Есть классификация сенситивных периодов М. Монтесорри. Давайте посмотрим на нее.
Ребенка от трех до шести лет Монтессори называла «строителем самого себя» и отмечала активное развитие органов чувств, которое требует богатой развивающей среды для подпитки активизирующихся способностей: речевой, сенсорной, социальной, двигательной и др.
К пяти годам малыш уже хорошо ориентируется в своих впечатлениях и вполне способен описать чувства, ощущения, эмоции, у него складывается целостный чувственный образ мира.
В это время происходит начало познания самого себя как отдельной личности и как человека среди других людей, старший дошкольник ищет свою место среди других, в семье, среди друзей, в детском саду…
Ребенок от шести до девяти лет – «исследователь». Он интересуется механикой и тем, как все устроено. Опыты, конструкторы, экскурсии, познавательная деятельность – вот приоритеты этого времени.
Ребенок от девяти до двенадцати лет – ученый, по мнению М. Монтессори, он интересуется результатами деятельности предыдущих поколений и готовыми энциклопедическими знаниями и фактами.
Отметьте себе в «родительскую памятную книжечку» – обратить внимание на развитие способностей своего малыша, когда будете выбирать систему раннего развития. Это не только может повысить эффективность ваших с ребенком усилий, но и дать побочный и гораздо более важный эффект. Если ваша настойчивость будет совпадать с природной предрасположенностью сына или дочери, шансы быть удовлетворенным и счастливым, а не только успешным и победителем станут гораздо больше. Эту тему я хочу подробнее развить во второй половине книги.
Есть и общие правила для любой системы раннего развития, которую вы предпочтете.
1. Все занятия проводите в форме игры, только так вы сможете увлечь ребенка.
2. Ребенок до трех лет не может заниматься развивающими играми долго. Даже если занятие продлилось всего 2–3 минуты, а потом кроха утратил интерес – это нормально.
3. На время игры забудьте про все свои взрослые дела – не отвлекайтесь на готовку, телефон, электронную почту и прочее.
4. Если, несмотря на все ваши усилия, ни одна из развивающих игр кроху не заинтересовала, возможно, ему они пока просто не по возрасту. Попробуйте повторить попытку через месяц.
5. Не сравнивайте своего ребенка со сверстниками – все дети развиваются индивидуально. Принятые нормы допускают отклонение в 1–2 месяца.
6. Не поддавайтесь соблазну добиться от развивающих игр какого-то ощутимого результата. Он может появиться нескоро. Вы с малышом должны получать удовольствие от самого процесса игры.
7. Следите за реакцией ребенка. Если развивающие игры доставляют ему удовольствие, можно позаниматься ими и подольше, а если кроха не настроен играть (он может быть голоден, хотеть спать или просто ему надоело) – не настаивайте.
8. Игры и игрушки должны быть всегда немного на вырост. То, что малыш пока не может делать сам, он поначалу будет делать вместе с мамой.
9. Следите за гармоничным сочетанием склонностей и способностей.
10. Не забывайте, что когда малыш готов к освоению нового умения, оно становится для него и притягательным и болезненным одновременно. Научите его терпению, спокойствию и оптимизму и не форсируйте события.
11. Доверяйте своему ребенку. Детство – это время, когда человек САМ осваивает невероятное количество вещей. Если бы так самообучаться мог взрослый… Даже трудно представить, как бы выросло человечество. Поэтому имейте уважение и терпение к человеку, осваивающему целый мир. Именно уважение помогает нам, родителям, где только возможно предоставлять право выбора и где нужно помогать так, чтобы это не становилось насилием или решением наших собственных задач, или унижением, или раболепством. Умение помогать – главное умение родителя.
И снова: заниматься ли с ребенком ранним развитием или лучше отказаться от него? Конечно, занимайтесь, если вы понимаете под ним формирование у малыша способности самостоятельно мыслить, гармоничное развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей, если раннее развитие не мешает формированию нравственных ценностей, не разрушает его эмоциональный мир, не превращает мимолетные мгновения дошкольного детства в унылую зубрежку или подготовку к бесконечным конкурсам. Ведь самое главное в раннем развитии – это вовсе не мифический, недостижимый в реальности «результат», а радость познания окружающего мира, которой мудрые и любящие родители могут щедро делиться со своим ребенком.
Но не следует забывать и вот о чем. Прежде чем ребенок будет готов к активному усвоению информации, обязательно должен пройти некоторый период ее пассивного восприятия. К примеру, активному освоению ребенком родного языка предшествует долгий подготовительный этап; он начинается еще в утробе, когда у малыша развиваются органы слуха, и продолжается в течение первых полутора лет жизни. В это время формируются те отделы мозга, которые отвечают за понимание и воспроизводство речи. Малыш впитывает информацию о языке и начнет говорить тогда, когда они сформируются.
Часть II. Практика будущего в настоящем
В этом разделе вы найдете множество упражнений и практических рекомендаций о том, как воплотить ту или иную идею в жизнь, а также конкретные работающие рекомендации для развития деток с особенностями в развитии и для одаренных детей.
