Если мы осознаем «безмолвный язык» предметов, то можем гармонично сочетать с ним человеческий. Например, если ребенок слышит, как шумят на ветру деревья, мы можем сказать: «Шумят», позволив ему самому разобраться, о чем же они шепчут. Это дает малышу возможность почувствовать с помощью наших слов внутреннюю связь между языком вещей и языком людей[93].
С ребенком дошкольного возраста лучше всего не говорить о вещах, а как можно чаще позволять вещам говорить самим за себя. Пусть кукла скажет: «Доброе утро!» Можете изображать и оживлять предметы сколько угодно. Для маленького ребенка весь мир живой – способность отличать реальность от фантазии разовьется естественным образом в будущем. Мы, взрослые, склонны давать детям слишком много интеллектуальных объяснений, мы забыли, каково это – познавать мир в движении и образах. Если вы будете естественно и ответственно оживлять предметы, это может улучшить внутренний слух ребенка[94].
Где-то во второй половине второго года жизни при чтении книг вашему малышу станет интереснее рассматривать картинки, нежели переворачивать страницы. Полезно показывать ребенку изображения того, что он видел в природе. Как художник дает нам возможность посмотреть на мир его глазами, так и книжка с картинками может помочь ребенку понять, что остальные разделяют его визуальный опыт. Поэтому картинки, изображающие предметы ежедневного обихода, вовсе не банальны. Они несут в себе большую ценность, раскрывая самые фундаментальные аспекты жизни на земле и отзеркаливая детский опыт. В этом смысле изображение кружки может быть более ценным, чем изображение слона, которого ребенок еще никогда не видел. Поэтому рисунки простых предметов так нравятся детям до трех лет.
Поскольку малыш пытается изучить мир и получить картину жизни такой, как она есть, полезно показывать ему не карикатурные изображения кролика в одежде или героев мультфильмов, а соответствующие действительности точные образы из жизни. Маленькому ребенку пока не хватает утонченности, чтобы он мог смеяться над абсурдным изображением событий, предлагаемым в некоторых мультфильмах: когда зритель ставит себя на место героев, осуждает или смеется над ними. Книжка с картинками ценна тогда, когда он находит в ней созданное взрослыми изображение всего, что резонирует с его внутренним восприятием[95].
Хороших книг для малышей очень мало, но если мы осознаем ценность чтения одной и той же книжки снова и снова (иногда по несколько раз в день), то много и не нужно. Хорошо бы читать по одной книге за раз, потому что у каждой – своя атмосфера. Если мы будем их смешивать, это может перегрузить сознание малыша, особенно перед сном. Точно так же наличие слишком большого количества картинок не дает ему достаточно времени, чтобы переварить их, и не позволяет спокойно насладиться каждым изображением. Возможно, дети будут приносить вам еще книги и просить почитать, но если вы ясно дадите им понять, что одной истории достаточно, то не только поможете им полностью насладиться историей, но и научите их ценности чего-то одного в противовес постоянному желанию получить больше.
Полезно показывать в книжке не карикатурные, а соответствующие действительности точные образы из жизни.
Будет очень ценно, если вы нарисуете для ребенка собственную книжку с картинками, желательно, чтобы он видел, как вы это делаете. Большинство взрослых думают, что они не умеют рисовать, обычно на основе своего детского опыта. Но ребенку нет дела до наших художественных способностей. Наоборот, происходит настоящая магия, когда наши старания, вдохновленные воображением малыша, приводят к тому, что он узнает свой опыт. Тем самым мы показываем ребенку, что понимаем его искания[96].
Малышам также можно показывать книжку с историей, изображения в которой соответствуют вышеописанным критериям, не читая ее. Просто комментируйте картинки, используя простой язык, например: «Вот мама-курочка со всеми своими цыплятами. Пи-пи-пи». После этого, когда мы переворачиваем страницу (или ее переворачивает ребенок), мы можем дать ему время изучить рисунок, а потом произнести свои простые слова. Сначала он может листать страницы не по порядку. Позже ему будет хотеться, чтобы вы каждый раз читали или рассказывали историю теми же самыми словами, и ему будет приятно, что они так знакомы. С годами истории могут становиться все сложнее или вы можете начать разговаривать о них. Таким образом, хорошей книги с картинками вам может хватить от самого маленького до дошкольного возраста.
Зачатки игр с воображением
Самые ранние игры маленького ребенка связаны с движением ради получения удовольствия от него. Бегать, прыгать, крутиться на месте, ходить на носочках – любимые занятия. Элемент воображения будет привнесен, когда ваш сын или дочка начнут скакать, как зайчики, или оседлают палку, как лошадку. На втором году жизни вы, возможно, заметите игру с включением воображения в те моменты, когда ваш ребенок начинает притворяться, что ест, пьет или говорит по телефону. При помощи воображения он может объединить себя с миром в то время, как память и мышление отделяют его от него. Фантазия, игра, мышление и память – как взаимодополняющие противоположности. Творческая мощь игр с воображением продолжает развиваться в течение детских лет и расцветает в возрасте от трех до шести.
