Но опять же, не забывайте о том, что, если двоюродный дядя – вторая виолончель в симфоническом оркестре, ваше чадо не обязательно унаследовало музыкальные способности и склонности к игре на струнном инструменте. В любом случае начинаем с ребенка, поддерживая то, что есть, а не то, что видится нам в сладких мечтах.
Как объяснить ребенку, что принадлежность к группе не исключает чувства собственной уникальности?
Вы должны помочь ему понять, что он – уникальная личность и в то же время часть чего-то большего. Это не уменьшает его значимости и достоинств, но ограничивает его поведение правилами этого общества, будь то семья, группа детского сада или друзья на улице. Научите его партнерству, дружбе, взаимопомощи. Будучи членом группы, ребенок должен научиться выполнять общие правила и принимать во внимание интересы других ее участников. Он должен научиться соблюдать очередность и отстаивать свои права, помогать другим и создавать для себя комфортные условия. Человек, который умеет это делать, обладает уникальным свойством – самодостаточностью, в том смысле, что ему не нужно, чтобы другим было плохо, чтобы ему самому было хорошо.
Ваша поддержка сделает его свободнее в управлении собой в разных ситуациях. Имея надежный тыл, где он единственный, уникальный, любимый и уважаемый, в любой ситуации, в которую он попал, ребенок будет разбираться спокойнее и действовать увереннее. И ему не нужно будет самому себе каждый раз доказывать что-то, а значит, где-то можно уступить, кому-то помочь, что-то отдать – это свойства сильной личности.
Научите ребенка отделять цель от смысла
А вот и потребность, напрямую связанная с любыми попытками раннего развития, да и развития вообще. Дети не меньше великих мыслителей нуждаются в том, чтобы видеть смысл своих действий. Помните, я говорила, что научить ребенка складывать буквы – «читать» – можно и в три года. Благодаря отличной памяти малыш освоит механическое чтение. Но понять смысл прочитанного большинству детей пока не по возрасту, поэтому в том, чтобы читать, для ребенка единственный смысл – так хочет мама, папе это нравится, я лучше Андрея, потому что я читаю, а он нет (так говорила бабушка нашей соседке)… Смысл чтения как извлечения информации пока отсутствует, хотя, конечно, хорошо сразу видеть, где написано «игрушки», «кафе» и «цирк». А то, в чем для малыша нет собственного смысла, обычно со временем отбрасывается как ненужное (так забываются к первому классу английские слова, выученные с детском саду) либо начинает вызывать активное неприятие (нелюбовь к чтению – очень яркий пример тому).
Каждый человек хочет ощущать, что все, что он делает в жизни, имеет смысл. Это четвертая потребность человека. Она возникает в детстве и растет из двух корней: 1) когда дети видят, что их действия вызывают одобрение окружающих, а значит, важны и правильны; 2) когда им самим ясно видно, как действия приносят удовольствие, радость, пользу. Смысл порождает цепочку целей: смысл научиться читать порождает необходимые цели – выучить буквы, обрести навык складывания слогов и т. д.
Это касается и развития и вообще всей жизни. Помочь малышу увидеть смысл и расставить цели и посмотреть, что там, за горизонтом достижения целей, – родительская обязанность. Цели определяют в свою очередь систему ценностей, которые образуются у ребенка.
Остановимся на целях. Они из трех категорий самые очевидные. И нам понятны выражения: «ставить цели», «видеть цель», «идти к цели», «бесцельное существование», «нецелеустремленный человек». Часто с практическим отсутствием осознанных целей в раннем возрасте сталкиваются дети, которым стремятся обеспечить безоблачное детство, не омраченное никаким развитием и обучением вообще. И счастливое детство малыша часто превращается в попытки взрослых хоть как-то развлечь свое чадо. Но получается это плохо, потому что не очень понятно, что ему интересно, а что нет. Посмотрим на качества детей, у которых есть представление о том, что они хотят, и у которых это представление отсутствует.
Таблица 5
Как воспитать чувство стремления к цели
Решение этой воспитательной задачи предполагает знание следующих моментов.
• Как расширить зону интересов и комфорта ребенка?
• Как развивать жизненные ценности?
• Как создавать образ будущего?
• Как правильно демонстрировать уверенность в способности ребенка?
«От цели – стремление, от стремления – вера, от веры – смелость, от смелости – воодушевление, от воодушевления – сила, а от силы – жизнь. Жизнь – это то, что поднимает нас над всеми преградами».
Воспитание со смыслом требует от вас прояснить, какие цели вы преследуете, воспитывая своих детей. Но и вашим детям тоже важно знать, что в их жизни есть какой-то смысл, что дела, которые они делают, имеют прямое отношение к тому, чего они хотят достигнуть или кем хотят стать.
