.
Такая музыка способствует пребыванию малыша в мечтательном состоянии, чтобы большее количество энергии было доступно для формирования физического тела. Если этому следовать в раннем детстве, то позже пробудятся интеллектуальные способности ребенка, и в то же время он сохранит прочный контакт с чудом, красотой и творчеством. В вальдорфских школах пентатоническая гамма используется до третьего класса, когда в детях развивается внутренняя эмоциональная жизнь, благодаря которой им начинают больше подходить мажорные и минорные гаммы.
Когда-то пентатоническая гамма использовалась большей частью человечества. Ее практиковали древние греки и европейцы до Средних веков. Китайская гамма – тоже пентатоническая, как и египетская. Сознание древних культур было похоже на сознание маленького ребенка – менее приземленное, все еще пребывающее на границе двух миров. Пентатоническая музыка и музыка «настроения квинты» может оказывать целительный эффект на детей, потому что она не ввергает их в полностью инкарнированное приземленное состояние сознания и не торопит их опыт[208].
Детская арфа (пентатоническая лира) – это маленький ручной инструмент, который позволяет любому играть прекрасную музыку, где все ноты звучат вместе в гармонии и качество звука идеально для маленького ребенка. Такие инструменты без резонаторного ящика дают возможность чисто прочувствовать каждую ноту без гармонических обертонов.
Этот простой, чистый опыт идеален для маленьких детей и рекомендуется Р. Штайнером в качестве альтернативы более сложным инструментам, таким как фортепьяно.
Детские арфы – инструменты, которые прекрасно подходят для отхода ко сну. Они издают ангельские звуки и могут действительно помочь успокоить ребенка. Когда дети становятся старше, им начинает нравиться подбирать на арфе мелодии. Такие инструменты используются в вальдорфских программах раннего обучения для того, чтобы на них (очень осторожно) играли дети и чтобы во время «круга», когда малыши собираются все вместе, или во время тихого часа на них играл учитель.
Детские арфы очень различаются по цене, их можно приобрести у фирм, перечисленных в конце этой главы. В дополнение к ним компания Choroi производит и другие пентатонические инструменты, например, флейты, изготовленные из грушевого дерева, и ксилофоны. Обычно ударные инструменты не рекомендуются маленьким детям, потому что их ритм слишком сильный и может загонять их слишком глубоко внутрь физического тела. Это не соответствует плавному формированию внутренних органов, которое осуществляется в первые семь лет жизни. Рок-музыке присущ особенно жесткий ритм, поэтому маленьких детей следует от нее оградить.
Детские арфы – инструменты, которые прекрасно подходят для отхода ко сну.
Надеюсь, что я довольно убедительно доказала преимущества простой, живой музыки для маленького ребенка. Мы должны вновь и вновь напоминать себе о том, что он представляет собой орган чувств, и следить за качеством звуков, которые окружают и проникают в ребенка из его среды. В нашей культуре мы не только часто остаемся слепы к истинной сущности детей, но и нередко заменяем живое общение электронными девайсами. Вместо того чтобы дать малышам спать там, где они могут ощущать наше присутствие, мы включаем аудиозапись сердцебиения. Вместо того чтобы взять их на руки и укачать, активируем устройство, которое симулирует поездку на машине со скоростью 80 км в час, или используем звук работающей сушильной машины. Вместо того чтобы почитать им и позволить тихо полежать, пока они не уснут, мы вставляем компакт-диск с аудиосказками, прочитанными профессиональными актерами, и спасаемся бегством. Или вместо того чтобы петь с нашими детьми или позволить им помочь нам с тем, что мы делаем, мы включаем мультики, чтобы они освободили нас от себя.
Вам может показаться, что кто-то другой поет детские песни лучше вас, но ребенок с этим не согласится. Он всегда выберет вас, потому что именно «живое качество» приносит пользу.
Как насчет уроков музыки и танцев?
Маленькие дети от природы музыкальны. Р. Штайнер описывает это следующим образом: «Музыкальный элемент, который присутствует в человеке с рождения и который особенно ярко проявляет себя на третьем и четвертом году жизни как одаренность в танце, по сути своей – элемент воли, способности к жизни… Если бы люди были достаточно подвижны, они бы танцевали с маленькими детьми. Человек приходит в этот мир с желанием двигаться в ритме, и эта внутренняя музыкальность активнее всего проявляется у детей на третьем и четвертом году жизни»[209].
