При рассмотрении роста интеллекта важно также понимать, как постепенно развивается память. Дж. Хили делает следующие выводы на основе своих исследований в области нейропсихологии развития:
«В первые месяцы жизни ребенка закладывается основа для развития внимания, умения воспринимать информацию каждым из органов чувств и тренировки движений. В этот «сенсомоторный» период мозг еще не готов иметь дело с чем-то, кроме непосредственного физического опыта. Около восьми-девяти месяцев префронтальная кора начинает свое многолетнее развитие и ребенок начинает использовать память, чтобы связать прошлый и настоящий опыт: «Ой, няня пришла! Пора плакать!»[77].
Семимесячный малыш будет многократно ронять ложку не для того, чтобы вывести вас из себя, а потому что ему интересно наблюдать, куда она падает.
Когда начинает развиваться префронтальная кора, у малыша появляются краткосрочная память и представление о постоянстве предметов. Ребенок, который сидит в стульчике и в десятый раз роняет ложку, делает это не для того, чтобы вывести вас из себя. Скорее, он наблюдает чудесное явление, которое мы называем гравитацией, и играет с тем, как что-то появляется и исчезает (благодаря этому любимой становится игра в «Ку-ку!»). В этой игре мы видим метафору начала и прекращения существования – демонстрацию того, что ребенок изучает всем своим существом. У малыша пока нет памяти, чтобы воспринять постоянство предметов; мама исчезает и появляется так же неожиданно, как сам он появился в физическом мире.
Малыши в возрасте от шести до восьми месяцев также обожают стучать предметами друг об друга и исследовать звуки. Если вы выделите ему один шкафчик на кухне, а на остальные установите детские замки, это вам очень поможет. Пока вы заняты, бутуз может распахивать дверцы, стучать по кастрюле деревянной ложкой, вставлять друг в друга небьющиеся миски или греметь закрытым контейнером с рисом.
До восьми месяцев нет смысла апеллировать к способности детей учиться в абстрактном ключе, поскольку все они проходят общие этапы развития, если по отношению к ним не применяется насилие и у них нет серьезных заболеваний. Дж. Хили сделала следующие выводы из своих исследований в области нейропсихологии развития: «Ваша цель – не „научить” чему-то малыша, а помочь ему самому организовать свой опыт… В детях заложена „потребность узнать”, наша задача – дать им любовь, принятие и материал для необходимой стимуляции на каждом этапе развития. Ваш собственный здравый смысл, дополненный современными знаниями, – вот на что следует опираться»[78].
Однако современная гонка за ранними академическими достижениями и принцип «чем быстрее, тем лучше» затуманили здравый смысл во многих вещах, например в обучении чтению. Хили отмечает, что, несмотря на то что детей можно натаскивать на чтение, они будут делать это не осмысленно, а при помощи нижних отделов мозга, потому что нужные участки пока не развиты. Такое «обучение» может привести к развитию у детей плохих привычек, от которых впоследствии будет тяжело избавиться (в главе 11 вы найдете еще больше аргументов против академического обучения для совсем маленьких). Позвольте ребенку быть ребенком. Играйте с ним в речевые и подвижные игры и наслаждайтесь друг другом.
На этом этапе невозможно разделить физическое и интеллектуальное развитие. Но сроки первого ничего не говорят о развитии второго. Другими словами, ребенок, который начал ползать в шесть месяцев и ходить в девять, не умнее, чем тот, что пополз в десять месяцев и пошел в год и два месяца. Что действительно важно для интеллектуального развития, так это то, что малыш должен проходить все этапы физического развития, а конкретный график обычно зависит от индивидуальных особенностей и укладывается в широкое понятие нормы.
Ученые не смогли найти убедительных доказательств того, что дети с замедленным развитием отставали и в первый год жизни[79]. Обычно большинству родителей удается дать младенцу все, что ему нужно. Так что расслабьтесь и направьте свое внимание на те сферы, в которые в первые восемь месяцев жизни можно что-то привнести.
Эмоциональное развитие
Чувство благополучия новорожденного зависит от того, удовлетворены ли его потребности в любви, тепле, прикосновениях и пище. Эмоциональное развитие основывается на доверии, которое он получает в своих первых отношениях в семье.
Когда вы быстро реагируете на плач ребенка, он понимает, что мир дружественно настроен по отношению к нему, что он окружен любовью и находится под защитой. Родители, которые следуют своим инстинктам, знают об этом. Сейчас психологи утверждают, что невозможно избаловать малыша. К сожалению, мамы все еще могут услышать от бабушек и даже мужей, что они балуют дитя или «ему полезно поплакать». Любовь, тепло и прикосновения, которыми вы окружаете ребенка, обеспечивают надежную основу для дальнейшей жизни, которую, если ее не было, практически невозможно чем-то заменить.
