Вот как можно обсудить предстоящее место игры (на примере сказки «Кот, лиса и петух»):
— Давайте сказку разыграем. Для начала вспомним: где жили кот и петух?
— В избушке.
— Где у нас будет избушка? А где у нее дверь и окошко? А где жила лиса?
— В лесу.
— Значит, нам нужен лес. Что может быть деревьями? Давайте расставим деревья. А из лесу должна быть тропинка, по которой лиса к избушке приходила и петушка уносила. А еще нужна дорожка, по которой кот из дому по делам уходил. Ее надо в другую сторону сделать, не в лес. Тропинку и дорожку сделаем из кружочков (ткани и т.п.).
Не менее важными с точки зрения организации игры являются ролевые атрибуты — переодевание или просто присвоение некоторого признака роли (например, крылья мухи, ушки зайца, маска кошки). Ролевые атрибуты способствуют лучшему перевоплощению и удержанию ролевой позиции.
Затем следует собственно игра.
Хорошо, когда взрослые играют с ребенком, ведь так расширяется его опыт, игра становится последовательнее, ребенок учится планировать свои действия. В то же время взрослый часто занимает двойную позицию рядом с ребенком: он одновременно авторитетен и снисходителен. Поэтому для поддержания ролевого замещения ребенку просто необходим сверстник в качестве партнера по игре. Ведь с равным себе взаимодействовать и сложнее, и интереснее.
СЮЖЕТНАЯ ИГРА И ИНТЕЛЛЕКТ
Трудно представить игру, которая имела бы большее развивающее значение для детей, чем сюжетная.
Нужно ли быть внимательным, чтобы играть? Да, надо долго удерживать внимание, чтобы не упустить из виду ни один поступок партнера. Иначе это будет уже не игровое взаимодействие, а параллельная самостоятельная игра. Нужно равномерно распределять внимание между ролями, переключаться с одного события на другое. А для начала нужно просто сосредоточиться.
В игре приходится многое запоминать — причем не только зрительно, но и на слух, и всем своим телом, то есть двигателъно. Необходимо удерживать в памяти разнообразные события жизни и намеченный план игры.
Нужно ли размышлять в игре? Да. Пространственное мышление развивается не только благодаря организации предметной среды, но и за счет взаиморасположения участников, а оно очень динамично. Кроме того, нужно мыслить логически, понимать последовательность событий, улавливать причинно-следственные связи, смысл ситуации. Без этого игра невозможна.
Задействовано ли в игре воображение? Да, ведь игра связана с творческой активностью. Ребенок постоянно придумывает что-то новое, воображает и комбинирует образы. Это отдельная сложная интеллектуальная задача.
Речь тоже развивается в игре: нужно постоянно поддерживать ролевой диалог — с партнерами или между куклами.
Кроме того, в игре проживаются разнообразные эмоции, чувства, что способствует их развитию. Если быть точнее — их осознанию и овладению ими. Известно, что дошкольник не может посмотреть на мир глазами другого человека. За счет смены игровых ролей в игре развивается способность к децентрации, к позиционному замещении — то есть ребенок учится вставать на позицию другого.
За счет того, что в игре задействовано много разных мотивов, от ребенка требуется выстраивать их взаимоподчинение, иерархию. Это важное новообразование конца дошкольного возраста, без которого невозможно школьное обучение.
Итак, игра — самая настоящая развивающая деятельность: в ней задействованы все психические процессы. А то, что задействовано, то и развивается. Поэтому дети, у которых есть проблемы с интеллектуальным развитием, помимо коррекционных занятий, должны непременно участвовать в сюжетных играх.
Игры с выразительными движениями
Искусство перевоплощения, необходимое для развития ролевой и режиссерской игры, малыш начинает осваивать еще в раннем детстве. Для этого служат потешки и игры с выразительными движениями. Задача взрослых — предоставлять ребенку возможность для таких игровых упражнений, включать в них малышей.
ПОТЕШКИ И ЖЕСТОВО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ
В потешках и жестово-двигательных играх ребенок впервые что-то изображает с помощью собственного тела. Сначала это отдельные позы и жесты руками, мимика (с малышами обычно играют сидя). Постепенно добавляются движения всем телом (и здесь уже нужно стоять или даже немного двигаться), а затем пространство ребенка расширяется, и игра уже проходит со множеством выразительных движений, с высокой степенью активности.
На первый взгляд это только забавы и ничего полезного в них нет. На самом деле эти игры вполне достойны называться развивающими. Их организация способствует общению, направленности на другого. Когда малыши видят друг друга, они с большим удовольствием выполняют все движения. Ведь общение в раннем возрасте — это в основном взаимоподражание. Мы делаем одинаково, я повторяю за тобой, а ты за мной. Значит, мы общаемся.
