by Shea Darian (Gilead Press).
Simplicity Parenting, by Kim John Payne (Ballantine Books).
The Spiritual Tasks of the Homemaker, by Manfred Schmidt-Brabant (Temple Lodge).
This is the Way We Work-a-Day, by Mary Schunemann. Доступно на www.naturallyyoucansing.com.
Waldorf in the Home. На интернет-сайте www.waldorfinthehome.com доступны статьи и почти 200 DVD- и CD-дисков с основными презентациями и мастер-классами ведущих специалистов по вальдорфскому образованию, в том числе:
Family Matters: Homemaking 101 for Busy Parents, by Rahima Baldwin Dancy;
Life as the Curriculum for Young Children, by Cynthia Aldinger;
Work and Play in Early Childhood, by Freya Jaffke (Floris).
Birthday, by Heather Jarman (Wynstone’s Press).
The Birthday Book, by Ann Druite et al. (Hawthorn Press).
Кери, Диана. Праздники в семье. Путеводитель по праздникам года / Диана Кери, Джуди Лардж. – СПб.: Деметра, 2018. – 288 с.
Фицджон, Сью. Праздники для всех. Путеводитель по праздникам мира / Сью Фицджон, Минда Уэстон, Джуди Лардж. – СПб.: Деметра, 2015. – 288 с.
The First Jewish Catalog, by Richard Siegel et al. (Jewish Publication Society of America).
The Islamic Year: Surahs, Stories and Celebrations, by Noorah Al-Gailani and Chris Smith (Hawthorn Press).
Little Angel’s Journey, by Dzvinka Hayda (Trillium Forest Press). Пересказывает вальдорфскую историю ко дню рождения о ребенке, который спускается на Землю по мостику из радуги.
The Nature Corner: Celebrating the Year’s Cycle with a Seasonal Tableau, by M. V. Leeuwen and J. Moeskops (Floris).
Sing Through the Seasons, by the Society of Brothers (The Plough Publishing).
A Journey through Waldorf Homeschooling Kindergarten Curriculum, by Melissa Nielsen. Доступно на интернет-сайте www.waldorfjourney.typepad.com.
Kindergarten at Home with Your Three to Six-Year-Old, be Donna Simmons. Доступно на интернет-сайте www.christopherrushomeschool.com.
Little Acorn Learning, by Eileen Straiton. Ежемесячные руководства и электронные книги, ориентированные на вальдорфскую систему образования. Доступны на интернет-сайте www.littleacornlearning.com.
The Living Home Kindergarten. Ориентированная на вальдорфскую систему программа домашнего образования в четырех томах по сезонам плюс ежемесячная консультация с вальдорфским учителем. Ценный материал для ранних детских лет. Свяжитесь с центром Live Education! www.live-education.com
Waldorf in the Home. На интернет-сайте www.waldorfinthehome.com доступны статьи и почти 200 DVD- и CD-дисков с основными презентациями и мастер-классами ведущих специалистов по вальдорфскому образованию, в том числе:
Homeschooling: Which Style Is Right for You? by Regina Mason;
Waldorf Preschool and Kindergarten: Preparation for Life, by Daena Ross.
Глава 7Дисциплина и другие проблемы родительства
Вопрос дисциплины
Как упоминалось в начале предыдущей главы, ритмичная домашняя жизнь устранит 80 % ваших проблем с дисциплиной, поэтому, пожалуйста, не читайте эту главу, если еще не усвоили предыдущую. И вы уже, наверное, поняли, что дисциплина детей начинается с самодисциплины их родителей. Мы не используем это слово в значении «наказание». В действительности у слова «дисциплина» тот же корень, что и у латинского слова discipulus – ученик, последователь. Так что вопрос, которым мы задаемся, это как нам вырастить детей, чтобы они самоотверженно следовали самым высоким идеалам, а не то, как их застращать, чтобы они нас слушались.
Сам факт того, что дисциплина – важный для родителей вопрос, симптоматичен для нашего времени. Многие больше знают о том, чего они не хотят, чем о том, что они должны делать и какие результаты принесет такой подход. Поскольку многие родители сегодня не желают быть авторитарными, они сомневаются даже в том, следует ли им вообще настаивать на каких-то правилах. Исследования показали, что детям лучше всего, когда их родители придерживаются авторитетного стиля воспитания, выбирая золотую середину между крайностями авторитарного и попустительского стилей. Авторитетные родители эффективно и последовательно устанавливают ограничения для своих детей. Дети по своей природе рассчитывают на родителей как на заслуживающих доверия взрослых, как на тех, кто знает больше, чем они, о мире и том, как себя в нем вести. Дети стремятся стать уверенными и компетентными, оставить свой след. В то же время у них не развит контроль побуждений, и они с трудом могут дождаться отложенного вознаграждения, поэтому они могут расстраиваться, когда не получают желаемого.