Ученые выяснили, что примерно до четырех-пяти месяцев малыши обычно плачут только из-за дискомфорта. В этом возрасте может впервые появиться новый вид намеренного поведения: плач, нацеленный на то, чтобы взрослый взял на руки и прижал к себе. Другими словами, если его физические потребности удовлетворялись, то ребенок понял, что может плакать и в поисках внимания. Важно, чтобы он был уверен, что взрослый придет, когда он его позовет, и за этим последует приятный контакт. Обратный опыт получают дети в домах ребенка. Они понимают, что их плач не вызывает ответа, и в результате не демонстрируют этот новый вид намеренного поведения – привлечение внимания взрослых. Большинство профессионалов предпочли бы, чтобы ребенок в возрасте от трех до шести месяцев плакал для привлечения внимания чаще, а не реже, рискуя недополучить внимание в первые месяцы жизни[80]. Полезным навыком будет научиться различать эти два вида плача. Поскольку у малышей нет ни способности мыслить, ни чувства времени, вы не можете попросить его подождать. Многие мамы и папы считают, что это самое сложное время. Все было бы легче, если бы у вас дома было больше взрослых, которые ухаживают за детьми.
До того как малыш научится ползать (где-то между шестым и восьмым месяцем), он может стать требовательным. Он все видит и хочет испытать на своем опыте, но не может ни до чего добраться. Это желание ползать и ходить соответствует нормальному развитию, но может приводить к тому, что ребенку часто нужна смена обстановки, участие взрослого, ношение на руках, иначе он капризничает. В своих попытках выяснить, как вырастает приятный во всех отношениях, некапризный и умный трехлетний ребенок, Б. Уайт заметил зачатки избалованности детей тех родителей, которые постоянно реагировали на плач своих семимесячных малышей, когда те старались привлечь их внимание. «Если вы берете своего ребенка на руки и играете с ним семь-восемь раз в час в течение шести-семи часов в день, вы, вероятно, создаете привычки, которые довольно скоро принесут вам проблемы», – пишет Б. Уйат[81].
Детей нельзя наказывать за плач.
Это утверждение показалось мне интересным, потому что Б. Уйат – разумный исследователь и, должно быть, он увидел здесь какую-то связь. Я размышляла над этим его наблюдением много лет, потому что не могла понять, как он мог рекомендовать игнорировать малыша, когда тот требует внимания. Я поняла, что если здесь и может возникнуть проблема, то потому, что ребенку не создаются правильные условия жизни. Один из способов избежать этого – вовлекать его в свою жизнь. Например, у родителей с еще одним или двумя маленькими детьми такие проблемы возникают реже – у них нет на это времени. А братья и сестры также обеспечивают малышу общение, поэтому внимание не всегда должно исходить от родителей.
По всей видимости, Б. Уайт говорил о проблемах, которые возникают, когда ребенок становится центром внимания, а не наблюдателем и участником семейной жизни. Но это не значит, что он рекомендует игнорировать малыша, чтобы дать ему «выплакаться». Скорее, предлагает вам осознать, что если он родился в вашей семье, то ему нужно найти в ней свое место. Он не должен быть центром вселенной, но и игнорировать его нельзя, исходя из каких-то ложных представлений о том, что вы его избалуете.
Мне кажется, что возникают две проблемы. Та, которую мы только что обсуждали, может быть решена, если вы зададите себе вопрос: «Как я могу остаться в эмпатической связи с моим малышом и понять, что ему нужно в этот момент?» Вторая, как мне кажется, связана с тем, что обсуждалось в предыдущей главе, – современная жизнь не способствует тому, что нужно маленьким детям и, таким образом, приводит к проблемам. Малыши не видят, как их матери выполняют «настоящую работу» по дому. Промышленная революция, переезд в города, бытовые приборы, экономящие труд, не только изменили саму природу домашней жизни, но и привели к такому устройству семей, в котором женщины оказались изолированы. Так что еще один способ предотвратить все более громкие капризы ребенка, связанные с требованием маминого внимания, – это окружить себя другими взрослыми. Наша культура, в которой не принято жить большими семьями, накладывает на маму настоящее бремя. Ношение малыша на руках может быть для него полезным, но при этом должны также учитываться ваши нужды и приниматься во внимание ваше эмоциональное благополучие.
Более общий вопрос, который мы должны задать себе в связи со многими трудностями, с которыми сталкиваются родители: «Как мы можем преодолеть свою изоляцию и найти сообщество?» Воспитание детей в одиночестве может свести с ума – и я убеждена, что так не было задумано. Всем нравится африканская поговорка «Нужна целая деревня, чтобы вырастить одного ребенка», так почему же мы не берем ее в расчёт?