Игры-потешки — это еще и изобразительные игры. Движения, с помощью которых мы изображаем зверей и других персонажей, развивают представления детей. В этих играх выделяется какой-то существенный признак объекта. Например, для дома это крыша, мышка обозначается как маленький комочек на полу. Такие признаки помогают ребенку формировать эталон восприятия, или схему объекта.
За счет знаков и движений, с помощью которых мы обозначаем персонажей, обогащается их образ. Он становится более детализированным, осмысленным, объемным.
Различные схожие объекты в таких играх-потешках обобщаются у детей в единую категорию. При этом малыш начинает понимать различия. Например, у зайца, кошки, мартышки есть уши, но все они различаются.
Потешки очень важны для детей с гипертонусом, с мышечной зажатостью или напряжением. За счет ритмического рисунка они очень привлекательны для детей с чертами аутизма и помогают им стимулировать познавательную активность, интерес к человеку, желание взаимодействовать.
Самыми известными потешками являются «Ладушки». Приведем примеры менее известных жестово-двигательных игр и связанных с ними потешек.
КАК У НАШЕГО КОТА
(по мотивам русского фольклора)
Как у нашего кота
Ходим на четвереньках и мяукаем.
Шубка очень хороша, Гладим себя по рукам.
Как у котика усы
Удивительной красы, Рисуем в воздухе пальцем усы.
Глаза смелые, Пристально смотрим друг другу в глаза.
Зубки белые.
Улыбаемся друг другу.
НАШИ УТОЧКИ С УТРА
(по мотивам русского фольклора)
Наши уточки с утра —
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Ходим вперевалочку, руки держим за спиной. Крякаем.
Наши гуси у пруда —
Га-га-га! Га-га-га!
Ходим гуськом. Произносим: «Га-га-га!»
А индюк среди двора —
Бал-бал-бал! Балды-балда! Стоим на месте. Поднимаем и опускаем руки, согнутые в локтях, — как крылья.
Наши гуленьки вверху — Грру-грру-угрру-у-грру-у!
Бегаем и машем руками — летаем.
Наши курочки в окно — Ко-ко-ко-ко-ко-ко!
Корпус слегка наклонить вперед, руки растопырить, как крылья. Ходим с наклонами вверх-вниз — клюем. Говорим: «Ко-ко-ко!»
А как петя-петушок
Ранним утром поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!
Ходим, высоко поднимая ноги, руки отведены назад, голова высоко поднята. В конце фразы кричим: «Ку-ка-ре-ку!»
ТЕРЕМОК
(по мотивам русской народной сказки)
Стоит в поле теремок
Руки складываем над головой в виде «домика». Он не низок,
Наклон вперед. )
Не высок.
Руки вверх, встаем на носочки и тянемся.
Муха в воздухе летит, Бегаем по кругу, быстро машем согнутыми в локтях руками — «крыльями» и «жужжим».
Муха в теремок стучит: тук-тук-тук. Кто, кто в теремочке живет?
Имитируем движение стука.
А в ответ, —
Руку прикладываем к уху: слушаем!
Тишина.
Палец прикладываем к губам.
Видно, в доме — пустота.
Разводим руками.
Стала муха жить в теремке.
Мышка по полю бежит, Бег по кругу в образе мышки: коленки чуть согнуты, руки прижаты к телу, как маленькие лапки, пищим: «Пи-пи-пи».
Мышка в теремок стучит: тук-тук-тук, кто, кто в теремочке живет?
Имитируем движение стука.
— Я, муха-цокотуха.
Прикладываем руку к груди, изображая муху.
— А ты кто?
Протянутый жест с раскрытой ладонью, вопросительная мимика.
— А я мышка-норушка.
Прикладываем руку к груди, изображая мышку. — Можно к тебе в теремок?
— Заходи!
Приглашающий жест рукой.
Стали они вместе жить.
Скачет по полю лягушка.
Прыжки по кругу, ступни сильно развернуты наружу, руки согнуты в локтях, пальцы растопырены.
В теремок стучит квакушка.
Имитируем движение стука.
Далее повторяются текст и жесты вопросов и приветствий обитателей и новых гостей теремка.
Зайка по полю бежит, Прыгаем по кругу, руки к голове — уши и шевелим.
Зайка в теремок стучит.
Имитируем движение стука.
Повторяем текст и жесты вопросов и приветствий обитателей и новых гостей теремка.
Лиса по полю бежит.
Бежим по кругу в образе лисы.
Далее повторяются текст и жесты вопросов и приветствий обитателей и новых гостей теремка.
Волк по полю бежит.
Быстрый бег по кругу в образе волка, рычим. Далее повторяются текст и жесты вопросов и приветствий обитателей и новых гостей теремка.
Медведь по полю идет, медведь громко ревет:
Идем по кругу, изображая медведя: ноги косолапые, руки как передние лапы, переваливаемся из стороны в сторону.
— Кто, кто в теремочке живет?