Чувство цели развивает такие черты характера, как мотивированность, убежденность, решительность, упорство, прямота и этические взгляды.
Чтобы детей направляло чувство цели, у них должны быть чувство защищенности, положительная самооценка, чувство собственной уникальности, а также чувство общности, принадлежности к группе. Тогда к ним естественным образом приходит внутренний источник мотивации, позволяя им концентрироваться на ближайшей задаче, а не на том, какое впечатление они производят на окружающих.
Дети, которые чувствуют себя беззащитными или отвергнутыми, дети с низкой самооценкой в первую очередь повинуются желанию компенсировать эти отрицательные чувства, направляя все силы на завоевание признания от других.
Когда дети вступают в подростковый возраст, многим из них недостает чувства цели. Выражается это репликами вроде «Мне скучно» или «В школе такая тоска». Если школьник не понимает, куда он движется и что для него важно, ему становится трудно найти стимул к учебе или вкладывать в нее достаточно усилий.
Такие дети рассеянны и впустую тратят время и силы. Если родители и учителя требуют, чтобы они были прилежнее, они лишь возмущаются и бунтуют. Многие школьники в такой ситуации перестают стараться, считая, что игра не стоит свеч. А самое странное – стоит им в чем-то добиться успеха, как они тут же приходят к выводу, что им просто повезло или их любит учитель, и не считают, что дело в приложенных усилиях или способностях. В результате они редко делают ставку на чувство внутреннего удовлетворения – такой мощный стимул для многих людей.
Когда у детей есть чувство цели, они осознают то, что они стараются делать, зачем им это надо и как это укладывается в их далеко идущие планы. Их энергия четко направлена. Они решают задачи вдумчиво и поэтому скорее достигают успеха. Это позволяет им ставить перед собой цели и выполнять то, что они себе задали.
В результате они получают удовлетворение и радость от своей работы и смотрят в будущее с оптимизмом. Их толкает к действию желание развлечься или изучить, построить, понять, стать знатоком или внести свою лепту. Естественно, их источник мотивации больше внутренний, чем внешний, и уж тем более это не беспокойство о мнении других людей.
Знаете ли вы мотивы ребенка?
Сегодня модно говорить о мотивации, целеполагании, планировании и т. п. В случае, если мы с вами решили определиться с ранним и последующим развитием детей и провести границу между внешней успешностью и внутренней удовлетворенностью, которую нескромно назвали счастьем, говорить о мотивации ребенка необходимо.
Что такое мотивация?
Мне нравится определение из Википедии: «Мотивация – побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности».
Другими словами, если вы хотите быть уверены в том, что ваш ребенок вырастет психологически устойчивым, организованным и целеустремленным человеком, заботьтесь о его мотивации изо дня в день. В качестве опорных пунктов в помощь родителю приведу следующие шесть.
1. Цели и мотивы должны расти вместе с ребенком. Только в этом случае вы можете быть уверены в том, что ребенок развивается как личность. Предположим, главная цель ребенка – заполучить очередную машинку или куклу. Цель такого порядка для ребенка 3–5 лет вполне адекватна, согласитесь: «Хочу машинку». Если есть условия ее получения, я их узнаю и выполняю, то есть иду к своей цели. Но от школьников мы ждем большего, вернее, иного. Цель получить что-то останется с человеком на всю жизнь, но по мере формирования личности она станет лишь малой частью какого-то плана или мечты. С этим связана «хитрость мотивации», которой мы непременно должны научить своих детей. Не говорить десятилетнему, что страстно желать айпад плохо, а выяснить, для чего он ему нужен, с какой другой мотивацией связан (открою секрет: есть у цели смысл или это просто способ реализации потребности), и если сам ребенок ее не осознает, пусть осознает с вашей помощью. И так до тех пор, пока на свет не появится созидательный мотив. Возможно, в случае с айпадом это будет музыка или общение, а возможно, статус в группе. И тут уж вам придется решать самим, помочь ребенку с помощью нового устройства или предложить другие пути.
С годами ребенок должен хотеть от мира и от себя (!) большего.
2. Реализованная цель не мотивирует (цели вообще очень коварны, достигнутая цель часто вызывает желание отдохнуть и образует вокруг как бы безвоздушное пространство, пока не появится другая цель. С этим связаны депрессии чемпионов, и «плач богатых», и депрессии после защиты кандидатских. Поэтому, мотивируя ребенка, озаботьтесь тем, чтобы он видел смысл в целях). Если вы оглянетесь на самого себя и знакомых вам людей, то заметите, что каждый из нас достаточно быстро теряет сильный интерес к тому, что уже получено, будь то вожделенное повышение по работе, покупка новой шубы, машины, квартиры и т. д.