Так хорошая ли идея начать посещать уроки музыки и танцев в раннем возрасте? К сожалению, большинство учителей не понимают принципы подражания и не осознают важность игры и фантазии. Они заставляют ребенка усваивать уроки или делать что-то по правилам. Такой прямой подход вызывает у малыша слишком сильное стеснение и стресс. Детям четырех-пяти лет необходимы игры, включающие танец и музыку, но большинство таких уроков предназначено более старшим. Д. Элкинд в своей книге «Плохое образование: дошкольники под угрозой» убедительно доказывает, что любой тип уроков подвергает дошкольников риску, не давая никаких действительных преимуществ. Учителя вальдорфской системы согласятся с тем, что большинство классов не подходят маленьким. Если вы все-таки рассматриваете возможность записать кроху ясельного или детсадовского возраста на какие-то уроки – плавание, гимнастику, современные танцы или спорт, – обязательно прежде посетите эти уроки. Обучает ли тренер по принципу подражания? Наполнены ли занятия фантазией? Или обучение больше подходит для старших? Действительно ли ребенку комфортно находиться вдали от вас? Принесут ли уроки удовольствие или вызовут стресс? Отбирают ли классы время на игру или пребывание дома? (Это особенно важно для детей, которые уже ходят в дошкольные группы или в центры по уходу за детьми.) Не жертвуйте текущим этапом развития в угоду каким-то будущим достижениям. В этом возрасте важно получать радость и веселье, а остальное не нужно.
Р. Штайнер давал две рекомендации, которые бы не помогли ему завоевать симпатии родителей сегодня. Он не рекомендовал для детей балет и футбол. Фиксированные и неестественные позы балета чужды плавной и изменяющейся природе растущего ребенка. Балет также влияет на жизненную энергию подростков, что доказывают часто встречающиеся нарушения менструального цикла у профессиональных балерин. Дисциплина и фиксированные позиции очень отличаются от ритмичных движений, которые Р. Штайнер рекомендует для танцев с детьми.
То, что в футболе для удара по мячу используются только ноги и голова, делает ненужный акцент на конечностях, тогда как ребенок школьного возраста сконцентрирован на срединной сердечно-легочной области. Исследования долгосрочных эффектов от игры в футбол, последовавшие за работами невролога Б. Джордана, показали, что у голландских профессиональных форвардов и защитников (те, кто чаще других бьет по мячу головой) небольшие трудности во всем, начиная от памяти и заканчивая восприятием зрительной информации, возникали чаще, чем у игроков средней линии и вратарей. У них также чаще бывали сотрясения мозга. Б. Джордан выяснил, что у профессиональных боксеров – носителей особого гена, ответственного за раннее начало болезни Альцгеймера, – риск возникновения когнитивных нарушений был выше, чем у тех, кто не занимался этим спортом. Сейчас он пытается выяснить, обстоит ли дело так же и с футболистами[210]. Несмотря на то что ваш ребенок не испытает такого града ударов, какой выносят профессиональные футболисты, нельзя полностью скидывать со счетов наблюдение Р. Штайнера о том, что использование головы для игры вредит детям.
Футбол и бокс вредны для маленьких. Удары по голове ведут к трудностям с памятью и восприятием зрительной информации.
Возвращаемся с футбольных полей к миру музыки. Если только ваш ребенок не очевидный гений, которому обязательно нужен педагог в три года, существует много причин подождать с уроками до начальной школы. К сожалению, большинство дошкольных учителей не знают, как работать по принципу подражания, и начинают учить нотам. Даже усвоить урок через подражание малышам бывает непросто. Хотя метод Сузуки и учит через подражание, произведения, которые там рекомендуют, сложны. Выступления на сцене в раннем возрасте – неотъемлемая часть метода Сузуки – стесняют и пугают детвору. В вальдорфских школах только в начальных классах начинают выступать перед зрителями со стихотворениями, пьесами, песнями и игрой на флейте.
Игра на блокфлейте в вальдорфских школах начинается в первом классе, но дети учатся только через подражание своему учителю. Чтение музыки с листа начинается лишь в третьем классе, когда ребенок достигает определенного уровня зрелости и зрительно-моторной координации и готов ко всей широте музыкального опыта, в том числе к знакомству со струнными инструментами.
Всем родителям хочется, чтобы наследники полностью раскрывали свой потенциал, но понимание внутреннего развития ребенка помогает осознать, что с определенными предметами и навыками его стоит знакомить в нужном возрасте. Желание «сделать все как можно раньше», являющееся показателем нашего духовного материализма, может привести к пропуску шагов в одной сфере, к ускорению – в другой. К чему это может привести – неизвестно. Эти комментарии не нацелены на критику, а скорее призваны вдохновить вас на то, чтобы вы доверяли своему собственному знанию и сердцу в подобных вопросах. Родители не должны подвергать свое чадо «синдрому супермалыша» ценой потери важных лет раннего детства.
Рекомендуемая литература
Dancing As We Sing,