К счастью, уже не принято называть детей хорошими и плохими, когда они делают что-то, что нам нравится или не нравится. Чувство, что тебя осуждают или навешивают ярлыки, может иметь последствия для всей дальнейшей жизни. Я призываю вас пойти на шаг дальше и не думать в категориях «хорошо» и «плохо» даже о конкретном поведении. М. Розенберг, развивая свой подход к жизни, который называется ненасильственное общение (ННО), призывает нас рассматривать эмоции и поведение как реакции, возникающие в ответ на удовлетворение или неудовлетворение базовых потребностей[123]. Простой пример: когда наша потребность в гармонии и сотрудничестве удовлетворена, когда мы видим, как наши мальчики играют вместе, не ссорясь, мы испытываем счастье и удовлетворение. Но когда их игра оборачивается дракой, чувства, возникающие в ответ на неудовлетворение нашей потребности в гармонии и сотрудничестве, могут заставить нас быть неэффективными в вопросе восстановления домашнего спокойствия. Вместо того чтобы вмешаться, применив воображение и предложив стратегию или рекомендацию, которая поможет одному из ребят подождать, пока другой во что-то доиграет, мы, возможно, станем действовать раздраженно или даже выплеснем раздражение, которое копилось несколько дней. Тогда то, что мы сделаем (наша неосознанная «стратегия»), приведет к еще большему скандалу. Мы все знаем, как это происходит.
Эмоции у детей появляются в ответ на удовлетворение или неудовлетворение их базовых потребностей.
Несмотря на то что основные принципы ННО довольно просты, действительно почувствовать свои и нужды детей у большинства людей сразу не получается, поскольку нас растили по-другому. Моей первой реакцией на такой подход было: «У меня нет никаких потребностей», но во мне было очень много злости, которая, как я поняла, стала результатом отрицания мной своих потребностей. Вы должны понять, что ваши чувства являются частью этого уравнения.
Но что происходит с детьми? Предположим, сын отвергает ваши попытки надеть на него ботинки и выйти на улицу. Здесь могут быть очень полезны два фундаментальных принципа ННО. Первый заключается в том, что за эмоциями нужно искать неудовлетворенные потребности, а второй – в том, что необходимо проявить эмпатию и подтвердить то, что чувствует ребенок. Необязательно, однако, делать это словами, иногда с маленькими детьми слишком много говорят об эмоциях. Так же попытки научить малыша выражать свои чувства и потребности совершенно не соответствуют его возрасту. Однако развитие эмпатии по отношению к восприятию и реакциям маленького ребенка – ценный навык, который мы можем приобрести во взрослой жизни, хотя это сложно сделать, если родители не проявляли эмпатию по отношению к нам в детстве.
Сначала подтверждение: что вы можете сказать ребенку, чтобы ему стало ясно, что вы его понимаете? «Тебе очень хочется сделать это самому!» Или, может быть, дело не в самодостаточности, а в том, что он чувствует, что его торопят, а он хочет пойти босиком. Попробуйте догадаться и наблюдайте за его реакцией. В то же время вы можете подумать о том, какие физические потребности могут у него быть. Он несколько раз просыпался ночью? Этим утром вы все время торопились? Не режутся ли у него зубы? Часто того, что вы признаете его чувства и желания, будет достаточно, чтобы разрядить обстановку.
Затем повторите свою просьбу «поступить правильно». Это может прозвучать, например, так: «Я понимаю, что тебе не нравится, когда торопят. В следующий раз мы встанем пораньше, и у нас будет больше времени. Но сегодня утром нам надо проверить, можешь ли ты в этих ботинках добежать до калитки так же быстро, как зайчик». Важно повторить свою просьбу, но если использовать воображение и немного отвлечь дитя, то это поможет. Иногда лучше дать ему выбор или два варианта действий, оба из которых приведут к вашей цели: «Ты хочешь обуться и попрыгать к машине, как зайчик, или обуться и полететь, как птица (на ручках)?» Если ваш ребенок не любит переходы от одной деятельности к другой, я рекомендую сообщать ему о том, что надо будет делать, заранее, за несколько минут, вместо того чтобы вести переговоры по поводу каждой просьбы.
Если вы и ваш двухлетний малыш развили по отношению друг к другу какие-то нежелательные привычки, то могут оказаться полезными рекомендации, содержащиеся в книге Х. Карпа «Самый счастливый малыш в округе»[124]. Несмотря на то что я не одобряю некоторые предлагаемые им техники и нахожу его сравнение малышей с «маленькими пещерными людьми» немного ограниченным, его подход мне кажется практичным и полезным.
Важно учить детей тому, где и как нужно себя вести, но понятие дисциплины включает в себя больше, чем исправление нежелательного поведения. Оно также означает осуществление определенного руководства, чтобы физическое, эмоциональное и психическое развитие ребенка проходило благополучно. Мы руководим младенцем, в основном ухаживая за его телом; направляем его, устанавливая ритм дня; а когда ребенок становится старше, мы берем его за руку и стараемся сами быть для него примером. Когда малыш достигает школьного возраста, его в основном направляют истории и слово