Кроме того, эта часть книги посвящена разнице в воспитании и развитии человека успешного и человека счастливого. Под успешностью я понимаю внешние атрибуты благополучия (власть, слава, деньги, бойцовские качества, механическая целеустремленность), а под словом «счастье» – внутреннюю удовлетворенность собой и своей жизнью, умение радоваться каждому дню. Успешность не отменяет счастья, но часто подменяет его в глазах родителей, пытающихся с самого рождения натаскать ребенка на «полезные вещи» без учета его склонностей и способностей. Научить быть счастливым гораздо сложнее. Счастье одного человека не похоже на счастье других. Оно может показаться нелепым, глупым, странным и потребовать много доверия и понимания со стороны родителей. И конечно, оно может вылиться в социальный успех, а может и не сопровождаться им. Тогда человек делает так называемую «внутреннюю карьеру», и, думаю, это прекрасно.
Итак, приступим: посмотрим, в чем разница и какая связь между этими понятиями и вариантами раннего развития и что нам понадобится в качестве инструментов воспитания… Для начала предлагаю ответить на один вопрос.
Чего вы на самом деле хотите для своих детей?
Это основа любого начинания в области воспитания или развития вашего ребенка. Мы не можем ничего дать своим детям, кроме мира, в котором живем сами, и навыков того, как МЫ умеем и привыкли в нем жить. Ничего другого. Все наши предположения, желания, перспективы, устремления, сомнения будут основываться на нашем жизненном опыте, на наших установках, на само собой разумеющихся для нас нормах. Иных взять неоткуда.
И если родитель считает, что главное в жизни – образование, то развиваемся в сторону знаний, если главное, по мнению мамы, – удачно выйти замуж, то развиваемся в сторону привлекательности и умения себя вести, если родителям кажется, что у ребенка должно быть счастливое беззаботное детство, то оно и будет счастливым и беззаботным настолько, насколько кажется родителям. Если для родителей музыка – это волшебно, то у ребенка скрипка или рояль вместо собаки или планшета.
И это не безысходность – это отправной пункт любого развития малыша. И чем меньше родители солгут в этом самим себе, тем меньше шансов наделать непоправимых ошибок.
В первой части книги мы с вами подробно разобрали плюсы и минусы раннего развития. Сейчас приступим к разбору, что именно раннее или не очень раннее развитие может дать малышу и на каких «китах» оно должно дрейфовать в океане бесконечных знаний и конечных возможностей.
И первый кит условно называется: «Мама (папа), что ты ОТ меня хочешь? Мама (папа), а чего ты хочешь ДЛЯ меня?» Эти два вопроса ведут к разным дорогам. Первая ориентирована на успешность, такую, какой ее представляет родитель. Вторая – на удовлетворенность, с учетом, что у нового человека все может быть совсем не так, как у вас. Перепутать, конечно, можно, и фраза:
«Я хочу для тебя счастья» – сломала многие судьбы. Поэтому я предлагаю по-разному поставить ударения в этих вопросах: «Мама (папа), что ТЫ ОТ меня хочешь? Мама (папа), а чего ты хочешь ДЛЯ МЕНЯ?» Так будет легче разобраться. А теперь попробуем начать.
Чтобы ответить на эти важные вопросы, необходимо:
• разобраться с воспоминаниями;
• проработать ваши убеждения и ценности;
• определить положительные качества, которые вы хотите развить у своих детей;
• определить проблемные места;
• выделить особенности поведения вашего ребенка.
Когда любое дело выполнять несложно? Ответ очевиден. Когда это дело абсолютно понятно, поставлена цель, определен результат, осознаны препятствия, учтены внешние и внутренние ресурсы и составлен подробный план действий.
Планируем же мы отпуск, карьеру, бюджет… Так почему бы не сделать то же самое в сфере воспитания детей. Мы ищем решения проблем, когда они уже возникли, не понимая, что воспитание детей требует тщательного планирования. Необходимо осознание того, каким мы хотим видеть ребенка во взрослой жизни и что он никогда не будет точно таким. Осознание, чему мы хотим научить своего малыша и что он научится не всему, что мы запланировали, и научится многому из того, что мы не планировали вообще. Осознание, что мы считаем хорошим, правильным, полезным, а что – наоборот, и что к тому времени, когда малыш станет самостоятельным, в его жизни все может оказаться совсем не так. Осознание, что до определенного возраста мама и папа для ребенка сродни богам, и что он испытывает беспомощность, зависимость, восхищение, доверие, страх и любовь – все, что положено испытывать человеку по отношению к богу, и что в ваших руках до поры до времени власть, авторитет и ресурсы, все ресурсы, необходимые для жизни. Как, за что, в каком виде и какими порциями вы готовы их выдавать? Цинично? Ничуть. От ответов на эти вопросы зависит то, как вы будете воспитывать своего ребенка, то есть социализировать его. Потому что родители – это не только боги, но еще и первый социум, в который малыш попадает. Так каковы цели у намеченного вами плана воспитания? Что вы хотите для него и что вы делаете для себя?