, 1999.
Zweig, S. World of Yesterday. New York: Viking, 1943.
Об учебной мотивации юных эмигрантов из Вены см.: G. Holton & G. Sonnert, What happened to Austrian refugee children in America? in sterreichs Umgang mit dem Nationalsozialismus (Vienna: Springer Verlag, 2004).
Еврейская школа Флэтбуша стала теперь крупнейшей еврейской дневной школой в США и по‑прежнему остается одной из лучших. В 1927 году родительский совет, организовавший эту школу, предложил выдающемуся деятелю образования доктору Джоэлу Брейверману ее возглавить. Брейверман собрал незаурядный педагогический коллектив говоривших на иврите учителей из тогдашней Палестины и Европы и положил начало радикальным изменениям в еврейском образовании в США. Эти изменения включали три компонента. Во-первых, Брейверман настаивал, чтобы уроки религии (на которые приходилось не меньше половины всех учебных часов) велись не на английском и не на идише (распространенном языке среди иммигрантов-евреев того времени), а исключительно на иврите – языке, на котором в то время мало кто говорил за пределами Палестины. Еврейская школа Флэтбуша была первой школой в США, в которой на практике внедрили принцип Hebrew in Hebrew (иудаизм на иврите). Во-вторых, не меньший упор был сделан на светские предметы, преподавание которых велось на английском превосходными учителями. И в‑третьих, это была современная школа, в которой обучалось почти одинаковое число девочек и мальчиков. Впоследствии многие другие дневные школы пошли по стопам Еврейской школы Флэтбуша. Об истории этого учебного заведения можно прочитать в книге: J. Bodner DuBow, ed., The Yeshivah of Flatbush: The First Seventy-five Years (Brooklyn: Yeshivah of Flatbush, 2002).
Средняя школа Эразмус-холл была основана в 1787 году. В тот год в нее набрали двадцать шесть мальчиков. Это была первая средняя школа, получившая лицензию совета регентов Университета штата Нью-Йорк. Школа, которую нередко называют “матерью средних школ”, немало способствовала развитию системы средних школ в штате Нью-Йорк. Первое здание, которое по‑прежнему стоит в центре ее кампуса, было построено в год ее основания на пожертвования, которые внесли, в частности, Джон Джей, Аарон Берр и Александр Гамильтон. Об истории школы Эразмус-холл можно прочитать в книге: R. Rush, ed., The Chronicles of Erasmus Hall High School (New York: Board of Education, 1987). Ежегодник моего класса от 1948 года, озаглавленный The Arch, послужил еще одним ценным источником информации для этого раздела.
Гарвардский колледж был основан в городе Кембридже в штате Массачусетс в 1636 году. В те годы, когда я учился в этом колледже, им руководил выдающийся химик Джеймс Конант. Он ввел четыре новшества, которые упрочили интеллектуальное лидерство университета. Первым была система целевых комиссий из независимых экспертов, принимающих решения о возможности предоставления каждой постоянной ставки. Эта мера гарантировала предоставление постоянных ставок на основании научных достижений, а не социального статуса и других посторонних факторов. Вторым нововведением была Программа национальных стипендий, предусматривавшая оплату обучения двум достойным студентам от каждого штата, что обеспечивало как географическое разнообразие, так и высокий уровень гарвардского студенчества. В-третьих, Конант внедрил программу общего образования, требующую от студентов выбирать и естественнонаучные, и гуманитарные курсы, благодаря чему все студенты колледжа получали хорошую подготовку по общеобразовательным дисциплинам. В-четвертых, он подписал соглашение с женским Рэдклифф-колледжем, которое давало его студенткам возможность свободно посещать занятия в Гарварде. См.: H. Hawkins, Between Harvard and America: The Educational Leadership of Charles W. Eliot (New York: Oxford University Press, 1972) и R. A. McCaughey, The transformation of American academic life: Harvard University 1821–1892, Perspectives in American History 8 (1974): 301–305.
О Фрейде см.: P. Gay, Freud: A Life for Our Time (New York: W. W. Norton, 1988) и E. Jones, The Life and Work of Sigmund Freud, 3 vols. (New York: Basic Books, 1952–1957).
О бихевиоризме см.: E. Kandel, Cellular Basis of Behavior: An Introduction to Behavioral Neurobiology (San Francisco: Freeman, 1976); J. A. Gray, Ivan Pavlov (New York: Penguin Books, 1981); G. A. Kimble, Hilgard and Marquis’ Conditioning a Learning, 2nd ed. (New York: Appleton-Century-Crofts, 1961).
Другие сведения, приведенные в этой главе, почерпнуты из следующих источников:
Freud, S. Beyond the Pleasure Principle. Translated by James Strachey. 1922. Reprint, New York: Liveright, 1950; цитата – стр. 83.
Kandel, E. Carl Zuckmayer, Hans Carossa, and Ernst Jiinger: A study of their attitude toward National Socialism. Senior thesis, Harvard University, June 1952.