Маленький ребенок начинает притворяться, подражая, и обозначает это действиями, а не словами. Например, показывает, что пьет из воображаемой чашки. По мере того как дети приближаются к двухлетнему возрасту, их развивающиеся речевые способности позволяют им притворяться, используя речь и взаимодействие. Простые игрушки развивают воображение вашего ребенка. Например, если у него есть тарелка, он может говорить о том, что в ней лежит. Вскоре это переходит в приготовление пищи, где перевернутый стул изображает плиту с духовкой.
Кубик можно превратить в телефон и поиграть в речевую игру, но ту же роль выполнит и рука. Во многих случаях сообщения, переданные таким образом, превращают последующие занятия в игру.
Мама (с рукой, поднесенной к уху): Дзынь! Дзынь! Хезер, у тебя звонит телефон.
Хезер: Алло.
Мама: Мне нужно купить яиц. Обувайся и сможешь пойти со мной в магазин.
Хезер: Хорошо.
Мама: Пока.
Немного фантазии поможет рассеять негативизм ребенка. Например, если вы возьмете носовой платок в руки как тряпичную куклу, вскоре он захочет высморкать нос вместе со своим говорящим другом. Или если вы попросите, чтобы маленькие мышки собрали крошки (разорванную бумагу), то малыш поможет вам навести порядок.
Обеспечиваем ребенку богатую развивающую среду
Для того чтобы обеспечить развивающую среду, вам не нужно тратить много денег на модные игрушки. Сделав доступными предметы домашнего обихода и приобретя несколько бесплатных или недорогих предметов, таких как мяч и картонная коробка, вы обеспечите малышу ценные часы, полные исследований. Ребенок этого возраста захочет прикоснуться и исследовать все в вашем доме, проверив, каковы предметы на ощупь, можно ли их понести, опустошить, наполнить или разобрать на части. За ребенком такого возраста нужно постоянно следить, потому что он может пораниться или испортить что-нибудь, как только вы отвернетесь. В это время начните устанавливать ограничения: можно играть с игрушечным телефоном, но не с настоящим; можно играть с большими бусами в твоем ящике, но нельзя залезать в мою шкатулку. Понятно, что малышам нужно время, чтобы понять эту разницу.
Один из ценных уроков, которые вы будете преподавать ребенку в это время, – о том, как обращаться с вещами. Поскольку малыш так любит подражать, всегда демонстрируйте желаемое поведение и делайте позитивные утверждения, такие как: «Будь со щенком аккуратен» вместо «Не делай щенку больно!» Или: «Вот, понюхай красивый цветок!» вместо «Не раздави цветок!» Вам также нужно начать обучать малыша предостережениям «Остро!» и «Горячо!», показывая, что надо убрать руку от опасного предмета. Дети этого возраста очаровательны, можно бесконечно наблюдать за тем, как они познают мир, приобретают новый зрительный и осязательный опыт, опыт опустошения, наполнения, исследования гравитации, использования своих мышц. У них нет любви взрослых к порядку или ориентированного на цели поведения. Если вы хотите, чтобы Джейсон прибрался, начните складывать игрушки в корзину вместе с ним. Он вам с радостью поможет, но с такой же радостью он вытряхнет их обратно, если вы от него отойдете. Когда вы почувствуете, что начинаете раздражаться, попробуйте на минуту войти в мир малыша, и вы поймете, что он делает это не для того, чтобы вызвать ваше недовольство. Совсем наоборот, он, скорее всего, просто играет и не обращает на вас внимания. Вы можете и должны корректировать его поведение и объяснять, что делать недопустимо, но испытывать при этом раздражение не стоит. Если вы хотите, чтобы малыш совершил конкретное действие, вам нужно задать шаблон желаемого поведения, продемонстрировав его лично. (Все равно 90 % всего вы будете делать сами, но так просто обстоят дела в этом возрасте.)
Несмотря на то что нужно всегда знать, где находится ребенок преддошкольного возраста, хорошо бы дать ему время и пространство для исследования мира, делая вид, что не смотрите на него. Такой подход называется «политикой невмешательства»: вы знаете, что происходит, но не вмешиваетесь в это. Идеальный способ быть «занятой» – это что-нибудь вязать или вышивать. Чтение, однако, тут не работает. Независимость развивается тогда, когда вы не прерываете ребенка, но остаетесь для него доступными, если он приходит за помощью или чтобы поделиться своей находкой.
Малыш любит не только исследовать все вокруг, но и двигаться для чистого удовольствия. Он приходит в восторг, когда бегает, прыгает, лазит, толкает и носит. Все эти действия помогают развитию крупных мышц и выражают природу маленького ребенка: быть в движении. Решите, по какой мебели можно лазить и прыгать, а по какой – нет. Вы также можете сделать ему своеобразный балансир, положив широкую доску на низкие кирпичи или цементные блоки. Если вашему годовалому малышу слишком сложно лазить по мостику, который вы соорудили, то поставьте его рядом со стеной и поднимайте по мере того, как л