Stern, F. Dreams and Delusions. New York: Alfred A. Knopf, 1987.
Stern, F. Einstein’s German World. Princeton, N. J.: Princeton University Press, 1999.
Vietor, K. GeorgBuchner. Bern: A. Francke AG Verlag, 1949.
Vietor, K. Goethe. Bern: A. Francke AG Verlag, 1949.
Vietor, K. Der junge Goethe. Bern: A. Francke AG Verlag, 1950.
О психоанализе и работе мозга см.: L. S. Kubie, Some implications for psychoanalysis of modern concepts of the organization of the brain, Psychoanalytic Quarterly 22 (1953): 21–68; M. Ostow, A psychoanalytic contribution to the study of brain function. I: The frontal lobes, Psychoanalytic Quarterly 23 (1954): 317–338; M. Ostow, A psychoanalytic contribution to the study of brain function II: The temporal lobes, Psychoanalytic Quarterly 24 (1955): 383–423.
Об истории клеточной теории и нейронной доктрины см.: E. Mayr, The Growth of Biological Thought: Diversity, Evolution and Inheritance (Cambridge, Mass.: Belknap, 1982); P. Mazzarello, The Hidden Structure: The Scientific Biography of Camillo Golgi (Oxford: Oxford University Press, 1999); G. M. Shepherd, Foundations of the Neuron Doctrine (New York: Oxford University Press, 1991).
Шеррингтон написал о Кахале очерк, озаглавленный A memorial on Ramon y Cajal, который был впервые опубликован в книге: D. F. Cannon, ed., Explorers of the Human Brain: The Life of Santiago Ramon y Cajal (New York: Henry Schuman, 1949), а впоследствии перепечатан в книге: J. C. Eccles & W. C. Gibson, Sherrington: His Life and Thought (Berlin: Springer Verlag, 1979): отрывок “описывая видимое под микроскопом” – стр. 204, “Насыщенные антропоморфные описания…” – стр. 204–205, “Будет ли преувеличением сказать о нем…” – стр. 203.
Воспоминания Кахаля были переведены на английский в 1937 году и опубликованы в журнале Am. Philos. Soc. Mem. 8 (S. R. Cajal, Recollections of My Life, translated by E. H. Craigie & J. Cano); он сравнивает нейроны со “зрелым лесом” на стр. 324–325 и сравнивает себя и Гольджи с “сиамскими близнецами” на стр. 553. Нобелевская лекция Гольджи была перепечатана в собрании его сочинений: C. Golgi, Opera Omnia, ed. L. Sala, E. Veratti & G. Sala, vol. 4 (Milan: Hoepl, 1929); приведенная цитата – стр. 1259; эта лекция была издана в английском переводе под названием The neuron theory: Theory and facts, in: Nobel Lectures: Physiology or Medicine, 1901–1921, ed. Nobel Foundation (Amsterdam: Elsevier, 1967).
Ходжкин писал о зависти в научном мире в своем автобиографическом очерке: A. L. Hodgkin, Autobiographical essay, in: The History of Neuroscience in Autobiography, ed. L. R. Squire, vol. 1 (Washington, D. C.: Society for Neuroscience, 1996); приведенная цитата – стр. 254. Слова Дарвина на эту же тему цитируются по статье: R. K. Merton, Priorities in scientific discovery: A chapter in the sociology of science, Am. Soc. Rev. 22 (1957): 635–659.
Подробнее о жизни и исследованиях Шеррингтона можно прочитать в книгах: C. Sherrington, The Integrative Action of the Nervous System (New Haven: Yale University Press, 1906) и R. Granit, Charles Scott Sherrington: A Biography of the Neurophysiologist (Garden City, N. Y.: Doubleday, 1966).
Слова Роберта Холта о Фрейде цитируются по книге: F. J. Sulloway, Freud, Biologist of the Mind (New York: Basic Books, 1979), стр. 17. Собственные слова Фрейда об этом счастливом периоде его жизни приведены в книге: W. R. Everdell, The First Moderns (Chicago: University of Chicago Press, 1997), стр. 131.
Другие сведения, приведенные в этой главе, почерпнуты из следующих источников:
Cajal, S. R. The Croonian Lecture: La fine structure des centres nerveux. Proc. R. Soc. London Ser. B 55 (1894): 444–467.
Cajal, S. R. Histologie du systeme nerveux de i’homme et des vertebres. 2 vols. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Cientificas, 1909–1911. (Английский перевод: Histology of the Nervous System. Translated by N. Swanson & L. W. Swanson. 2 vols. New York: Oxford University Press, 1995.)
Cajal, S. R. Neuron Theory or Reticular Theory: Objective Evidence of the Anatomical Unity of Nerve Cells. Translated by M. U. Purkiss and C. A. Fox. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Cientificas, 1954.